葉曉鳳

【摘要】孩子的成長(zhǎng)過(guò)程里很難風(fēng)平浪靜，特殊家庭孩子的成長(zhǎng)更容易狀況百出，面對(duì)這些出現(xiàn)問(wèn)題的孩子，我們要給予關(guān)愛(ài)，更要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。家校之間積極溝通，了解孩子在家與學(xué)校的不同表現(xiàn)，開(kāi)展有針對(duì)性的幫扶措施，樹(shù)立校紀(jì)權(quán)威、結(jié)對(duì)指導(dǎo)、定期交流等，幫孩子找回自信，找到集體歸屬感。此外，我們還要有耐心，靜待孩子們的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生家校合作幫扶

一、 背景描述

（一） 問(wèn)題產(chǎn)生

中考錄取時(shí)，小明（化名）比其他同學(xué)低了100多分，因?yàn)樗且詴?shū)法特長(zhǎng)生的身份考進(jìn)學(xué)校的。放在普通文化班的小明，學(xué)習(xí)上是吃力的；讓人遺憾的是，小明不是那種要強(qiáng)進(jìn)取的孩子，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，就這樣一路跌跌爬爬到了高二。

小高考如期而至，優(yōu)秀生為沖A發(fā)奮努力，小明為過(guò)C開(kāi)始有所行動(dòng)。成績(jī)出來(lái)后，大家都很欣喜，同學(xué)們基本達(dá)償所愿，小明亦在其中。意外在一個(gè)月后發(fā)生。

晚自習(xí)開(kāi)始了，小明卻不在教室，班主任的桌上多了一張留言條，因?yàn)橥蒂I(mǎi)手機(jī)拿了同學(xué)錢(qián)等多種因素，他離校出走了。經(jīng)過(guò)一系列的顛簸周折，5個(gè)小時(shí)后，學(xué)校和家長(zhǎng)終于在在江北的某個(gè)長(zhǎng)途車(chē)站將他找到。

退宿、處分、批評(píng)教育，小明意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，一一接受，學(xué)習(xí)生活又回到了原來(lái)的狀態(tài)。

一個(gè)月后，又一個(gè)意外出現(xiàn)，讓人大跌眼鏡！

高二5月份，因?yàn)閷W(xué)校和部分學(xué)生發(fā)展的需要，年級(jí)部重新組建了書(shū)法繪畫(huà)班，小明從文化班轉(zhuǎn)到了藝術(shù)班。語(yǔ)文課堂上，小明的手機(jī)突然響了，老師把手機(jī)收走帶進(jìn)了辦公室。小明課間問(wèn)老師要手機(jī)，老師需要學(xué)生和家長(zhǎng)一起來(lái)將手機(jī)取走。小明說(shuō)了一句狠話(huà)：“老師，你給還是不給？！”老師說(shuō)不給，小明說(shuō)：“好！”然后激動(dòng)地出門(mén)了。出門(mén)后，小明直接爬到辦公室門(mén)口走廊的欄桿外，兩手緊抓欄桿，對(duì)天大喊，教師辦公室在四樓。小明被出去上課的老師們發(fā)現(xiàn)，一把拉住，拽進(jìn)辦公室。

請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，小明被帶回家停課反思。一個(gè)星期后，小明又回到了學(xué)校，升級(jí)處分，繼續(xù)回班學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與生活又繼續(xù)恢復(fù)了常態(tài)。

（二） 家庭情況和心理剖析

在處理小明的過(guò)程中，我慢慢熟悉了他的家庭情況。小明的父親在他小學(xué)六年級(jí)時(shí)離世，母親一人辛苦將他帶大。母親從事銷(xiāo)售，工作比較忙碌，但對(duì)他的關(guān)愛(ài)并未減少，所幸還有外公外婆幫忙照應(yīng)。

不過(guò)，在這種家庭類(lèi)型中長(zhǎng)大的孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題，在小明身上都毫無(wú)遺漏地呈現(xiàn)了。老人帶大的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，脾氣大，有點(diǎn)任性；單親家庭的孩子，性格和心理上不穩(wěn)定，易憂(yōu)郁，也易狂躁；失去父親的男孩子，會(huì)被家庭賦予更大的期待和責(zé)任，被夸得有點(diǎn)自大，又會(huì)被現(xiàn)實(shí)擊打得有點(diǎn)自卑。

所以，管不住自己又對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的小明才會(huì)偷偷扣下伙食費(fèi)買(mǎi)了手機(jī)來(lái)消遣，才會(huì)因經(jīng)濟(jì)緊張拿了同學(xué)的錢(qián)，才會(huì)因事發(fā)覺(jué)得無(wú)顏面對(duì)母親和家人，決定離家出走去逃避。家人對(duì)失去父親的孩子的愛(ài)憐會(huì)在原則上把不清底線(xiàn)，于是小明也輕易原諒了自己的過(guò)失，無(wú)視校規(guī)和已有的處分，又一次犯錯(cuò)。任性的習(xí)慣，讓他克制不住手機(jī)被收走的惱羞成怒，再加上對(duì)年輕的語(yǔ)文教師缺乏敬畏感，沖動(dòng)之下，小明采取了可能在家里也常用的“威脅招數(shù)”——跳樓。

二、 合作策略與過(guò)程

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃！睂W(xué)校教育與家庭教育相互配合，相互促進(jìn)，形成教育過(guò)程的和諧與合力，共同作用于教育的主體——學(xué)生，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

對(duì)于像小明這樣有點(diǎn)特殊的孩子，更需家校溝通配合，從深層尋找原因，從行為進(jìn)行監(jiān)督，以此尋找最佳的教育策略。在對(duì)小明的教育過(guò)程中，我們要既重視家校合作的緊密程度，又要根據(jù)家校各自特點(diǎn)有所側(cè)重。學(xué)校主抓學(xué)習(xí)，豎立權(quán)威，激發(fā)動(dòng)力；家庭主抓生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，正確關(guān)愛(ài)。雙方定時(shí)溝通，彼此交流小明階段性的情況，讓小明的學(xué)習(xí)和生活共同為兩方熟悉，以此消除他做壞事不被發(fā)現(xiàn)的僥幸心理。

1. 理清認(rèn)知，明確校紀(jì)懲處。做事沖動(dòng)，遇事缺乏理性的思考，這是青春期易有的逆反表現(xiàn)，可以理解。站在叛逆違規(guī)原因的角度，我通過(guò)同理心把情感拉近之后，再引導(dǎo)小明分析老師管教行為的出發(fā)點(diǎn)和合理性，希望他站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題；又從小明自身的發(fā)展角度，分析他沖動(dòng)行為帶來(lái)的后果，以及不重視、不改進(jìn)會(huì)帶來(lái)的發(fā)展趨向?！靶袨榭梢岳斫?，但結(jié)果不可原諒！”對(duì)應(yīng)校紀(jì)校規(guī)的條例，我向小明強(qiáng)調(diào)了年級(jí)組和學(xué)校的處分決定。因?yàn)橛星懊娴恼f(shuō)服教育，小明平靜地接受了處理結(jié)果；不過(guò)，他倒是很關(guān)心撤銷(xiāo)處分的相關(guān)要求和時(shí)間。

2. 委以重任，尋找集體歸屬。在與小明聊天的過(guò)程中，以及班主任介紹的一些事情，讓我感受到這孩子內(nèi)心的自卑。家庭環(huán)境、中考分?jǐn)?shù)、課堂表現(xiàn)、自身個(gè)性，讓他內(nèi)心與其他同學(xué)有隔閡，與同學(xué)們接觸較少，集體活動(dòng)參與度也不高。讓小明有事可做，讓他有位置可尋，可能會(huì)讓他內(nèi)心有歸屬感，進(jìn)而減少胡思亂想。本著這樣的想法，結(jié)合他在美術(shù)班中數(shù)學(xué)還是很有優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在一次班級(jí)調(diào)整中我建議班主任讓他擔(dān)任了數(shù)學(xué)課代表的工作。后來(lái)，他經(jīng)常跑到辦公室送拿作業(yè)，與數(shù)學(xué)老師的交流也增多了，比起以前看他經(jīng)常一人坐在座位的情形，讓人欣慰不少。

3. 結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，提供傾訴渠道。年級(jí)部一直在推行“陽(yáng)光談話(huà)”活動(dòng)，針對(duì)小明的特殊情況，我們給他專(zhuān)門(mén)指定了年輕的數(shù)學(xué)老師做結(jié)對(duì)指導(dǎo)老師。王老師性格開(kāi)朗，脾氣好，做事有耐心，很受同學(xué)們喜愛(ài)。小明作為課代表，本身接觸多，把談話(huà)內(nèi)容由工作談及心理和生活等方面，也會(huì)很自然。另外，針對(duì)小明對(duì)我的信任，我說(shuō)，如果你有各方面的困難，也可以直接到年級(jí)部來(lái)找我聊天，或者請(qǐng)求幫助，我也成為他的結(jié)對(duì)老師。

4. 定時(shí)交流，家校全面溝通。經(jīng)過(guò)這一系列的事情，小明媽媽也意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。我們雙方約定好，每周周末，只要家長(zhǎng)有空，都到學(xué)校和班主任交流一次，即便不能與班主任見(jiàn)面，也要電話(huà)溝通一次。班主任把小明在校的具體表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，如學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同學(xué)相處等方面；家長(zhǎng)主要反饋在家的具體活動(dòng)，如出行時(shí)間、手機(jī)使用情況等。關(guān)注點(diǎn)主要是反常處，看看孩子每次與老師和家長(zhǎng)雙方講述的事情是否一致。

5. 約法三章，統(tǒng)一家校步調(diào)。雖然小明媽媽比較通情達(dá)理，但一個(gè)媽媽帶大兒子不容易，內(nèi)心里是“慣”小明的，再加上家里老人對(duì)小明的寵溺，所以小明有些行為并不符合學(xué)校的規(guī)定，可是家長(zhǎng)也沒(méi)有向班主任實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。為此，我們和小明媽媽商量好，大家一定要統(tǒng)一要求，愛(ài)放在心里。關(guān)于手機(jī)，嚴(yán)格管理：除非是涉及出門(mén)，比如去總部畫(huà)畫(huà)，或參加畫(huà)展等活動(dòng)，其他只要是到校的時(shí)間段，一律不允許帶手機(jī)。關(guān)于費(fèi)用，必須溝通。涉及任何學(xué)校要收費(fèi)的項(xiàng)目，第一時(shí)間與班主任核實(shí)，然后把相應(yīng)費(fèi)用給他去交。諸如此類(lèi)約定，我們都想在外部層面對(duì)小明進(jìn)行家校聯(lián)合監(jiān)督，從而降低小明犯錯(cuò)的可能性。

三、 合作效果與反思

從小明高二階段的第一次犯錯(cuò)開(kāi)始，我跟這個(gè)孩子有了比較多的接觸；再到他的第二次犯錯(cuò)，我在積極處理問(wèn)題之后，就一直跟進(jìn)這個(gè)孩子。接觸越多，了解越多，感慨越多。

1. 愛(ài)是“萬(wàn)能”。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那得到答案?！钡拇_，俯下身來(lái)，帶著一顆愛(ài)心去關(guān)心孩子，讓他感受到來(lái)自家庭、同學(xué)、老師的關(guān)愛(ài)，才會(huì)讓他的內(nèi)心充滿(mǎn)溫暖，不會(huì)因寂寞無(wú)聊而走上與大家不同的道路。在小明的身上，我就充分感受到他因?yàn)槊撾x集體而對(duì)現(xiàn)狀厭倦消極，又因?yàn)楦惺艿郊w的愛(ài)意回歸集體而適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活的心路變遷。同樣，因?yàn)樾纳鷲?ài)意，我們會(huì)竭盡辦法，調(diào)動(dòng)家校資源，從多方位關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

當(dāng)小明第二次犯錯(cuò)時(shí)，處理此類(lèi)問(wèn)題的我首先“崩潰”了，與小明的班主任一起強(qiáng)烈要求把這孩子勸退回家或轉(zhuǎn)學(xué)。因?yàn)榍半A段南京的校園事故給老師帶來(lái)的“精神創(chuàng)傷”太可怕了，而且我們碰到的還是學(xué)生惡意恐嚇的事情。最后，我們的分管校長(zhǎng)源于一顆教育人的愛(ài)心，還是本著教書(shū)育人的想法留下了他，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的我們只能想方設(shè)法走進(jìn)小明的內(nèi)心去教育他?，F(xiàn)在，看著小明笑瞇瞇地跟我打招呼，忙忙碌碌地進(jìn)出辦公室送本子，的確令所有關(guān)心他的人欣慰了。

2. 溝通太重要。沖動(dòng)多數(shù)源于矛盾，源于隔閡，所以溝通尤為重要。師生間多接觸溝通，了解彼此的心意，理解行為的初衷和目的，一切矛盾都會(huì)慢慢緩和，關(guān)系趨向融洽。師生之間，有愛(ài)與理解，有溝通與包容就好。在學(xué)校的教育中，家校之間的溝通更為必要與重要。青春成長(zhǎng)期的孩子開(kāi)始有了自己的隱私，但由于閱歷和辨析力的缺乏，往往又會(huì)做很多不適宜的事情。父母和老師除給予必要的尊重外，也要加強(qiáng)監(jiān)督，盡到提醒和指導(dǎo)之責(zé)。這時(shí)，家校雙方特別需要交流孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)，對(duì)于一些有“非常規(guī)”想法的孩子，往往在細(xì)節(jié)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。早發(fā)現(xiàn)就能早解決，避免事態(tài)嚴(yán)重化。教育小明的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)，自從家校每周定時(shí)交流后，“壞事隱私”沒(méi)了藏身之處，小明對(duì)手機(jī)的依賴(lài)逐漸淡化了。

3. 等待，才能水到渠成。教育不同于產(chǎn)品制造，它是一粒種子的成長(zhǎng)過(guò)程，除給予陽(yáng)光雨露，汗水淚水之外，可能還需要等待。在小明的身上，我更感受到等待的必要性。如果第一次犯錯(cuò)，我們就放棄了他；如果第二次又犯錯(cuò)，我們就勸退了他，被推到社會(huì)上的小明現(xiàn)在會(huì)發(fā)展成什么樣子。不敢去想那么多假設(shè)，只是慶幸。看著小明現(xiàn)在融入班級(jí)生活中的狀態(tài)，很慶幸，我們選擇了接受與等待，等待著他的覺(jué)醒與成長(zhǎng)。

每一朵花的綻放不一定都在一個(gè)時(shí)辰，所以，我們一定要學(xué)會(huì)等待！每一粒種子不一定都能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，可是我們依然要等待！細(xì)心呵護(hù)每棵幼苗，勤澆細(xì)剪，修剪叉枝，靜待花開(kāi)！

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