尹 楠

(黑龍江政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)

試論高職英語(yǔ)教學(xué)的定位和改革

尹 楠

(黑龍江政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)

21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家逐漸擴(kuò)大高校招生規(guī)模，高職院校學(xué)生數(shù)量猛增，導(dǎo)致生源質(zhì)量良莠不齊。高職英語(yǔ)教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式方法，準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位，切實(shí)采取有效措施深化英語(yǔ)教學(xué)改革。通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策，以進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高技能人才。

高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；定位；改革

近年來(lái)，我國(guó)的高職英語(yǔ)教育教學(xué)工作取得了顯著的成績(jī)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著一些亟待解決的問(wèn)題，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

1 我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，英語(yǔ)教學(xué)觀念更新緩慢。部分高職院校的英語(yǔ)教師教學(xué)觀念落后，沒(méi)有準(zhǔn)確把握高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的根本要求，仍然采用普通高等院校的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，在教學(xué)中仍舊突出教授英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，忽視訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)試能力較強(qiáng)，實(shí)際的英語(yǔ)交際能力很低，無(wú)法適應(yīng)將來(lái)工作崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。

第二，英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)陳舊。部分高職英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的背單詞、講語(yǔ)法、析詞匯、做練習(xí)的教學(xué)模式，教師教授依然應(yīng)用滿堂灌的教學(xué)方法，教師成為教學(xué)的主體，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中參與的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果和質(zhì)量無(wú)法保證。最終學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，走上工作崗位后學(xué)不能致用。

第三，英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，缺乏應(yīng)有的時(shí)效性和激勵(lì)性。目前，高職院校通常都把英語(yǔ)確定為考試科目，學(xué)期結(jié)束前學(xué)校通過(guò)組織統(tǒng)一的英語(yǔ)期末考試來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致考核形式極為單一，考核的時(shí)效性和激勵(lì)性不足，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)業(yè)水平。另外，學(xué)校和英語(yǔ)教師往往鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)四六級(jí)考試，以通過(guò)率來(lái)衡量英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

2 正確認(rèn)識(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)

第一，高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)要求。高職英語(yǔ)教學(xué)不同于普通高等院校的英語(yǔ)教學(xué)，其具有自身的特點(diǎn)和要求，要凸顯英語(yǔ)教育職業(yè)特征，課程內(nèi)容要面向?qū)W生未來(lái)的工作實(shí)際，著力培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并得到持續(xù)的發(fā)展。

第二，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者和一線英語(yǔ)教師必須要明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)技能型人才。高職院校英語(yǔ)教學(xué)不能是研究型的教學(xué)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

第三，高職英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格。高職英語(yǔ)培養(yǎng)的主要是實(shí)用型、技能型人才，應(yīng)在為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，更加注重應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，應(yīng)把主要精力放在培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，滿足學(xué)生未來(lái)利用英語(yǔ)處理日常業(yè)務(wù)活動(dòng)和參加涉外活動(dòng)的需要?？偠灾?，高職英語(yǔ)教學(xué)不能面面俱到，也不能以偏概全，而應(yīng)注重突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3 深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

第一，加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化調(diào)整教材內(nèi)容。在高職英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，首要的任務(wù)是改革教學(xué)內(nèi)容，而改革教材又是其中極為重要的工作環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)教材應(yīng)突出趣味性和實(shí)用性，基于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，按照學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般規(guī)律，要將英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重在訓(xùn)練技能方面，而絕不能僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)。教材中選取的課文不應(yīng)篇幅太長(zhǎng)，而要突出實(shí)用性，易于引發(fā)學(xué)生積極討論，不但能夠理解課文內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)用表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的意見(jiàn)。課文內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，最終使學(xué)生聽(tīng)得準(zhǔn)確、說(shuō)得流利。總之，高職英語(yǔ)教材應(yīng)在整體培養(yǎng)學(xué)生讀、譯能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。只有使用這樣的英語(yǔ)教材，才能真正給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)和條件，才能真正達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

第二，以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。高職院校在設(shè)置英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)首先考慮滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，使之在走上工作崗位之后，可以憑借所學(xué)的英語(yǔ)技能迅速適應(yīng)崗位，得到持續(xù)發(fā)展。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“先基礎(chǔ)、后專(zhuān)業(yè)”的原則，保證英語(yǔ)教學(xué)能夠分層次、分階段進(jìn)行，努力做到基礎(chǔ)英語(yǔ)有效銜接職業(yè)英語(yǔ)，最終通過(guò)職業(yè)化的課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。首先，要使英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程，保證兩方面內(nèi)容互相交叉與滲透，最終實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和共同發(fā)展。其次，適度增加英語(yǔ)實(shí)踐課的比例，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能。最后，堅(jiān)持前瞻性地設(shè)置完善英語(yǔ)課程。高職院校應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要密切跟蹤、結(jié)合最新的行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)設(shè)置或完善英語(yǔ)課程，同時(shí)把落后的、陳舊的科目與內(nèi)容剔出掉，保證高職院校設(shè)置的英語(yǔ)課程具有實(shí)效性與先進(jìn)性。

第三，探索應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式和方法，全面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)、要求和任務(wù)，決定了高職英語(yǔ)教師必須徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以先進(jìn)的復(fù)合高職教育要求的教學(xué)理念與思想為指導(dǎo)，積極探索應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式和方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，可以以行為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)模式提倡在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)提高學(xué)生的能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這樣能夠更加有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)和質(zhì)量的需求。在行為導(dǎo)向教學(xué)中，可以采用的教學(xué)方式主要包括任務(wù)型教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演等。

第四，利用現(xiàn)代教育手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。高職英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代教育手段，即將影視多媒體融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。一是利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀、大屏幕等設(shè)備，播放原版英文影視作品，不僅學(xué)生喜歡看，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。二是利用影視多媒體能夠營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以為學(xué)生輸入生動(dòng)地道的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)言。三是利用影視多媒體播放原版英文影視作品，學(xué)生在收看的過(guò)程中可以有效訓(xùn)練、提高聽(tīng)力能力。四是觀看英文原版影視作品，學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，掌握中英文化差異，通過(guò)兩種不同文化思維的對(duì)比，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，不應(yīng)是單純組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為學(xué)生在未來(lái)工作崗位上建立良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。基于此，高職院校的管理者、英語(yǔ)教師必須高度重視并積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化調(diào)整教材內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。立足于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，準(zhǔn)確定位高職英語(yǔ)教學(xué)，探索應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)模式和方法，全面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代教育手段，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。堅(jiān)持現(xiàn)代考核評(píng)價(jià)理念，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)多元化考核。通過(guò)上述對(duì)策的實(shí)施，更好地提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1] 束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[2] 婁志剛，蘇姍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革——以建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(01)：59-61.

[3] 趙璐.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略分析[J].科技展望，2014，(21)：87.

Discussion on the orientation and reform of English teaching in higher vocational colleges

YIN Nan

(Heilongjiang Administration of Politics and Law, Harbin 150080, China)

Since the 21st century, the country has gradually expanded the scale of enrollment in colleges, and the number of students in vocational colleges has soared, leading to the varying quality of students. English teaching in higher vocational colleges must abandon the traditional teaching ideas and methods, accurately carry out teaching orientation, and earnestly take effective measures to deepen the reform of English teaching. By analyzing the main problems in English teaching in higher vocational colleges, this paper puts forward the countermeasures to deepen the reform of English teaching in higher vocational colleges, so as to further improve the quality of English teaching and cultivate high-skilled talents.

Vocational colleges; English teaching; Orientation; Reform

2017-04-29

尹楠(1978-)，女，本科，副教授。

H319

A

1674-8646(2017)14-0086-02