文︳劉 冰

教育，原來如此美好

文︳劉 冰

什么是美？聽李健的歌是一種美的享受，他的淺吟低唱，如詩(shī)般直擊人的心靈，讓人沉醉，讓人迷戀；品《班主任修煉之道》亦成為生活中美的領(lǐng)悟，那真誠(chéng)的文字訴說著一程程美好的教育之旅，讓你不由得感慨：教育，原來如此美好。

一、學(xué)會(huì)心平氣和

班主任工作一直都是大家公認(rèn)的繁瑣而麻煩的工作，每天有處理不完的矛盾糾紛，每天有交不完的資料檔案，還有一場(chǎng)又一場(chǎng)的活動(dòng)等待著班主任組織管理……這樣的工作，真的是“想說愛你很難”。然而，在肖老師的眼里，班主任工作卻是最好的養(yǎng)生之道，因?yàn)樾闹杏行拍睿袎?mèng)想，有激情。作為班主任，面對(duì)紛繁雜亂的班務(wù)工作，首先得有良好的心態(tài)，“得心胸寬闊，遇事不怒，想得開，放得下，始終保持心情的平和；對(duì)人與事，不要斤斤計(jì)較，要為他人多著想”。當(dāng)我們平和地面對(duì)班務(wù)，淡定地處理糾紛，我們會(huì)在處理的過程中看到不一樣美的風(fēng)景。就像我們牽著蝸牛散步時(shí)，如果我們急躁、憤怒乃至責(zé)罵，那我們只能錯(cuò)過路邊的清風(fēng)，遺失飄動(dòng)的云朵；但是如果我們耐心地陪著他們慢走，我們會(huì)嗅到野花的芬芳，會(huì)感到陽(yáng)光的和煦，會(huì)明白其實(shí)不管哪樣的教育旅程，都是很美好的。

二、學(xué)會(huì)仰視教育

立足現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)情，我們的教育其實(shí)并沒有那么純粹了，我們班主任的任務(wù)也不再只是引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。我們的教育教學(xué)中充斥著各種各樣的活動(dòng)，各種打著“素質(zhì)教育”幌子的任務(wù)。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與各種被綁架的教育，我們?nèi)绾螜?quán)衡？如何抉擇？我想，《班主任的修煉之道》給我們指引了方向——“仰視教育”。學(xué)校的教育方向與培養(yǎng)方式是我們不能左右的，我們能做的便是管理好自己的“一畝三分地”，因此，在面對(duì)那些繁雜事務(wù)時(shí)，我們要懂得取舍，懂得仰視。仰視教育，能夠讓我們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)有新的高度，而非就眼前的教育事業(yè)教之育之；仰視教育，讓我們能夠看清自己的內(nèi)心，看到自己心靈深處最在乎的是什么，最想達(dá)到的目標(biāo)究竟是什么。以初心對(duì)待，那么我們遇到的教育便是最美好的。

三、學(xué)會(huì)用愛陪伴

一直以來，我們總喜歡告訴家長(zhǎng)，“陪伴是最好的教育”。然而，現(xiàn)實(shí)中，我們自己做到了陪伴嗎？或許，我們僅僅只是在工作時(shí)間內(nèi)與孩子生活在了同一個(gè)屋檐下。我們的陪伴也就僅僅只是在日常上的督促與提點(diǎn)，并沒有走入心靈深處。真正的陪伴首先應(yīng)該是共情的。在學(xué)生出問題的時(shí)候，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，換位思考，與學(xué)生感同身受，悲喜與共。這樣，學(xué)生心理上有了依靠，與老師有了共鳴，雙方才會(huì)產(chǎn)生有效溝通的可能。肖老師在班級(jí)管理上采用的“共讀、共寫、共同生活”的陪伴，讓學(xué)生與老師的距離越來越近，讓學(xué)生能夠感受到老師的真心實(shí)意，于是，教育便水到渠成了。其次，陪伴應(yīng)該是靜心聆聽的。面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的種種問題，我們班主任做得最多的是擺事實(shí)、講道理，然而，這樣的處理方式如同沉入潭中之石，半點(diǎn)漣漪都未曾激起。如果我們能夠少說，多聆聽，那么我們才能了解更多的真相，觸摸到更多的教育真實(shí)。正如顧城的詩(shī)中說：“草，在結(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們站著，不說話，就十分美好。”

平心靜氣，可以讓我們?cè)诮逃飞闲蕾p到更多的美景，捕捉更多美好的瞬間；仰視教育，可以讓我們拋去冗雜，厘清思緒，找到內(nèi)心最真實(shí)的需求；真誠(chéng)陪伴，可以讓我們的教育之路充滿歡聲笑語(yǔ)，充滿溫馨舒適。你瞧，帶著它們走進(jìn)教育的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，教育十分美好！

長(zhǎng)沙市天心區(qū)西湖小學(xué)）