牛 瑩

(赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

高校聲樂教學(xué)改革理論與實踐探究

牛 瑩

(赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

改革聲樂教學(xué)是目前大學(xué)音樂教育專業(yè)所面臨的一個挑戰(zhàn)。大學(xué)音樂教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分尊重每一位學(xué)生并幫助其發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。音樂教師還應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，滿足現(xiàn)代社會對大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的需求。

高校聲樂；教學(xué)改革；理論實踐

1 高校聲樂教學(xué)中存在的問題

1.1 單一的教學(xué)內(nèi)容，薄弱的教學(xué)科研能力

由于我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)綜合性質(zhì)較強(qiáng)，因此，應(yīng)謹(jǐn)慎選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的設(shè)置基本是根據(jù)西方音樂體系進(jìn)行的；我國大學(xué)音樂教育大部分的教學(xué)內(nèi)容均為西方音樂，并沒有發(fā)揚(yáng)、繼承中國傳統(tǒng)民間音樂，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。如中國樂器、中國戲曲文化以及民間曲藝等課程均很少出現(xiàn)在聲樂教學(xué)中，導(dǎo)致我國大學(xué)音樂教學(xué)逐漸喪失繼承中華傳統(tǒng)文化的能力。

1.2 教學(xué)專業(yè)能力薄弱

我國大學(xué)音樂教育專業(yè)不僅應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，還應(yīng)重視對學(xué)生示范能力的培養(yǎng)——應(yīng)同時對學(xué)生的“唱”、“教”進(jìn)行培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段我國大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的專業(yè)能力較為薄弱，存在重“唱”輕“教”的情況，導(dǎo)致學(xué)生只具備一定唱功，缺乏扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，降低其教學(xué)能力與溝通能力。

1.3 過度強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練

音樂教育可將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性的優(yōu)秀人才，并能夠滿足社會的需求。然而，我國大部分大學(xué)音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)出現(xiàn)了過度強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練的情況，忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外，我國大部分音樂教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)能力也相對較差，而且還保持著一種“其他課程不如專業(yè)課重要”的學(xué)習(xí)態(tài)度，大大降低了學(xué)生的綜合能力，不能充分地理解與掌握聲樂作品的文學(xué)性、音樂性。

2 高校聲樂教學(xué)的改革策略

2.1 增強(qiáng)師資力量

第一，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，學(xué)校應(yīng)聘用聲樂教學(xué)的專業(yè)人才。大學(xué)音樂教師在日常聲樂教學(xué)課堂上，應(yīng)為人師表，并從外在才能與內(nèi)在修養(yǎng)兩方面對學(xué)生進(jìn)行影響與感染，使其在聲樂教學(xué)過程中，將教師作為學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。第二，由于聲樂教學(xué)是集技術(shù)、實踐以及綜合理論知識等多學(xué)科于一身的教育工作，因此，在日常教學(xué)中，大學(xué)音樂教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考，根據(jù)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教學(xué)方法，使聲樂教學(xué)的質(zhì)量得到有效改善。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

第一，教師應(yīng)保持以人為本的教育觀念，在將中國民族音樂及其文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)與繼承的同時，應(yīng)重視對聲樂課程創(chuàng)新性、人文性以及實踐性等方面的發(fā)展，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的素質(zhì)、能力以及知識三個教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生，由于大學(xué)聲樂藝術(shù)較為抽象，部分學(xué)生可能難以理解一些專業(yè)概念，此時，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生，并對其進(jìn)行鼓勵。教師應(yīng)將聲樂教學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高其學(xué)習(xí)效果。第二，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換師生角色，以學(xué)生為教學(xué)主體，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

2.3 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課程

第一，將音樂理論的教學(xué)內(nèi)容增加到聲樂教學(xué)中。由于歌唱心理學(xué)是聲樂教學(xué)的先導(dǎo)，應(yīng)在聲樂教學(xué)中增加心理教學(xué)的內(nèi)容；嗓子能影響演唱技能的發(fā)揮，因此，應(yīng)增加聲樂生理課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)身體，并保護(hù)好自己的嗓子；增加聲樂基礎(chǔ)理論課程，在聲樂教學(xué)中，聲樂文化是一個極為重要的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在掌握一定演唱技能同時，還能充分地了解聲樂的文化底蘊(yùn)。第二，將聲樂教學(xué)法課程增加到大學(xué)聲樂教學(xué)中。我國大部分大學(xué)音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)內(nèi)容過于老舊，其中學(xué)音樂教學(xué)沒有良好地銜接。大學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嚴(yán)重地限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)適當(dāng)開設(shè)聲樂教學(xué)法課程，以強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)的實用性。聲樂教學(xué)法是一個體系，包括歌曲教學(xué)法、示范教學(xué)法、心理教學(xué)法以及語言教學(xué)法等知識，使學(xué)生學(xué)會在傳授聲樂知識的同時，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方法。

2.4 改變教學(xué)方法

大學(xué)音樂教師應(yīng)將目前大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行充分地結(jié)合，并針對學(xué)生的具體情況與表現(xiàn)，改變并創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，不斷提升大學(xué)聲樂的教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。大學(xué)音樂教師可以靈活地運(yùn)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及多元化等方式，優(yōu)化、創(chuàng)新音樂教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)聲樂知識的習(xí)慣。

2.5 改革教學(xué)模式

合理科學(xué)的教學(xué)模式，在任何一個階段的教學(xué)過程中都至關(guān)重要。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)暴露出許多弊端，比如師生比例嚴(yán)重失調(diào)，聲樂教師工作量大，造成了學(xué)生與教師之間的多種矛盾。必須考慮到聲樂技巧課這種獨(dú)特的教學(xué)性質(zhì)，不能完全脫離獨(dú)立輔導(dǎo)教學(xué)，可以進(jìn)行多種嘗試，采取以個別課為主，同時加入專業(yè)理論輔導(dǎo)、專項語言訓(xùn)練、集體表演等多種教學(xué)模式的改革。在專業(yè)聲樂教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的互動性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，必須采用生動的教學(xué)模式，促進(jìn)師生交流，積極引導(dǎo)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生的互動，從主觀上改變聲樂學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 藝術(shù)性教學(xué)實施策略

3.1 重視情感的培養(yǎng)是情感投入的關(guān)鍵

對聲樂作品有了一定理解后，怎樣演唱才是聲樂教學(xué)的核心。此時，教師要重視對情感的培養(yǎng)，情感才是聲樂教學(xué)的靈魂。可以從面部表情、演唱的聲音、演唱語言三個方面培養(yǎng)學(xué)生的情感。

3.2 深化對聲樂作品的理解是感情投入的階梯

作者對詞、曲的創(chuàng)作稱為一度創(chuàng)作，而聲樂表演是基于此的二度創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對原作品的理解，只有對原作品有了深刻的理解，才能將感情充分投入并展現(xiàn)。首先應(yīng)該理解歌詞，讓學(xué)生在平常就帶有感情的朗誦歌詞，這樣，他們才能把握作者在創(chuàng)作時的情感，教師在學(xué)生朗誦后，要讓學(xué)生分析和體會歌詞，把握歌詞的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，并提高藝術(shù)處理的能力。對原作品的旋律進(jìn)行體驗，曲是情感的升華，在學(xué)習(xí)過程中要掌握高低起伏、抑揚(yáng)頓挫等旋律，對作者關(guān)于曲的藝術(shù)體驗要有充分的認(rèn)識和構(gòu)想，對前奏、樂句、節(jié)奏、速度、力度、高潮都要很好地訓(xùn)練，塑造出有血有肉的音樂藝術(shù)形象。身臨作品的“意境”。聲樂表演者自己要融入到作品的意境中，先打動自己，才有可能在表演的時候感染觀眾。

3.3 多欣賞音樂作品，提升藝術(shù)素養(yǎng)

古今中外涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生共同了解和欣賞不同時期、不同風(fēng)格的作品，感受不同音樂的魅力。要提升藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生多參加各種藝術(shù)實踐活動，如文學(xué)、舞蹈、戲劇，等等，這些都是與聲樂藝術(shù)的情感表現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)門類，在這些門類中可以不斷豐富自己的藝術(shù)閱歷，提高聲樂情感教學(xué)的有效性。

3.4 聲樂教學(xué)情感與實踐的完美結(jié)合

實踐是聲樂教學(xué)的根本，每個學(xué)習(xí)者都是在長久的訓(xùn)練中總結(jié)出豐富的演唱技巧，教師應(yīng)給予學(xué)生更多實踐的機(jī)會，如參加各類演出、觀摩課的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中不斷總結(jié)和提升自己，這樣，才能讓學(xué)生把情感落實在實踐中，并通過實踐不斷升華自己的情感。

[1] 汪梅娟.關(guān)于聲樂教學(xué)中注重學(xué)生良好歌唱心理培養(yǎng)的闡述[J].藝術(shù)研究，2016，(03)：68-70.

[2] 呂鳴鏑，李珺. 舞臺演出實踐在聲樂教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)評論，2016，(01)：16-18.

[3] 許可.學(xué)生良好歌唱表演心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].大眾文藝(理論)，2016，(06)：83-85.

Studyonthetheoryandpracticeofvocalmusicteachingreformincollegesanduniversities

NIU Ying

(Chifeng University, Chifeng 024000, China)

The reform of vocal music teaching is a challenge for the university music education major. University music teachers should take students as the main teaching, respect each student and help their development, and fully mobilize the enthusiasm of students to learn vocal music. Music teachers should also improve the teaching content of traditional vocal music teaching courses to meet the needs of vocal music teaching in modern music education.

College vocal music; Teaching reform; Theoretical practice

2017-10-15

G642

B

1674-8646(2017)23-0132-02