李新軍，楊立紅

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 人文學(xué)院，安徽 合肥 230038）

微課在高校思想政治理論課設(shè)計(jì)及運(yùn)用研究
——以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課為例

李新軍，楊立紅

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 人文學(xué)院，安徽 合肥 230038）

微課設(shè)計(jì)要遵循思想政治理論課特點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新性，順應(yīng)時(shí)代性。微課設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意情感性、結(jié)構(gòu)完整等因素。為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)中要合理地使用微課。

微課；思想政治理論課教學(xué)；設(shè)計(jì)；運(yùn)用；研究

微課是目前興起的新型的教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間較短，一般只有5-15分鐘，重點(diǎn)突出，“有利于增強(qiáng)課程主題的學(xué)習(xí)效果?！盵1]5-13如何設(shè)計(jì)微課并有效地運(yùn)用到教學(xué)中，本文以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課為例進(jìn)行初步的探討。

一、高校思想政治理論課微課設(shè)計(jì)原則

微課在高校思想政治理論課設(shè)計(jì)原則必須遵循高校思想政治理論課特點(diǎn)，與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)新性，順應(yīng)時(shí)代性。

（一）遵循思想政治理論課程特點(diǎn)

思想政治課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在思想性、人文性和實(shí)踐性。第一，思想性是高校思想政治理論課的根本特征。高校思想政治理論課的微課設(shè)計(jì)必須緊緊把握這一大方向，在當(dāng)前改革開(kāi)放多元化的思潮中為廣大大學(xué)生做指路燈塔，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中辨明方向。在誘惑面前保持清醒，在大是大非面前不糊涂。堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想理念，做社會(huì)主義事業(yè)忠實(shí)可靠的接班人；第二，高校思想政治理論課微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出人文性。人文性原則體現(xiàn)在一切為了學(xué)生，一切必須有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的人文關(guān)懷。在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的了解和歷史發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)，不是通過(guò)強(qiáng)行灌輸方法給學(xué)生，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)，自己去深刻體會(huì)，心悅誠(chéng)服地接受、理解，并以自己的行動(dòng)貫徹實(shí)行。在傳授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師也要關(guān)注學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生健康、積極、樂(lè)觀、向上的心理態(tài)度，充滿陽(yáng)光地度過(guò)大學(xué)生活的每一天。大學(xué)階段情緒波動(dòng)很大，大學(xué)生遇到一點(diǎn)小挫折就容易情感低落、價(jià)值觀空虛。在這種情感下，在及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通。這樣才能“真正落實(shí)思想政治課的課程目標(biāo)”[2]；第三，微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。微課設(shè)計(jì)中要注意實(shí)踐性，將學(xué)生在生活上比較關(guān)注的事情納入教學(xué)中來(lái)，既讓學(xué)生深刻體會(huì)到課堂所學(xué)理論知識(shí)的重要性，又對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有所幫助。良好的思想觀念和道德品質(zhì)有許多是在實(shí)際生活中形成，微課設(shè)計(jì)中必須對(duì)此加以考慮。

（二）體現(xiàn)創(chuàng)新性

微課在高校思想政治理論課設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)創(chuàng)新性，創(chuàng)新是微課設(shè)計(jì)要達(dá)到重要目的之一。微課歸根結(jié)底還是為了提高教學(xué)效果而采取的一種新型的教學(xué)手段。如何讓微課更好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)必不可少。第一，教學(xué)選題上創(chuàng)新。思想政治理論課知識(shí)點(diǎn)豐富、思想性、邏輯性強(qiáng)。如何眾多的內(nèi)容中挑選出重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)選題，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，是第一步工作。例如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中既有教學(xué)大綱總體要求，在每章每節(jié)中又有具體的教學(xué)目標(biāo)。作為教師必須要進(jìn)行認(rèn)真研究，選題時(shí)要注意以下五個(gè)方面：其一，選題的內(nèi)容必須符合微課小而精的特點(diǎn)，不能過(guò)于龐大；其二，選題的內(nèi)容必須與課本緊密結(jié)合，不能脫離課本，特別不能脫離教學(xué)大綱的要求；其三，在每章每節(jié)中選取具有代表性、示范性，最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容；其四，選題時(shí)最好挑選課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生加深印象；其五，選題時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)的連貫性，不能割斷內(nèi)在的邏輯性。第二，微課內(nèi)容設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。一個(gè)選題選好以后，如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，需要教師花費(fèi)頗多的心思。微課設(shè)計(jì)不是對(duì)書本內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是按照課本內(nèi)容面面俱到講述。這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重新提煉、構(gòu)造、組合，蘊(yùn)含著教師的思考和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，是微課的創(chuàng)新性重要一步。教師收集相關(guān)資料，并深入進(jìn)行研究，可以選擇一至二兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，并展開(kāi)分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如在《中國(guó)近現(xiàn)史綱要》課第一章民族意識(shí)覺(jué)醒一節(jié)中，書中介紹了林則徐、魏源、王韜、鄭觀應(yīng)等人?？梢赃x擇其中一至兩個(gè)歷史人物作重點(diǎn)展示，通過(guò)收集相關(guān)的視頻、新聞、紀(jì)錄片等，按照自己的理解和教學(xué)大綱的要求重新進(jìn)行排列組合。詳細(xì)講解，重點(diǎn)挖掘，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生加深對(duì)近代中國(guó)社會(huì)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)和反帝反封建斗爭(zhēng)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)中要注意適當(dāng)控制時(shí)間長(zhǎng)度，符合微課要求。如同一選題的內(nèi)容太多，可以適當(dāng)?shù)胤譃閮芍寥齻€(gè)微課進(jìn)行講授。例如《綱要》第三章“三民主義學(xué)說(shuō)”，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在微課設(shè)計(jì)中可以將其分為兩至三個(gè)視頻進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

（三）順應(yīng)時(shí)代性

當(dāng)代大學(xué)生都是九五后出生的，他們思維活躍，接觸面廣，接收新知識(shí)的渠道很多，接受能力很強(qiáng)。微課設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)時(shí)代性原則，用發(fā)展的眼光調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保微課內(nèi)容永遠(yuǎn)有著時(shí)代氣息，與社會(huì)主流旋律相契合。與時(shí)代脫節(jié)的微課會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想政治理論課“過(guò)時(shí)”的感覺(jué)，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。微課的時(shí)代性原則體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)焦點(diǎn)、社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)。這要求教師平時(shí)要關(guān)注新聞熱點(diǎn)，探索背后的東西，形成自己的思考，將其傳達(dá)給學(xué)生。例如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》第十章有關(guān)“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)”一節(jié)中，設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)可以將當(dāng)前香港“一國(guó)兩制”制度下新發(fā)展，新成果和存在問(wèn)題列進(jìn)去。在臺(tái)灣問(wèn)題中，可以將臺(tái)海問(wèn)題的新動(dòng)向、新思路加入授課內(nèi)容中去。如2015年11月7日，習(xí)近平與馬英九在新加坡香格里拉飯店進(jìn)行歷史性會(huì)面，雙方達(dá)成多項(xiàng)共識(shí)。這樣的微課設(shè)計(jì)既讓學(xué)生了解臺(tái)海問(wèn)題的最新發(fā)展，又體現(xiàn)出時(shí)代性的特色。另一方面微課設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)滲透和融合。例如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》第十章“努力實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’的奮斗目標(biāo)”一節(jié)中，書中談到了社會(huì)主義的最新發(fā)展，民生等多個(gè)問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一下社會(huì)保障學(xué)的基本知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

二、高校思想政治理論課微課設(shè)計(jì)方法

微課主要是以視頻為主，如何讓微課視頻在課棠上展現(xiàn)出更好的效果，需要從情感性、結(jié)構(gòu)完整等設(shè)計(jì)方法上入手，這也是微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要價(jià)值體現(xiàn)。

（一）情感性

情感性是微課設(shè)計(jì)中必須考慮到要素之一，與學(xué)生產(chǎn)生心靈情感共鳴將會(huì)更加調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師在視頻中要注意儀表和談吐，良好的精神風(fēng)貌會(huì)讓學(xué)生為之振奮，為之感染。如果教師在講授過(guò)程中，展現(xiàn)出強(qiáng)大的人格魅力，語(yǔ)言富有感染力，將會(huì)使微課的吸引力大增；其次，微課視頻的教學(xué)場(chǎng)景布置也非常重要。教室要整潔規(guī)范，背景不能有太多的物件，這樣可以使學(xué)生在觀看視頻時(shí)注意力更加集中；再次，微課創(chuàng)意情境的設(shè)計(jì)。創(chuàng)意情境設(shè)計(jì)對(duì)教師要求較高。教師在微課視頻設(shè)計(jì)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們集中注意力，跟隨著教師的思路進(jìn)入到情境中，然后逐步推進(jìn)，在潛移默化中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行總結(jié)。例如《綱要》第一章講授西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民遭受的巨大苦難等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師以悲愴的聲調(diào)和痛苦的表情，輔以PPT和新聞圖片等內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行到情境中，沉浸在百年以前中華民族遭受的巨大屈辱和痛苦中，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情。這種創(chuàng)意情意的設(shè)計(jì)要求教師平時(shí)要做個(gè)有心人，留意廣告、電影等其它各個(gè)領(lǐng)域中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和方法，找到可以借鑒模仿的創(chuàng)意。教師可以將這些好的經(jīng)驗(yàn)和方法移植到教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）結(jié)構(gòu)完整

完整的微課設(shè)計(jì)包括資料的收集、課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、聽(tīng)取建設(shè)和反饋等環(huán)節(jié)。在微課設(shè)計(jì)時(shí)首要要收集微課資料。例如在《中國(guó)近代史綱要》第四章“開(kāi)天辟地的大事變”中講到中國(guó)共產(chǎn)黨成立時(shí)，就要從網(wǎng)絡(luò)、書本、電影、電視等媒體中收集關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨成立時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)的背景情況、過(guò)程及影響等資料。并對(duì)這些資料進(jìn)行剪輯、編排、設(shè)計(jì)、加工等一系列工作才能做成微課視頻；其次，微課設(shè)計(jì)還要有配套的課前練習(xí)題和課后的鞏固題。仍以上述為例，在微課學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，深入思考“中國(guó)的先進(jìn)分子為什么會(huì)選擇馬克思主義”。在微課學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生總結(jié)陳述，“中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，中國(guó)革命呈現(xiàn)出哪些新面貌”；再次，聆聽(tīng)建議和反饋。一節(jié)微課結(jié)束以后，還要通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)、座談會(huì)等形式與專家和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。聽(tīng)取專家的意見(jiàn)，力求設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、高水平的微課作品。此外還要多聽(tīng)取學(xué)生的建設(shè)和反饋，因?yàn)槲⒄n設(shè)計(jì)主要受眾是學(xué)生，是為學(xué)生服務(wù)的；最后，總結(jié)反思。微課結(jié)束以后，教學(xué)效果如何？要進(jìn)行總結(jié)和反思，并不斷進(jìn)行完善。例如“中國(guó)共產(chǎn)黨成立”微課視頻學(xué)習(xí)以后，學(xué)生們有沒(méi)有意識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨成立是“開(kāi)天辟地的大事件”，為中國(guó)帶來(lái)新的變化。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)，并思考如何更好地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，以便完善和提高。除上述幾個(gè)環(huán)節(jié)以外，在微課設(shè)計(jì)時(shí)還有微教案、微大綱、微點(diǎn)評(píng)，才是一整套微課設(shè)計(jì)。

（三）設(shè)計(jì)來(lái)源途徑多元化

微課作品除了教師自主設(shè)計(jì)之外，應(yīng)當(dāng)謀求來(lái)源途徑多元化，主要有三個(gè)方面的途徑：首先是網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放平臺(tái)提供的資料。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在開(kāi)放的教育資源來(lái)尋找與自己教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。如網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都有大量中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)內(nèi)容。有些是微課作品，有些是教學(xué)視頻。教師可以從中找到自己需要的部分，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際、學(xué)生水平等情況重新整合這些內(nèi)容。教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，既可以接觸到全國(guó)優(yōu)秀教師的最新教學(xué)成果，開(kāi)闊自己的視野，提高升教學(xué)水平，還可以節(jié)省大量時(shí)間；其次，學(xué)生制作的微課視頻。教師可以布置微課作業(yè)，讓學(xué)生在課下搜集資料，找素材。例如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中，教師可以把第二章的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一節(jié)以微課的形式布置給學(xué)生完成，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上、書本上等媒介找相關(guān)的知識(shí)并進(jìn)行剪輯和加工。這樣既可以起到鍛煉學(xué)生的目的，而且其中有些的微課視頻和資料，教師可以作為參考或者直接引用；最后，同教研室或不同校教師之間制作的微課視頻，可以相互參考學(xué)習(xí)。其中制作較好的微課視頻可以當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。除上述三個(gè)方面之外，隨著微課教學(xué)的逐步開(kāi)展和推進(jìn)，教育主管部門制作的微課精品課程可以使用或者作為參考。

三、高校思想政治理論課微課運(yùn)用策略

優(yōu)秀的微課作品設(shè)計(jì)好以后，在實(shí)踐教學(xué)中必須合理地運(yùn)用，才可以更好地達(dá)到教學(xué)效果。

（一）微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

微課教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，可以相得益彰、相互促進(jìn)。一方面在傳統(tǒng)教學(xué)中加入微課可以為課堂增加生機(jī)和活力。例如在《中國(guó)近現(xiàn)代史》第二章“對(duì)國(guó)家出路的早期探索”維新變法一節(jié)學(xué)習(xí)，除教師在課堂講授、提問(wèn)等傳統(tǒng)模式以外，適當(dāng)?shù)丶尤胛⒄n視頻、微點(diǎn)評(píng)等教學(xué)手段。教學(xué)模式的變化和教學(xué)方法的更新，可以引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)起求知欲，便于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，微課在傳統(tǒng)課堂中有效使用，反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)微課的發(fā)展。由于微課教學(xué)效果顯著，可以讓教育主管部門和高校更加關(guān)注微課的發(fā)展，更多的優(yōu)秀教師投入到微課設(shè)計(jì)中來(lái)，推出更多優(yōu)秀的微課作品。而微課的大力發(fā)展，又可以進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變化。兩者形成良性互動(dòng)，共同提高教學(xué)水平。

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合方式可以多種多樣，根據(jù)每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容不同、情景設(shè)置等不同而變化，不局泥于單一播放微課視頻模式。例如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”學(xué)習(xí)中，在微課設(shè)計(jì)中可以加入情景模擬元素，讓學(xué)生在微視頻下分別扮演不同的角色，通過(guò)話劇、歌劇、詩(shī)歌、舞蹈等多種形式展示日本帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略和欺凌，以及中華民族抵御外辱、奮起抗戰(zhàn)的決心和意志。情景模擬微課展示可以激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴和認(rèn)同，增加愛(ài)國(guó)主義情懷，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）在課堂上按照需要合理使用微課

在課堂上根據(jù)需要合理地使用微課，切不可盲目濫用，才能更好地發(fā)揮微課的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。使用微課時(shí)要注意幾個(gè)方面：第一，微課要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱使用?，F(xiàn)在網(wǎng)站上充斥著各種各樣的歷史微課視頻，五花八門、數(shù)目眾多，讓人眼花繚亂，如何挑選出對(duì)教學(xué)有用的微課視頻，確實(shí)是一件讓人頭痛的事。教師要緊緊把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，堅(jiān)持正確的方向。教師一定要明確《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是思想政治理論課，歷史的內(nèi)容是為思想性服務(wù)的，這樣在挑選微課視頻和制作微課時(shí)才能做到心中有數(shù)，而不盲目；第二，要根據(jù)課堂內(nèi)容合理地使用微課教學(xué)。微課只是輔助教學(xué)的手段，不能為了形式上的新穎，而隨意地使用微課教學(xué)，這樣只會(huì)適得其反果。在《綱要》課教學(xué)中，有些重要知識(shí)點(diǎn)思想性很強(qiáng)，用微課的形式很難將其解釋清楚。如近代嚴(yán)復(fù)“天演論”的維新思想，其邏輯性、針對(duì)性和適用性都很強(qiáng)，特別切合當(dāng)時(shí)時(shí)代的需求，在社會(huì)上引起極大的反響，成為維新變法的思想武器，對(duì)后來(lái)的魯迅、胡適等人都產(chǎn)生過(guò)重要影響。因此十幾分鐘的微課視頻很難將其解釋清楚，需要教師在課堂上作詳細(xì)的講解；第三，微課使用不能割裂課堂的完整性。一節(jié)課的內(nèi)容有其內(nèi)在的邏輯性和完整性，微課教學(xué)應(yīng)該是其完整性的一個(gè)部分，或者是更好地維護(hù)這種完整性。如果只是為了追求新穎的外殼而盲目使用微課，破壞課堂內(nèi)在的完整性，那微課就失去了原有的價(jià)值和意義得不償失了。

（三）充分發(fā)揮微課課外輔助功能

微課強(qiáng)大的功能之一就是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間的限制，教師一定要注意到微課這一優(yōu)點(diǎn)，并在課外充分發(fā)揮這一功能。第一，教師可以建立《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》微課平臺(tái)。其作用體現(xiàn)在：一方面可以讓學(xué)生下載相關(guān)微課視頻進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，溫故知新；另一方面在學(xué)業(yè)為學(xué)生解疑答難，在情感上與學(xué)生溝通交流，發(fā)揮思想政治課教師的作用；第二，教師可以通過(guò)微課的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的方式多種多樣，既可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料并進(jìn)行視頻錄制，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或讓學(xué)生成立的評(píng)議小組進(jìn)行打分。還可以演講、辯論等形式鞏固微課的內(nèi)容；第三，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更加牢固。例如在學(xué)習(xí)“維新變法”這一節(jié)中，可以讓學(xué)生對(duì)維新變法背景知識(shí)的微課視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。課程結(jié)束以后，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么探索性的改良運(yùn)動(dòng)無(wú)法引領(lǐng)中國(guó)走向獨(dú)立、民主、富強(qiáng)的主客觀原因，并向?qū)W生提供總結(jié)類的微課視頻，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)?；蛘呦?qū)W生推薦《走向共和》等優(yōu)秀影片，讓其觀看。

微課設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是教師在把握一定原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容的二次加工和創(chuàng)新。教師將精心制作或收集的微課合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以提高教學(xué)的有效性。

[1]胡鐵生，周曉清．高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）．

[2]倪金如.以主題性教育思想指導(dǎo)高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007，（10）.

2016年高等教育振興計(jì)劃思想政治教育綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目“綱要”課程名師工作室（Szzgjh1-1-2016-12）；2016安徽中醫(yī)藥大學(xué)教研項(xiàng)目：“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”微課教學(xué)模式研究（2016zlgc010）

李新軍（1976- ），男，安徽六安人，安徽中醫(yī)藥大學(xué)，博士，副教授，主要從事中國(guó)近代歷史文獻(xiàn)與文化研究；楊立紅（1974－ ），女，遼寧彰武人，安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院教授，博士，教授，主要從事中醫(yī)文化學(xué)研究。