湖南省洞口縣花古鄉(xiāng)正龍完小 李曉君

在探索小學(xué)語文“自主探究學(xué)習(xí)”模式中的過程中，教師應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動力。注重創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會學(xué)習(xí)。努力將自主教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面。在課堂教學(xué)的過程中，則著重突出以下幾個方面。

一、讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)中應(yīng)通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)，并通過活動來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。為此，教師在課堂上首先要重視學(xué)生，加強與學(xué)生之間的情感交流，努力營造一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。同時，通過課前談話，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的重要性或趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中充分運用啟發(fā)性的提問，直觀形象的教具，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式創(chuàng)造具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課或一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，及時進(jìn)行學(xué)評估，多肯定、多鼓勵、延伸學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)只有帶有明顯的公開性和操作性，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們自主地把握學(xué)習(xí)方向。

教師按照素質(zhì)教育的綜合要求，將每冊教材的閱讀目標(biāo)分解為單元目標(biāo)、課文目標(biāo)、課時目標(biāo)。有計劃、有重點地落實到每一課時的教學(xué)過程中，通過學(xué)前準(zhǔn)備課、單元導(dǎo)讀課，特別是每堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點和應(yīng)達(dá)到的要求，以及該注意的地方清清楚楚地提示給學(xué)生。教學(xué)過程中對每個提問的設(shè)計和表述都注意突出有目標(biāo)導(dǎo)向作用的重點詞句，指明思維的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的路徑。課堂教學(xué)結(jié)束時，再讓學(xué)生對照要求回顧小結(jié)，查漏補缺，不斷提高，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自主的認(rèn)知情況，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我選擇和調(diào)控。

三、讓學(xué)生有更多的自學(xué)機會

課堂上，努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生自學(xué)，教師的作用由單一的知識講解、檢查轉(zhuǎn)變擴展為激發(fā)動機、揭示方法、典型示范、點撥疑難、糾正偏差、評價總結(jié)。學(xué)生由坐著聽轉(zhuǎn)變?yōu)榉砰_手腳、擺脫束縛、積極參與、大膽實踐。學(xué)習(xí)時給學(xué)生以足夠的自學(xué)時間和充分的自學(xué)機會，盡可能讓他們自己觀察、思考、表達(dá)、自己動手、動腦、動口、動眼、自主提問、解疑、小結(jié)做學(xué)習(xí)的小主人。

如“自讀型”的閱讀教學(xué)基本模式為：揭示閱讀目標(biāo)→提示閱讀方法→整體感知課文→自我閱讀批注→小組議讀交流→全班析讀檢查→師生歸納總結(jié)。

四、讓學(xué)生有多樣的學(xué)習(xí)形式

教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則給學(xué)生編排小組，把個人自學(xué)、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個人自學(xué)為主，多種形式并存的“交往型”“開放型”的課堂教學(xué)組織形式。這樣，通過互相討論，增加了課堂上的信息量，有助于學(xué)生全面深入地思考問題，理解課文內(nèi)容；通過習(xí)作練習(xí)，增大了語言文字訓(xùn)練的參與面和訓(xùn)練量，有利于提高訓(xùn)練效率。通過互相交往，給學(xué)生提供了展示個性的機會，有益于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。

平時訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的核心作用和組織作用，注意由課內(nèi)向課外拓展；注重學(xué)習(xí)的進(jìn)步，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，形成流動式的學(xué)習(xí)小組。

五、讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方法

“自主探究學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是切實加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師對學(xué)法的指導(dǎo)力求具體明確，便于操作。既有明確的學(xué)習(xí)程序的指導(dǎo)（先做什么，再做什么，最后做什么），又要有正確的學(xué)習(xí)方法點撥（即每個環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣做）。教師根據(jù)閱讀的要求、規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，把有關(guān)閱讀程序、閱讀方法科學(xué)地變成實際操作的具體步驟，形成一套“自讀會讀”的正確流程，讓學(xué)生自覺地按程序、方法去閱讀、批注、鉆研、思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高閱讀效率。