寧夏同心縣第二幼兒園 吳 瑜 楊玲 蘇慧燕

隨著時代的進步，科技的發(fā)展，教育的理念也深入人心?！安灰屪约旱暮⒆虞斣谕粭l起跑線上”儼然已成為大部分家長的座右銘，從胎教到各種各樣的培訓已經(jīng)鋪天蓋地而來。在幼兒發(fā)展階段，幼兒園時期是孩子們個性發(fā)展的關鍵時期，而幼兒園大班升入小學是教育過渡的一個重大轉折點，具有承上啟下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育的質(zhì)量影響不容小覷，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。除了家長，幼兒園教師在此過渡期間扮演著舉足輕重的角色，因為教師乃“傳道授業(yè)解惑也者”。幼兒園教師的言行舉止和傳遞信息的能力無不在幼兒平時的學習和娛樂中影響著他們的方方面面。如何使大班幼兒做好入學的心理準備和知識儲備，順利地從幼兒園過渡到小學，擺在幼兒園教師工作的首位。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求，具體措施可概括為以下幾點。

一、調(diào)整幼兒的學習和生活習慣，提前適應小學的生活和節(jié)奏

其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內(nèi)心對于小學是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。

家長和老師平時應多向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐們認真學習的事，激發(fā)幼兒向往小學的迫切心情。生活中應適時調(diào)整幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。

另外可以請已上一年級的本園畢業(yè)生來幼兒園，向幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為弟弟妹妹們上一課，因為孩子們之間的溝通是沒有代溝的。還可以組織帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以延伸到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步激發(fā)幼兒對小學學習生活的向往，培養(yǎng)幼兒入學的興趣。

二、關注生活細節(jié)促進培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)

幼兒園的教育是保教結合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細心的照顧。而升入小學后，在僅僅10分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對學習和生活都會造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時候，這是不容忽視的一個重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性，許多孩子如果沒有教師提醒的話，自己是想不起來該喝水還是入廁的，所以從本學期開始，我們的工作重點就不僅包括進一步提高孩子們的自我服務能力，更重要的是通過教師指導行為中細節(jié)的轉變來促進培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。

如從最初的每次活動后都要求孩子們?nèi)バ”?、喝水改變?yōu)槊看位顒忧霸儐杽偛攀遣皇嵌既ズ人托”懔?，同時由生活班的老師負責監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來使孩子養(yǎng)成在活動間歇時間里首先做這些事情的習慣；在天氣預報的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過程，讓孩子們感受溫度的升高與下降，討論應該增還是減衣服。同時，在戶外活動前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步減少教師的幫助成分，教會孩子自己想辦法解決困難，如學習自己拉衣服拉鏈；對著鏡子系圍巾、戴帽子；當羽絨服太長、太厚系不好拉鏈的時候，兩個人一組互相幫助等，讓幼兒學會照顧自己，解決一些經(jīng)常會遇到的小問題；提供自我服務工具，培養(yǎng)保持著裝整理的習慣。在生活區(qū)提供鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、進餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對于冬季里幼兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來的多次提醒和幫忙改為要求幼兒隨時掖好衣褲，并請小朋友互相檢查督促，使孩子懂得注意自己的儀表和著裝，既是尊重別人，也對自己的身體健康有益。

三、循序漸進的引導、培養(yǎng)幼兒的自律能力

大班強調(diào)學前準備工作的重要性并不等于這項工作只局限于大班階段，其實，整個幼兒園的教育都是在為幼兒進入小學乃至一生的發(fā)展奠定基礎。隨著幼兒年齡的增長和自我意識的不斷完善，教師的指導重點也應該更多的傾向于幫助幼兒完成由他律到自律的過程。所以，我們的教育目標不是一成不變的，教師的引導也是循序漸進的，每當一個要求轉化為幼兒自覺的行為習慣后，教師就可以在這個基礎上提出新的要求，一切好的習慣都是這樣一點一滴積累起來的。如我們發(fā)現(xiàn)在做題的過程中有的孩子遇到難題后會停滯不前，就教他們在遇到不會的問題時先放下，做后面會的題目，最后想這個問題，以免耽誤答題；有的孩子在檢查中發(fā)現(xiàn)問題后為了改正錯誤把卷面畫的亂七八糟很沮喪，我們就告訴孩子盡量想好再做，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后可在上面打個叉，在旁邊寫上新的答案等等。這些看似瑣碎的小事，卻對幼兒形成良好的學習態(tài)度、習慣和意志品質(zhì)都有著重要的影響。

四、注重個體差異的不同教育方式、方法的訓練培養(yǎng)

有句話叫“細節(jié)決定成敗”，我們的教育目標要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實在每一個細節(jié)中。學前教育準備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過教育、教學活動過程中的這些具體細節(jié)的訓練、培養(yǎng)和引導，來幫助孩子們積累起更多的生活、學習經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來越廣闊的世界。