貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣平湖第二小學 王秀林

從事教育工作十多年來，我擔任小學低年級語文較多，也身感低年級學生說話、寫話的艱難。細想，原因有：無從著手，摸不清方向；盲目訓練，吃不透教材；給予說、寫的時間太少；不會運用現(xiàn)有資源等等，這些問題的存在，都會給說話、寫話帶來一定的影響。新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。也就是說，寫是在說的基礎上進行的，我們要給予學生說的機會，他們才有話可寫，但對于低年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，也是訓練的重點。經過幾年的摸索，我認為可以在以下幾方面注意加強訓練。

一、從說入手，為寫話做好鋪墊

善于觀察，善于發(fā)問，是孩子的天性。好奇心促使他們的思維發(fā)展得到很好的訓練，無論在學校、路旁、街上、家里、超市，有發(fā)現(xiàn)就有問題。這時的我們，就不能打擊他們的積極性，應好好跟孩子一起探討，一起研究，交流看到的、想到的一些現(xiàn)象，讓天真的孩子們知道問題的來龍去脈。如果在課堂上，教師一味地講給學生聽，錯誤地認為只要他們認真聽，就會有收獲，日長月久，學生就會很被動，不愿意交流、探討，聽的習慣養(yǎng)成了，卻忽略了說的能力的訓練。所以，我們在教學時，一定要做到“以生為主，教師為輔”，多給學生交流的時間、發(fā)言的機會，哪怕是基礎知識差的學生，在說的方面也會大有收獲。培養(yǎng)“說”不僅是教師的事，家長也應該重視，否則，將會徒勞無功。記得有一次，我?guī)е鴦倽M6歲的兒子上街，看見一個穿著破爛的小女孩坐在街頭唱歌，他不解地問：“媽媽，這小姑娘沒有家嗎？為什么在這又哭又唱的？她是……”他拽著我的衣角，眼睛直盯著可憐的小女孩，問了一連串的問題，弄得我心煩，就一句“不懂就別問”“送”給他。從此，孩子遇到什么事總是找他的爸爸，喜歡跟爸爸交流，爸爸也會不耐其煩地回答，每次聽到父子倆歡樂的笑聲，我意識到，是我扼殺了孩子說的欲望。可想而知，孩子沒有交流的對象、機會，怎能會說呢？其實交流的過程就是一個很好的訓練“說”的平臺，只要老師、家長們有耐心，指導他們有序地說，寫話就不會困難。

二、看圖說話，提高寫話的興趣

在小學低年級語文教材中，很多課文都配有插圖，這是為了讓課文圖文并茂，提高學生的閱讀興趣。在教學時，我充分利用課文的插圖，引導學生仔細觀察，了解圖意，再指導學生把看到的、想到的按一定的順序把內容表達出來，師生互相評價，引導再說，長期這樣訓練，能更好地培養(yǎng)學生語言組織和表達能力。有時，根據教學的需要，須找一些圖片、實物輔助教學，這時，我讓學生先觀察、再表達圖意，更好地為寫話作鋪墊。如我上到口語交際《秋天來了》時，先讓學生說說秋天的特點，再出示一幅秋天圖，引導學生從上到下或從左到右觀察后，再把看到的、想到的說出來。有學生說：“秋天來了，樹葉落了……”此時，我借助學生的素材，指導加上一些好詞，使句子更生動。學生修改后說：“秋天來了，大地一片金黃，樹葉從樹上掉下來，像翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了……”；也有學生這樣說：“秋天來了，天氣涼了，樹上的葉子變黃了，他們在空中飛舞著……”學生根據生活中的秋天和圖片上的秋天，能把秋天的景象說清楚，寫不是水到渠成了嗎？

三、以讀代寫，訓練寫話的能力

朗讀是理解課文的重要方法，也是學習普通話、進行語言規(guī)范化訓練的重要手段。根據低年級年齡特點，在學生朗讀課文時，我著重指導學生讀準字音，按句逗停頓，正確地讀，流利地讀，讀出人物的心情、天氣的變化、語言的變換等，并引導他們在說話寫話中正確地運用。如教學《找春天》時，我讓學生結合朗讀想象，春天來了，大地發(fā)生了哪些變化？我們可以在哪里找到春天？在朗朗的讀書聲中，學生感受到了春天的到來，并在老師的指導下，學生能流利地表達出春天的美好以及生活中的春天景象。學生說：“春天來了，柳樹發(fā)芽了，桃花、梨花開了”“春天來了，小草長出了嫩芽，燕子從北方飛回來了?！薄@樣既能培養(yǎng)學生說的能力，也能為寫話作了很好地鋪墊。

四、指導練習，提高寫話的質量

1.抓好句子的練習

如”“在”“是”“把”“被”等字句的練習，“四要素”的句子練習等。練習之初，我用課文中的句子做導向，讓學生模仿寫，鼓勵舉例子。如，引導學生練習：星期三，爸爸去學校打球。（時間、人物、地點、事件的句式）；我沒有做完作業(yè)，被媽媽罵了。（被字句句式）練習內容豐富多彩，反復訓練，為今后的習作打下基礎。

2.常寫日記

我從一年級上學期開始讓學生寫日記，第一學期剛學完拼音，學生識字量小，會寫字不多，于是，就引導孩子們把看到的、聽到的、想到的、聞到的用拼音寫一句或幾句簡單的話；到了二年級，學生基本能表達一件事，但錯別字多，句子不夠通順，這時，作為教師、家長的我們，就應該耐心輔導孩子，幫助一起修改，把句子寫通順、生動，逐步培養(yǎng)孩子寫話的興趣、習慣。

所以，訓練學生說話、寫話，要從小做起，抓好啟蒙訓練。培養(yǎng)低年級學生寫話能力，說是基礎，寫是關鍵，只要我們教師掌握方法，注意引導觀察，側重練習，相信在您的精心輔導下，一定會寫出好作文。