廣東省五華縣龍村中學(xué) 溫炯文

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，堪稱“半壁江山”。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在寫作過程中，大部分學(xué)生以作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂于寫作文。我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，在教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，讓學(xué)生樂于作文，我覺得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

一、以學(xué)生為主體——解決學(xué)生“想寫”的問題

作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。所以我們要重視在作文教學(xué)中，極力反對(duì)那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

學(xué)生是整個(gè)寫作行為的唯一執(zhí)行者和完成者。從產(chǎn)生寫作動(dòng)機(jī)到構(gòu)思文章框架，再到動(dòng)筆起草，直到最后定稿完成，都是由學(xué)生自覺地、獨(dú)立地完成。教師的作用只是鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他的創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出中學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合中學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，中學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來說話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫作有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)潛力——解決學(xué)生“寫什么”的問題

（一）激發(fā)興趣的方式

1.以新激趣

興趣常常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生，因而新的訓(xùn)練內(nèi)容、新的訓(xùn)練方式都有可能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)新想法，描寫新事物，讓學(xué)生想寫愛寫。

2.以美激趣

人人都有愛美、追求美的心理傾向，在感受美的時(shí)候，能得到審美愉悅的精神享受，從而增加興趣，因此可以用美的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，或用美的言詞激發(fā)學(xué)生美好的聯(lián)想，讓學(xué)生也以美的言語(yǔ)來表現(xiàn)美的事物。

3.以情激趣

興趣同人的情緒體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。使人動(dòng)情的東西、令人喜愛的東西都能讓人感興趣，因此，激起學(xué)生的情感，讓他們情動(dòng)于中而發(fā)于外，就能產(chǎn)生異乎尋常的效果。

（二）激發(fā)興趣的途徑

1.從生活中找情趣

多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常組織各種有益學(xué)生自身發(fā)展的活動(dòng)，而在活動(dòng)之前，就向?qū)W生提出觀察要求或指導(dǎo)體驗(yàn)方法，讓學(xué)生有所得、有所悟。

2.從訓(xùn)練中增興趣

要提高學(xué)生的寫作水平就要高度重視學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我要求學(xué)生寫周記，周記類型不限，可以寫思想周記，觀察周記，也可以寫閱讀日記。只要學(xué)生樂于表達(dá)，哪怕只寫了一天的心情好壞，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的寫作水平明顯提高，興趣也越來越濃厚，把寫周記當(dāng)成日常生活中不可缺少的一部分，形成了習(xí)慣。因此，一到作文就咬筆桿的現(xiàn)象也越來越少了，作文時(shí)，也會(huì)從生活中取材，懂得如何表達(dá)真情實(shí)感。

三、寬松命題，指導(dǎo)審題——解決“怎樣寫”的問題

命題如果離開了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就不愿寫，也不能寫。命題貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)主要有兩種方式，一是喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，二是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際。因此，應(yīng)該著重發(fā)掘他們現(xiàn)實(shí)生活中有新意可探索之處，并可以在生活基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象。

教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，就有了表達(dá)的欲望。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。因此，我們要有目的地指導(dǎo)學(xué)生看一些品味高、適合學(xué)生閱讀的文學(xué)刊物和文學(xué)作品，通過閱讀，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，同時(shí)在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、剪報(bào)，寫一些讀書筆記心得，從課外讀物中歸納出寫作方法記下來，并定期組織寫作方法舉例說明大賽活動(dòng)，聚沙成塔，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就能積累豐富的寫作知識(shí)，寫起作文來就會(huì)運(yùn)用自如了。

四、重視習(xí)作的評(píng)改和點(diǎn)評(píng)——解決“寫好”的問題

心理學(xué)原理指出：正面激勵(lì)的作用要比批評(píng)指責(zé)的作用大得多。過多的批評(píng)會(huì)使學(xué)生的自信心和創(chuàng)造性受到打擊，從而失去寫作的興趣；而積極的鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生備受鼓舞，產(chǎn)生寫作欲望。當(dāng)然，缺點(diǎn)毛病還是要說，只是說的方法要得當(dāng)，意見要明確，措辭可以委婉，尤其是不能使用挖苦諷刺的語(yǔ)句或表現(xiàn)出失望、“孺子不可教”的態(tài)度。而要表現(xiàn)出滿腔熱情，相信學(xué)生下次能寫好。這樣，學(xué)生看了批語(yǔ)，就會(huì)大受鼓舞，從而樂于作文。

每次作文后，教師要推薦出本班的優(yōu)秀習(xí)作，在班內(nèi)進(jìn)行賞析、評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生明白文章好在哪里，好的原因。然后再讓這些作文在學(xué)生間“流通”起來。這樣通過學(xué)生的相互傳閱，使這些作文優(yōu)秀的同學(xué)有一種成就感并促使自己的寫作更上一層樓，也能激起其他同學(xué)的寫作欲望，寫作樂趣，形成一種你追我趕的局面，可謂一舉兩得。

在新一輪課程改革下，要提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)。此外，我們教師要善于觀察，熟悉每位學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的愛好，了解他們的精神世界，用全新的教育理念去塑造今天的孩子，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，從而在快樂中作文。