廣東省廣州市增城區(qū)荔城街中心小學(xué) 黎楊帶

一、了解是師生關(guān)系走向和諧的基石

作為班主任，一接班的第一件事是要了解學(xué)生，也就是對學(xué)生要有研究。蘇霍姆林斯基講過：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。我們的教育、教學(xué)才會有的放矢、對癥下藥。否則我們的教育教學(xué)工作只能是無源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師生關(guān)系。所以說，了解學(xué)生是師生關(guān)系走向和諧的基石。

二、熱愛是構(gòu)建和諧關(guān)系的關(guān)鍵

熱愛是教育的靈魂，一個(gè)充滿愛心的人才能當(dāng)好教師。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“教育的奧秘就是教師熱愛學(xué)生”；“教師熱愛學(xué)生是人類最高情感的結(jié)果……它能對學(xué)生德、智、體等方面的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響”。

面對我們的教育對象，有時(shí)真有些“想說愛你卻不是件很容易的事”。然而仔細(xì)想想，他們有的是成績不好，有些任性，也有些顛狂，但畢竟是孩子？更何況為人師的職責(zé)不就是塑造學(xué)生的靈魂，健全學(xué)生人格，助他成才嗎？因此，從教近十年來，我時(shí)刻不忘從生活學(xué)習(xí)的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難。學(xué)生生病在家，我一個(gè)個(gè)電話問候病情；學(xué)生腳踝扭傷，我伸出雙手?jǐn)v扶；環(huán)境區(qū)垃圾太多時(shí)，我彎下腰與學(xué)生們一起清潔；學(xué)生在體操比賽失利時(shí)，我會微笑地安慰他們：凡事盡力了，就問心無愧了；學(xué)生精彩的回答，我送之熱烈的掌聲；學(xué)生上臺領(lǐng)獎，我自豪地為他豎起大拇指……這些細(xì)節(jié)是微小的，但富有靈性；是隨意的，但透出真誠與關(guān)愛，讓學(xué)生時(shí)刻感到你是他們的貼心人，一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學(xué)生才能夠自覺、愉快地接受教師的教，才能夠激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的愿望，從而使他們?nèi)姘l(fā)展。

三、溝通是激起師生和諧的橋梁

真正的與學(xué)生的溝通就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，體諒其情境，知其所想。在情感上，師生之間達(dá)到師生心理相容，思想相通。當(dāng)然要想達(dá)到這種效果，教師得講究方法與技巧。如處理同學(xué)間的矛盾、物品失竊或者為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心、集體榮譽(yù)感等，如果老師直截了當(dāng)去質(zhì)問學(xué)生，往往達(dá)不到預(yù)期的目的。此時(shí)，老師不妨跟學(xué)生聊一些與其特長或愛好有關(guān)的話題，以消除戒備心理，增進(jìn)感情。當(dāng)學(xué)生被情理感化后，思想上會出現(xiàn)波動，有的會強(qiáng)烈地反思自己的行為。

四、尊重是平等師生關(guān)系的保證

尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來自老師的溫暖。學(xué)生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。

在教育的過程中，我們常遇到這樣的情況，面對學(xué)校內(nèi)的各種各樣的評比，結(jié)果不盡人意。尊重早已拋到九宵云外，怒氣一下子便發(fā)到學(xué)生頭上?！澳氵@個(gè)成績，多丟人！“值日生，你們怎么搞的，現(xiàn)在才打掃完！”“班長怎么當(dāng)?shù)?？”雖然暫時(shí)緩息了心頭的怒火，但你靜下心來想，這樣做其實(shí)毫無效果可言，單憑主觀臆斷的做法只會強(qiáng)化學(xué)生的服從意識，簡單粗暴的言行只會增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致班級同學(xué)的反感，影響師生關(guān)系，班主任工作無法順利開展。

我們不妨用一顆平常心態(tài)去分析：學(xué)生與教師在人格上是平等的，教師和學(xué)生都有受尊重、被理解、求平等的愿望。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，作為教師也應(yīng)當(dāng)換位思考，站在學(xué)生的角度想一想，反思一下我們的行為，是不是有對學(xué)生欠尊重的言行舉止。我想保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者，讓學(xué)生覺得老師理解、尊重他們，才能讓學(xué)生在寬松和諧、融洽的環(huán)境中輕松自然地接受教育、健康快樂地成長。

五、寬容是構(gòu)建和諧關(guān)系的良方

當(dāng)班主任的，似乎都有這樣的經(jīng)歷，每當(dāng)面對新學(xué)生，總是充滿了希望與熱情：希望他們很聽話，不給自己 增添麻煩或不愉快；希望他們不但成績優(yōu)秀，而且在各種活動、評比中也處處表現(xiàn)優(yōu)秀?？墒鞘屡c愿違，事情往往不是那么美好。因此，師生之間的一些矛盾沖突也在所難免。這時(shí)，老師常常采取的對策是以“嚴(yán)”為主，輔之以懲罰，而耐心寬容卻顯不夠。對學(xué)生一次又一次的違紀(jì)行為，老師的尊嚴(yán)、忍耐力都受到極大的考驗(yàn)，許多老師逐漸變得沒了耐心，沒了修養(yǎng)。在這樣的教育下，大批的“學(xué)困生”“問題生”產(chǎn)生了，老師心煩，家長無奈。此時(shí)此刻，你如果想到了“寬容”二字，頑劣的學(xué)生從你的一次次的寬容大度中悟出真、善、美時(shí)，就會化成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力?！坝袝r(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡鸷潮葢土P更奏效”就是這個(gè)道理了?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！睂W(xué)生是未成年人，犯錯(cuò)誤是難免的，有不足是正常的。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)少加些指責(zé)、批評，多一些循循善誘。切忌與學(xué)生計(jì)較，粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣將導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)你、敵視你。

六、完善自我是師生關(guān)系和諧的重要策略

不管怎樣想方法構(gòu)建和諧師生關(guān)系，老師的教學(xué)功底還是最基本的，因?yàn)槟愕恼n堂教學(xué)質(zhì)量不注意提高，學(xué)生不樂意上你的課，你即使課下再真誠的關(guān)心他們，再去和他們談心呀、做朋友呀。他們也不會心悅誠服地崇拜你。所以，我覺得老師要不斷充電，提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，展現(xiàn)自己課堂教學(xué)的魅力。通過自己的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使自己的教學(xué)過程充滿吸引力，我覺得這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的最重要策略。教師要得到學(xué)生的愛戴，要融洽師生關(guān)系，還得有內(nèi)在的人格魅力。人們常說“父母是孩子的第一任教師”，而我要說“班主任是學(xué)生的影子”。在學(xué)校生活中，班主任的一言一行直接影響學(xué)生的一舉一動。我深知作為班主任的擔(dān)子重，所以時(shí)刻提醒自己，嚴(yán)于律己、為人師表，真正給學(xué)生起到一個(gè)表率的作用，樹立自己的威信。長此以往，在學(xué)生心目中形成一個(gè)“正”象，學(xué)生會不知不覺學(xué)著做。這不就是我們常說的“身教勝于言教”嗎？

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一門學(xué)問，需要以理服人；更是一門藝術(shù)，需要以情感人，以心育人。只要我們與學(xué)生真心相處，真情相待，在教育的行囊里常伴著愛心、尊重、溝通、寬容……一定能奏出師生溫馨和諧的動人樂章。