山東省東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 于雯雯

小學(xué)生的生理和心理都處于一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，因此對(duì)于音樂藝術(shù)的敏感性較為強(qiáng)力，在小學(xué)教育中大力推行音樂教學(xué)能夠提升小學(xué)生的審美水平，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)寬學(xué)生的興趣愛好，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而要想保證小學(xué)生音樂教學(xué)的質(zhì)量，就要求教師必須采用正確的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況與心理特征進(jìn)行綜合分析，提升小學(xué)生的積極性。

一、音樂教學(xué)中情景教學(xué)法的概述

所謂情景教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，而這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造可以是通過多種手段，例如教師的語(yǔ)言、教學(xué)過程中展示的圖畫甚至是現(xiàn)代化的多媒體視頻等。通過這樣多樣化的途徑所創(chuàng)造的真實(shí)情景能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在一種更加真實(shí)、輕松的教學(xué)環(huán)境中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用

（一）表演教學(xué)情景的應(yīng)用

音樂是表演的一種形式，在小學(xué)音樂教學(xué)中表演是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和掌握水平，同時(shí)通過實(shí)際的表演，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂審美。這里所謂的表演并不單單指對(duì)于音樂的演奏或者歌曲的演唱，也包括對(duì)于音樂的其他運(yùn)用形式，如舞臺(tái)劇、舞蹈等。

例如，在人教版二年級(jí)音樂課本中的第一單元中一首歌曲《大鹿》，歌曲主要以動(dòng)物“大鹿”為主體。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歌曲，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，可以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情景。通過“大鹿”可以聯(lián)系到動(dòng)物、森林、大自然等。因此可以先通過一系列的圖片展示向小學(xué)生展示歌曲中的主要內(nèi)容，講解歌曲的內(nèi)涵。學(xué)生此時(shí)會(huì)不由自主的去想這個(gè)故事中的內(nèi)容，會(huì)想這個(gè)故事接下來會(huì)發(fā)生什么。然后請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲并讓學(xué)生簡(jiǎn)單地跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握了歌曲的唱法以后，教師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行歌曲故事的表演，由教師對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，通過歌曲中大鹿的房子、森林中的景象等設(shè)計(jì)合理、有趣的舞臺(tái)情景劇，讓學(xué)生選擇自己所表演的角色。教師在設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇時(shí)應(yīng)當(dāng)將故事中的緊張的情節(jié)與大鹿拯救小白兔的勇敢和智慧充分地表現(xiàn)出來，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詫⒏枨难莩谌氲轿枧_(tái)劇的表演當(dāng)中，讓學(xué)生在表演過程中演唱，演唱中表演。通過歌舞并進(jìn)的表現(xiàn)形式最大程度上提升學(xué)生的表演熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了歌曲的演唱技巧，同時(shí)通過舞臺(tái)表演中的配合和劇情展示提升了個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）自然、生活教學(xué)情景的應(yīng)用

前文提到，音樂教學(xué)情景既來源于大自然，也來源于人們的日常生活，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)踐，不能僅僅將教學(xué)局限于課堂，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)也要基于該原則。

教師在要合理運(yùn)用大自然中的多種音樂元素，讓學(xué)生充分體會(huì)大自然中所蘊(yùn)含的音樂美，以此來培養(yǎng)學(xué)生音樂審美水平。由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，對(duì)于審美這種較為抽象的內(nèi)容理解較為困難，因此教師借助大自然將審美具象化，讓學(xué)生通過音樂走向大自然，在熟悉的大自然音樂中體會(huì)音樂的美感，從而切實(shí)提升對(duì)于音樂的鑒賞、表演、創(chuàng)作能力。

以人教版小學(xué)二年級(jí)音樂課本中的歌曲《雪花》為例，該歌曲中以雪花為主要元素，該歌曲在教材中的設(shè)計(jì)將其放在正值冬天來臨之際進(jìn)行教學(xué)，因此教師可以以此為基礎(chǔ)將冬天、大自然等元素充分融入到歌曲的情景教學(xué)當(dāng)中。先通過圖片展示向?qū)W生大致講解歌曲中的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生初步領(lǐng)略雪花的美感。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行歌曲的演唱學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師要通過語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合圖片或者視頻去想象大自然的美好風(fēng)光，去感受冬天大自然中的各種美妙動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。教師可以通過語(yǔ)言為學(xué)生的幻想情景中賦予各種大自然元素，例如，雪花簌簌落下的聲音、用腳踩過積雪的聲音、寒風(fēng)吹動(dòng)樹枝的聲音等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受來自大自然的美妙。然后在最后回歸音樂教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)大自然的領(lǐng)略學(xué)習(xí)歌曲的演唱，二者相結(jié)合能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的注意要點(diǎn)

基于新課程背景下對(duì)于課堂主體的轉(zhuǎn)換要求，在對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中采用情景教學(xué)必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本原則。第一，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)必須要符合小學(xué)生的生活實(shí)際情況，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生在生活中能夠看到、接觸到、甚至是參與其中的，而小學(xué)生無法接觸到的東西就盡量不能應(yīng)用到教學(xué)情景的設(shè)計(jì)當(dāng)中，例如科學(xué)研究、外國(guó)某個(gè)國(guó)家的相關(guān)內(nèi)容。第二，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)必須要能夠吸引絕大多數(shù)小學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的愛好。例如，如果在情景設(shè)計(jì)中使用跳皮筋作為主要元素，那么女生的注意力會(huì)被吸引，而男生由于缺乏興趣就難以代入到情景中，這樣的教學(xué)情景設(shè)計(jì)就相當(dāng)于教師直接放棄了一半的學(xué)生，最終所取得的教學(xué)效果自然難以令人滿意。

情景教學(xué)的中心是學(xué)生，情景的設(shè)計(jì)必須要圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師在情景教學(xué)中更多承擔(dān)的是一種引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)。要綜上所述，情景教學(xué)是提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情景教學(xué)其根本目的在于提升教學(xué)的質(zhì)量水平，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并不單單局限于對(duì)于音樂一門學(xué)科的提升。給予學(xué)生足夠的自由和空間，才能真正讓學(xué)生通過情景教學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的美好和快樂，讓學(xué)生想去學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升才是最大的。