云南省普洱市寧洱縣磨黑鎮(zhèn)第一小學(xué) 刀麗贏

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)實(shí)施的可行性分析

（一）農(nóng)村版畫教學(xué)課程民間資源豐富

不可置否的是版畫教學(xué)需要大量的教學(xué)資源做支撐，而農(nóng)村有著豐富的地方特色美術(shù)資源，除了已成品的版畫作品外，在版畫創(chuàng)作材料與設(shè)備資源方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，尤其是實(shí)物拓印、木版畫、吹塑版畫的制作更為方便。許多版畫材料在發(fā)達(dá)城市學(xué)校美術(shù)教學(xué)中很難采集到，但是在相對落后的農(nóng)村學(xué)校卻到處可見。此外，隨著農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)條件的改善，現(xiàn)代化信息教育技術(shù)和設(shè)備的推廣應(yīng)用也為開展版畫教學(xué)提供了便利。

（二）版畫教學(xué)與農(nóng)村的生活更為契合

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)作品的嘗試和制作，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。版畫教學(xué)有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，目前也已被列入到小學(xué)美術(shù)教材中，其簡明易學(xué)、取材容易、形式多樣、上手較快，故而深受學(xué)生喜愛，十分適合在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中推廣與普及，并將其發(fā)展成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大特色。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施版畫教學(xué)可以將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生把所處的大自然環(huán)境與生活中的美好事物以及內(nèi)心情感用版畫的形式體現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)和制作版畫過程中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，既能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

（三）農(nóng)村孩子的動手操作能力比較強(qiáng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于手工課的興趣普遍較高，而版畫教學(xué)具備欣賞課與手工課兩者合一的優(yōu)勢，歷來受到教師和孩子們的青睞。尤其對于農(nóng)村孩子來說，他們從小接觸和參與勞作的機(jī)會多，自己的動手操作能力也比較強(qiáng)，喜歡動手刻印作品，制作出來的作品效果也比較明顯。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)版畫教學(xué)實(shí)施的策略

（一）低年級段易開展以實(shí)物拓印為主的版畫教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)低年級段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡運(yùn)用想象力，能夠簡單的模仿和展現(xiàn)事物。所以，在低年級階段適合開展以實(shí)物拓印為主題的版畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過感官體驗(yàn)以及動手體驗(yàn)來完成版畫學(xué)習(xí)。以實(shí)物拓展為主的版畫教學(xué)一般可以分“五步走”：第一步，觀察材料；第二步，拓印實(shí)物；第三步，研究版畫；第四步，自我創(chuàng)作；第五步，作品展示。

（二）中年級段易開展以吹塑版為載體的版畫教學(xué)

當(dāng)學(xué)生升至三、四年級時(shí)，他們的視野會更加開闊，獨(dú)立性越來越明顯。這個(gè)年齡段的學(xué)生更喜歡交往與合作，在繪畫方面開始嘗試立體輪廓，能夠根據(jù)自然作畫，也有了更加明顯的遠(yuǎn)近、空間概念。所以，在三四年級的版畫教學(xué)中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)。以吹塑版為載體的版畫要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會較多，同時(shí)吹塑版畫的靈活性很強(qiáng)，學(xué)生既要對多種材料制造劃痕有所了解，還要掌握一些拼貼的技法，熟悉線、形、明暗等元素的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用形式各樣的構(gòu)圖來進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，吹塑版畫的空間感非常明顯，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生應(yīng)用家里的胡蘿卜、紅薯、土豆、瓦當(dāng)、硬紙板或者塑料等制作自己的印章，讓學(xué)生體驗(yàn)刻制過程，熟悉刀法運(yùn)用，通過簡單且易于操作的吹塑板畫制作來感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。以吹塑版為載體的版畫教學(xué)也可以分為五步實(shí)施：第一步，體驗(yàn)材料。讓學(xué)生走進(jìn)生活，收集“原生態(tài)”素材，開源建庫，建立能夠制作吹塑板畫的素材庫。以小組為單位進(jìn)行印痕的實(shí)驗(yàn)，練習(xí)使用木刻刀，比較各種板材的印痕效果，積累體驗(yàn)，同時(shí)將一些優(yōu)秀的吹塑板畫作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解吹塑板畫的特點(diǎn)和制作手法，開闊學(xué)生的視野；第二步，創(chuàng)作畫稿。讓學(xué)生觀察印制作品與畫稿“左右對稱相反”的特點(diǎn)，開始嘗試用版畫的方式進(jìn)行構(gòu)圖及配色，引導(dǎo)學(xué)生利用鏡面來創(chuàng)作反向畫稿；第三步，板畫制作。引導(dǎo)學(xué)生利用吹塑版來練習(xí)制作，明白材質(zhì)不同印制的方法也不同，并積極進(jìn)行不同吹塑板材的制作，相互交流驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)印制的方法；第四步，設(shè)計(jì)印章。讓學(xué)生帶著創(chuàng)意去設(shè)計(jì)屬于自己的印章，可以利用海綿和顏料制作簡單的印臺，引導(dǎo)學(xué)生多多熟練刻刀技法，注意工具的安全使用，嘗試印制不同風(fēng)格形式和內(nèi)容的作品；第五步，展示作品。引導(dǎo)學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作思路和過程，學(xué)會從畫面、主題、構(gòu)圖、色彩搭配以及創(chuàng)意等方面來對他人的作品進(jìn)行評價(jià)。

（三）高年級段易開展以木板為載體的版畫教學(xué)

木版畫集繪畫、刻板、印刷為一體，對于高年級段的小學(xué)生來說，應(yīng)該給予他們更多的藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會，引導(dǎo)他們向更高藝術(shù)層次發(fā)展。在這個(gè)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練版畫制作的技能，加強(qiáng)對素描的練習(xí)，同時(shí)深入了解版畫的文化傳承作用，能夠從感情抒發(fā)的層面進(jìn)行版畫創(chuàng)作，形成有個(gè)性風(fēng)格的作品。以木板為載體的版畫教學(xué)實(shí)施主要分為四步：第一步，體驗(yàn)材料。學(xué)生需要收集和接觸更加復(fù)雜的材料和工具，嘗試多種刀具木刻的技法，對印制方法展開深入探究。教師要鼓勵學(xué)生善于從農(nóng)村自然環(huán)境中挖掘適合木版畫的材料，積極參與到探究學(xué)習(xí)中；第二步，設(shè)計(jì)畫稿。五六年級學(xué)生的造型能力有了大幅提升，能夠設(shè)計(jì)詳細(xì)的畫稿來完成綜合版畫制作。這個(gè)階段教師可以從網(wǎng)上或者實(shí)際生活中收集一些優(yōu)秀的版畫作品，讓學(xué)生嘗試模仿創(chuàng)作，要有目的地加強(qiáng)畫稿訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的素描和色彩搭配能力，同時(shí)啟迪學(xué)生善于用畫來表達(dá)生活和個(gè)人情感；第三步，制版和印制。引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣珓?chuàng)作木版畫，要將自己的藝術(shù)設(shè)想表達(dá)出來。同時(shí)提醒學(xué)生在印制過程中保證干凈，養(yǎng)成高品質(zhì)創(chuàng)作的習(xí)慣；第四步，展示作品。學(xué)校要為學(xué)生的作品展示提供更多的舞臺，可以適當(dāng)舉辦版畫比賽、版畫展等活動，通過活動來促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。