云南省普洱市寧洱縣磨黑鎮(zhèn)第一小學(xué) 寧 慶

一、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

民間美術(shù)資源是以民間美術(shù)為依托衍生出的各類(lèi)民間美術(shù)表現(xiàn)形式，是人類(lèi)美術(shù)智慧的結(jié)晶。不同地域的民族特色培育出諸如剪紙、版畫(huà)、年畫(huà)、蠟染、陶瓷、泥塑、木雕、刺繡等等在內(nèi)的形式各樣的民間美術(shù)資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源可以給學(xué)生們展現(xiàn)豐富的民間美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣和鑒賞的能力，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的巨大生命力與創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)民間美術(shù)技能，豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作情感，拉近學(xué)生對(duì)本土民族文化的情感。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源還有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

二、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）以色彩和造型為主題的欣賞教學(xué)

民間美術(shù)資源一般都具有鮮明的色彩和獨(dú)特的造型，所以，在小學(xué)美術(shù)關(guān)于色彩及造型表現(xiàn)的相關(guān)教學(xué)中完全可以引入民間美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)。以《過(guò)春節(jié)》教學(xué)為例，小學(xué)生都知道中國(guó)一年之中最為隆重的當(dāng)屬“過(guò)年”，那么，過(guò)年前我們家家戶(hù)戶(hù)都需要置辦年貨，其中包括年畫(huà)、門(mén)神、剪紙等。在此教師就可以將當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源引入到課堂教學(xué)中，拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與文化認(rèn)同的欣賞教學(xué)

美術(shù)教育里應(yīng)加深學(xué)生的審美快樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)不斷提高學(xué)生的審美水平。而民間美術(shù)資源獨(dú)有的本土性更能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與文化認(rèn)同感。以《繡在衣服上的故事》教學(xué)為例，刺繡中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，里面包含了創(chuàng)造者獨(dú)有的情感色彩，許多刺繡作品的藝術(shù)內(nèi)涵也許只有中國(guó)人才能讀懂。在色彩絢麗的刺繡面前，外國(guó)人可能永遠(yuǎn)無(wú)法理解蝴蝶、鳳凰、龍等這些標(biāo)志性符號(hào)，小學(xué)美術(shù)教師可以將刺繡所包含的美術(shù)價(jià)值與文化內(nèi)涵告訴學(xué)生，亦或是展示一些優(yōu)秀的刺繡作品，挖掘刺繡所能夠帶給學(xué)生的審美快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞刺繡美術(shù)作品的同時(shí)培育學(xué)生的審美情趣，并且達(dá)到文化認(rèn)同教育目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生心靈手巧和敢于創(chuàng)作的操作教學(xué)

小課堂有大夢(mèng)想，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該打造充滿(mǎn)創(chuàng)意的課堂，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。民間美術(shù)作品凝聚了創(chuàng)作者的智慧與靈感，同時(shí)也需要一定的手法和技藝，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“心靈手巧”和敢于創(chuàng)作的意識(shí)幫助很大。以《剪紙中的陰刻和陽(yáng)刻》教學(xué)為例，民間剪紙?zhí)N含著豐富的人文知識(shí)，匯聚著勞動(dòng)人民的審美情趣，其形象逼真、栩栩如生、動(dòng)態(tài)各異，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙技能，如以生肖動(dòng)物為基本原型，進(jìn)行個(gè)性化的剪紙作品創(chuàng)作，亦或者準(zhǔn)備一些富有童趣且容易動(dòng)手操作的圖樣讓學(xué)生試著模仿創(chuàng)作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維能力。

三、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新民間美術(shù)資源教育理念和教學(xué)方法

現(xiàn)階段，雖然小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)民間美術(shù)資源應(yīng)用也提出了相關(guān)要求，但是實(shí)際應(yīng)用的效果卻差強(qiáng)人意，許多學(xué)校都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。所以，我們還是需要從思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，樹(shù)立重視民間美術(shù)資源教育的理念，積極挖掘、提煉和發(fā)揮民間美術(shù)資源的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源獨(dú)特的造型、鮮明的色彩、質(zhì)樸的風(fēng)格以及健康的思想等審美價(jià)值，把學(xué)生帶入民間美術(shù)的藝術(shù)寶庫(kù)中去，讓民間美術(shù)資源成為啟迪學(xué)生審美情趣和能力的重要途徑。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師還需要開(kāi)發(fā)出靈活多樣的民間美術(shù)資源教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微課、電子白板等授課方式，也可以采用小組分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互動(dòng)交流的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去探析和感受民間美術(shù)資源的魅力。

（二）優(yōu)選適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的民間美術(shù)資源

民間美術(shù)資源豐富多彩、形式多樣，其中許多內(nèi)容并不適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為此，需要從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)有計(jì)劃、有目的地選擇優(yōu)秀的民間美術(shù)資源。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在選擇民間美術(shù)資源時(shí)需要把握好三點(diǎn)：一是具有審美價(jià)值。當(dāng)前民間美術(shù)資源的種類(lèi)很多，應(yīng)用在人類(lèi)生活的諸多領(lǐng)域，但是不可置否的是民間美術(shù)都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該更注重的是民間美術(shù)資源的審美性，如年畫(huà)、剪紙、泥塑、花籃、刺繡等都是實(shí)用性與審美性與一體的民間美術(shù)資源，可以讓學(xué)生感受到藝術(shù)美感。二是深受學(xué)生喜愛(ài)并可以實(shí)際操作。民間美術(shù)資源必須具有一定的趣味性，能夠受到小學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)小學(xué)生能產(chǎn)生健康影響，并且容易上手操作。只有這樣，學(xué)生才能更加的積極主動(dòng)，教學(xué)效果也更加明顯。三是具有教育價(jià)值，能培育學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育倡導(dǎo)利用社會(huì)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知民族文化的豐富與優(yōu)秀，在傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化中提高學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)。為此，教師在選擇民間美術(shù)資源時(shí)盡量選擇蘊(yùn)含人文精神，有助于激發(fā)學(xué)生的審美情趣，能夠喚醒學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的民間美術(shù)作品。

（三）因地制宜開(kāi)發(fā)和挖掘本土民間美術(shù)資源

不同民族文化、地域色彩和歷史發(fā)展的差異使得不同地區(qū)的民間美術(shù)資源各具特色，具有不同的內(nèi)涵與外延，代表著各族人民的文化符號(hào)。民間美術(shù)資源也可以比喻成視覺(jué)語(yǔ)言文化，其地域性和標(biāo)志性的特點(diǎn)為當(dāng)?shù)厝嗣翊蛏狭藲v史烙印，成為當(dāng)?shù)乇就廖幕l(fā)展的見(jiàn)證。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)資源就需要因地制宜，根據(jù)地方優(yōu)勢(shì)民間美術(shù)資源開(kāi)展特色美術(shù)教學(xué)。如歷來(lái)?yè)碛小盁o(wú)字史書(shū)”的美稱(chēng)，做工精細(xì)、形式多樣、寓意深刻、具有極強(qiáng)人文藝術(shù)氣息的貴州苗族刺繡；亦或是歷史悠久，具有豐富的文化品位和濃郁的地方特色的山西花饃等都可以作為當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)教學(xué)重要的民間美術(shù)資源。

（四）有計(jì)劃地利用民間美術(shù)資源分層次教學(xué)

民間美術(shù)資源對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有難易之分，民間美術(shù)作品形式豐富，像糖人、蠟染、棉織、皮影等難度較大、操作繁瑣，故而不適合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用。從小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，主要還是以欣賞教學(xué)為主，美術(shù)教育主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該多利用具有觀賞性或者易于操作的民間美術(shù)作品，以此來(lái)達(dá)到美術(shù)啟蒙教育與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的效果。再者，小學(xué)美術(shù)教師可以據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好及作品制作的難易，有效地安排民間美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上欣賞和指導(dǎo)，還可以有效地?cái)U(kuò)展到課下分組進(jìn)行民間美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生帶著興趣設(shè)計(jì)出自己喜歡的民間美術(shù)作品。