韓保衛(wèi)

（河南大學(xué)民生學(xué)院，河南開封475004）

高校公共體育課信息化教學(xué)存在的問題及對策研究

韓保衛(wèi)

（河南大學(xué)民生學(xué)院，河南開封475004）

信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。高校作為傳道、授業(yè)、解惑的場所，自然成了信息化程度較高的領(lǐng)域。公共體育課作為高校公共課程的重要組成部分，多以實踐課為主，信息技術(shù)的應(yīng)用較其他學(xué)科更具特殊性。以信息技術(shù)在高校公共體育課教學(xué)中的應(yīng)用為切入點展開研究，分析傳統(tǒng)公共體育課教學(xué)方法的不足和公共體育課信息化教學(xué)的可行性。通過教學(xué)實踐，說明運用信息技術(shù)進(jìn)行公共體育課教學(xué)的諸多優(yōu)勢，從而為優(yōu)化高校公共體育課教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。

大數(shù)據(jù)時代；信息化教學(xué)；高校公共體育課教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

0 引言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位，單方面強(qiáng)調(diào)教師“教”的過程而不注重學(xué)生“學(xué)”的過程。龔海燕和李蘭［1～2］一致認(rèn)為：教學(xué)是一種雙邊活動，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的過程，“填鴨式”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高陽［3］認(rèn)為教育改革要面向現(xiàn)代化，并提出在現(xiàn)代化的教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師通過教學(xué)手段、教學(xué)方法、組織形式等充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能更全面地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)輔助體育教學(xué)模式應(yīng)運而生。信息化教學(xué)因其生動形象、互動性強(qiáng)等特點在教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，也更符合現(xiàn)代化教學(xué)理念［4］，對教師、學(xué)生及教學(xué)改革均產(chǎn)生了積極的影響，對于突破傳統(tǒng)的教育觀念、提高教學(xué)效率有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 高校公共體育課傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足

1．1 教師專業(yè)范圍受限

在公共體育教學(xué)實踐課中，教師一般按照“示范－講解－再示范”的程序進(jìn)行授課，學(xué)生主要通過看、聽和模仿來感知并學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作，其中“看”是學(xué)生獲得信息的主要來源。因此，公共體育課教師要有較高的技術(shù)水平和示范能力，才能保證授課的規(guī)范水準(zhǔn)。擔(dān)任公共體育課程的教師雖然是一專多能，卻非全能，在進(jìn)行技術(shù)動作示范時，難免出現(xiàn)失誤或失敗。這種情況會使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，從而對做某一動作技能產(chǎn)生恐懼感，甚或影響教學(xué)進(jìn)程。

1．2 教師示范動作質(zhì)保時間受限

隨著年齡的增長，體育教師的身體素質(zhì)和專業(yè)水平會有所變化，其技術(shù)動作的示范質(zhì)量和規(guī)范程度將逐年下降。如，對于體操課程中的“前滾翻直腿起”這一技術(shù)動作，很多年齡大的體育教師在授課時就做不出規(guī)范、到位的示范動作。因此，體育教師在選擇授課內(nèi)容時，會回避那些技術(shù)性強(qiáng)的動作。而教學(xué)內(nèi)容簡單化，最終將會影響學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展。

1．3 教師專業(yè)水平受限

公共體育教學(xué)中有很多騰空、高速翻轉(zhuǎn)的高難度技術(shù)動作，普通體育教師很難將這些動作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地示范給學(xué)生看，只能依靠反復(fù)講解來灌輸動作要領(lǐng)知識。這樣，學(xué)生無法在有限的課堂時間內(nèi)真切領(lǐng)會并掌握這些高難度動作的要領(lǐng)，也就無從建立完整的動作印象，最終必然會嚴(yán)重影響教學(xué)效果和進(jìn)度。

1．4 教師思想觀念受限

在傳統(tǒng)的公共體育課教學(xué)中，教師往往依靠教學(xué)經(jīng)驗，沿用照搬老教師的教學(xué)理念，思想觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新舉措。教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法欠靈活，導(dǎo)致體育課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)和樂趣，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不佳。

1．5 教師繼續(xù)教育機(jī)會受限

繼續(xù)教育是保證教師知識更新和知識儲備的重要途徑。體育教師參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會比較少，其教學(xué)思想、教學(xué)理念及新技術(shù)的應(yīng)用水平難以與時俱進(jìn)，教師自身素質(zhì)急需提升。

2 信息技術(shù)輔助高校公共體育教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)輔助體育教學(xué)模式將體育教學(xué)過程以文字、圖形、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)出來，采用靈活多樣的手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體資源展示體育教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，它具有以下5個方面的優(yōu)勢。

2．1 教師的主導(dǎo)作用更加明確

信息技術(shù)輔助體育教學(xué)可在一定程度上使教師擺脫重復(fù)性勞動。比如對于“單杠短振屈伸上”這一動作，如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師說出重點難點、進(jìn)行動作示范后，學(xué)生只能憑記憶和觀看教師示范才能領(lǐng)會動作要點。而如果運用信息技術(shù)，教師就可以通過圖片、視頻、回放等方式進(jìn)行動作的重點難點分析。多媒體教學(xué)所展示的技術(shù)動作規(guī)范到位，會給學(xué)生建立一個很好的動作示范，同時，也可以把教師解放出來去指導(dǎo)學(xué)生，提高教師的主觀能動性和主導(dǎo)作用。

2．2 學(xué)生的主體作用得以展現(xiàn)

體育教師運用信息化教學(xué)手段進(jìn)行授課，課堂課下的互動和交流能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中學(xué)到知識、掌握技能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果。將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于體育教學(xué)中，突出以“學(xué)生的學(xué)”為中心的教學(xué)思想，也正符合了新課改的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生全面發(fā)展［5］。

另外，信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，在鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、主動學(xué)習(xí)的同時，也對體育教師提出了更高的要求。它要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識和技能［6］，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。

2．3 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)具體化

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，教師以講授為主，輔以圖片、掛圖等形式講解理論知識，以示范動作的形式實施實踐課教學(xué)。受年齡增長、身體素質(zhì)變化等因素影響，教師在進(jìn)行高難度技術(shù)動作示范時難以做到完全標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，學(xué)生也很難在短時間內(nèi)掌握正確的動作技術(shù)要領(lǐng)。信息化教學(xué)手段的介入大大改善了上述狀況，使得抽象的體育概念能夠借助圖文、視頻等形象化、具體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于高難度的技術(shù)動作，可以通過計算機(jī)進(jìn)行模擬演示，這對結(jié)構(gòu)復(fù)雜、速度極快的技術(shù)動作的講解和示范效果更為顯著。信息化教學(xué)手段應(yīng)用于高校體育教學(xué)，可以通過計算機(jī)的慢動作播放模式，讓學(xué)生清晰感知技術(shù)動作的關(guān)鍵點，輕松掌握相關(guān)概念、熟練把握技術(shù)要領(lǐng)，從而提高教學(xué)效果。信息技術(shù)能刺激人體視、聽等多種感官系統(tǒng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既形象生動、趣味十足，又直觀真切易于理解。有聲有色、聲像并茂的教學(xué)手段可以大大增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的感染力，在活躍課堂氣氛的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲和運動熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。

2．4 提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信

將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，對體育教師的整體素質(zhì)也提出了更高的要求。信息技術(shù)雖然能夠輔助體育教師更有效、更圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，但教師在課堂教學(xué)中的作用永遠(yuǎn)不能被儀器設(shè)備所取代。因此，信息技術(shù)背景下的體育教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求，例如，需要根據(jù)現(xiàn)實情況對教學(xué)組織方式進(jìn)行必要的調(diào)整，需要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教等。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法單一、教學(xué)場所受限、教學(xué)內(nèi)容狹窄，而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑把體育教學(xué)改革推向了一個新的階段，帶入了一個更為新穎廣博的空間，教學(xué)內(nèi)容也變得更為豐富。學(xué)生通過信息技術(shù)能夠?qū)I(yè)技術(shù)動作有更為直觀的了解和準(zhǔn)確的把握，從而提升學(xué)習(xí)運動技能的信心。

2．5 強(qiáng)化理論課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享

重視體育理論知識教學(xué)、深化體育文化教育，是人們在體育教學(xué)改革領(lǐng)域達(dá)成的共識［7］。所以，加大理論課的比重，實施生理衛(wèi)生、心理健康、身體鍛煉等內(nèi)容為主的綜合體育文化素養(yǎng)教育，倡導(dǎo)學(xué)生施行健康的生活方式，更能凸顯體育的深厚知識容量和文化內(nèi)涵。

信息技術(shù)應(yīng)用于體育理論課程學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)自覺性和協(xié)作性，使得理論學(xué)習(xí)得以強(qiáng)化［8］。信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運用，使豐富的授課資源能夠得到共享，這對學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容非常有利。

3 信息技術(shù)用于高校公共體育教學(xué)存在的問題

3．1 硬件設(shè)施不足

3．1．1 受設(shè)備及場地限制

信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，目前主要限于室內(nèi)集中授課。其實，觀看某一技術(shù)動作的規(guī)范性，教師可以結(jié)合圖片展示、視頻回放等手段進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分領(lǐng)會動作的要點及難點，快速建立正確的動作概念。其實，信息技術(shù)也可輔助實踐課程教學(xué)，讓實踐操作、講解、展示變得更為直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得以提高。但是，體育教學(xué)活動大多在室外開展，這就決定了將信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中勢必會受到設(shè)備和場地的限制。

3．1．2 硬件設(shè)施匱乏

硬件設(shè)施匱乏的一個重要原因是價格昂貴，少則幾十萬多則幾百萬的設(shè)備，使很多高校都望而卻步，這也直接影響了信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運用。傳統(tǒng)的體育場館或運動場地沒有配備多媒體設(shè)施，這也給信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用造成了困擾［9］。目前，體育課程室內(nèi)教學(xué)大都通過觀看DVD碟片或是在線搜索相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解動作分解、掌握動作要點，然后回到運動場地進(jìn)行練習(xí)。如此教學(xué)設(shè)計，使得“學(xué)”“練”脫節(jié)，不能很好地連接起來。

3．2 教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高

教師是運用信息技術(shù)的主體，教師操作多媒體設(shè)施的熟練程度直接影響授課質(zhì)量。在體育教師中有為數(shù)不少的教師（特別是年齡大的教師）不愿意學(xué)習(xí)體育教學(xué)軟件，仍偏向采用傳統(tǒng)的授課方式，這也不利于信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。

3．3 體育教學(xué)資源有待大力開發(fā)

當(dāng)前高校對體育教學(xué)資源的開發(fā)力度不足，資源開發(fā)的腳步跟不上體育設(shè)施更新?lián)Q代的需求。這也制約著高校體育課程教學(xué)活動的順利開展［10］。

體育教學(xué)軟件的開發(fā)需要能夠熟練操作計算機(jī)的體育教師或?qū)I(yè)的計算機(jī)教師與體育工作者相互合作才能完成，而社會上專門從事體育教學(xué)輔助軟件開發(fā)的商家相當(dāng)匱乏，更新已有的軟件也不及時。多種因素限制了計算機(jī)體育教學(xué)輔助軟件的進(jìn)一步開發(fā)。

3．4 教師自身因素影響

受各種條件限制，高校公共體育教師外出學(xué)習(xí)或參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會少，與其他高校同仁學(xué)術(shù)交流或?qū)I(yè)交流的次數(shù)少，教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)思想和知識素養(yǎng)均有待提高。受教師自身因素影響，信息技術(shù)在高校公共體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用顯得舉步維艱。

3．5 重視程度不夠

受傳統(tǒng)思想影響，人們認(rèn)為在體育教學(xué)領(lǐng)域運用信息技術(shù)純屬浪費財力，況且多媒體設(shè)施相當(dāng)昂貴。領(lǐng)導(dǎo)層也不認(rèn)為花那么多錢在體育教學(xué)中是明智之舉。

4 開展信息技術(shù)輔助體育教學(xué)的對策

4.1 積極完善硬件設(shè)施和場地建設(shè)

訓(xùn)練場地和訓(xùn)練設(shè)施是高校順利開展體育教學(xué)的基本條件，也是信息技術(shù)輔助體育教學(xué)得以順利實施的前提。因此，學(xué)校及政府主管部門應(yīng)加大資金投入，支持訓(xùn)練場地建設(shè)和訓(xùn)練設(shè)施采購，如規(guī)劃專門訓(xùn)練場地、在田徑場配備電子屏、在室內(nèi)教學(xué)場所配備計算機(jī)和投影儀等，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 提升體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

為使信息技術(shù)手段更好地輔助體育教學(xué)、相應(yīng)的場地、設(shè)施發(fā)揮最大的使用效力，高校體育教師應(yīng)熟練掌握多媒體設(shè)施應(yīng)用方法，從而能夠靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，達(dá)到較好的教學(xué)效果。高?？蓪ｉT對體育教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，指導(dǎo)體育教師學(xué)習(xí)體育教學(xué)軟件，大力開展信息技術(shù)輔助體育教學(xué)實踐活動，促使信息技術(shù)在體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

4.3 加強(qiáng)體育教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用

當(dāng)前市場上專門的體育教學(xué)軟件很少，更新速度緩慢。高校及政府主管部門可支持體育教師與計算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行合作，共同研發(fā)一些實用性強(qiáng)的體育教學(xué)軟件，輔助體育教學(xué)。

4.4 轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)觀念

信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用已成為不爭的事實，體育教學(xué)只有順應(yīng)時代變革才能有所發(fā)展。高校體育教師應(yīng)積極迎接挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的體育教學(xué)方法和手段，改變陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式。唯有如此，才能適應(yīng)信息化程度日益提高的現(xiàn)代社會對體育教學(xué)的要求。

4.5 提高重視程度

我省高校及體育教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國體育法》《學(xué)校體育工作條例》及河南省頒布的《學(xué)校體育工作十項規(guī)定》等法律、法規(guī)，確保高質(zhì)量、高效率地完成體育教學(xué)工作。

5 結(jié)語

隨著信息化教育工作的全面開展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已跟不上體育教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。信息技術(shù)手段輔助體育教學(xué)展現(xiàn)出了諸多優(yōu)勢，取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法也成為必然。由于硬件、軟件、教師自身素質(zhì)等多方面因素的影響，信息技術(shù)還未能廣泛運用于體育教學(xué)，需要各有關(guān)方面共關(guān)注、切實重視、大力支持，也需要高校體育教師努力提升自身業(yè)務(wù)水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 靳曉穎]

Study on Existing Problems and Its Countermeasure of Public Physical Education Informatization Teaching of Universities

Han Baowei
（Minsheng College of Henan University，Kaifeng 475004，Henan，China）

With the arrival of big data era，IT has been used widely in every field of social life．As the knowledge sea of preaching，teaching and solving，university is the field of higher informatization．Public Physical Education is the important component of university public curriculum which centers on practice．The application of IT on public Physical Education is more particular than other subjects．Making the application of university public Physical Education teaching as the entry point，it researches and analyzes the shortage and public Physical Education informatization teaching feasibility of traditional public Physical Education teaching methods．It uses teaching practice to prove that public Physical Education informatization teaching has many advantages．It can optimize the university public Physical Education teaching process and offer beneficial reference to improve Physical Education teaching quality．

Big data era；Informatization teaching；public Physical Education teaching of universities；IT；teaching quality

G642.3

A

10．13681／j．cnki．cn41－1282／tv．2017．03．022

2017-04-18

河南省社科聯(lián)河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題：深化教育改革背景下中小學(xué)體育教師科研現(xiàn)狀與對策研究（SKL20172777）。

韓保衛(wèi)（1980-），男，河南開封人，助教，碩士，主要從事高校體育教學(xué)與研究工作，研究方向為體育教學(xué)與公共體育服務(wù)。