吳 艷

(淮南師范學院外語國語學院， 安徽淮南232001)

視覺文化背景下《高級英語》課堂教學互動研究

吳 艷

(淮南師范學院外語國語學院， 安徽淮南232001)

視覺文化背景下高師英語本科 《高級英語》課堂教學互動是學習、使用高級階段英語語言的重要方式，該互動模式要受到多種因素的影響；基于相關(guān)的理論研究，從多維度闡述高級英語課堂互動模式及內(nèi)容，以提高課堂教學質(zhì)量，為師范本科院校培養(yǎng)更多更好的應用型人才奠定一定的基礎(chǔ)。

視覺文化背景; 高級英語教學； 課堂互動； 教學質(zhì)量

一、引言

英語語言中的互動通常被視為一個重要的討論視角，課堂教學互動服務于教學目標。如果沒有明確的教學目標，課堂教學互動就會處于盲目的狀態(tài)。目前對《高級英語》教學的評價主要是通過觀察教學過程和教學活動的設(shè)計。因此《高級英語》每一節(jié)課的教學目標不僅應該是具體的，而且也應該是可操作的，甚至可以具體到學生們需要掌握的詞匯、語法或者語用知識以及需要訓練的聽、說、讀、寫等語言技能(或微技能)；每一節(jié)課的主題知識目標應該具體到對一具體方面所形成的話題或者問題的了解熟悉程度。評定《高級英語》教學目標是否合適，主要可以根據(jù)課程標準這一主要因素，該因素主要是根據(jù)學科特點制定的綜合性教學要求；同時也可以考慮本?；蛘弑緦I(yè)對英語學習的總體要求以及教學材料本身的特點和學生的實際情況等。因此《高級英語》課堂教學互動有利于提高課堂教學效果。

二、《高級英語》課堂教學互動設(shè)計

《高級英語》是一門訓練學生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟、社會、語言、文學、教育、哲學、法律、宗教及自然科學等方面的名家作品，擴大學生的知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學生對名篇的分析和理解能力、邏輯思維能力與獨立思考的能力，增強對文化差異的敏感性，鞏固和提高學生英語語言技能。在學習《高級英語》課程之后，可以指導學生閱讀和欣賞相應的英美原著。根據(jù)《高級英語》課程基本內(nèi)容，并參照相關(guān)教材，《高級英語》課堂教學互動主要內(nèi)容應包括背景知識介紹，作家簡介，課文講解，讀、寫、說、譯練習等。

(一) 整合教學內(nèi)容有利于教學互動

模塊式互動教學內(nèi)容整合是《高級英語》課堂教學互動設(shè)計的一個重要方面之一。在《高級英語》模塊式互動教學中采用了劃分小組、確定內(nèi)容、布置任務、學生實施及評價結(jié)果等具體方式。在劃分小組時每個教學班的小組人數(shù)以3-6人為宜，由組內(nèi)成員推選組長。組與組之間大體上要平衡。分組時通常可采用互補的方式，將成績好與成績差的學生相互搭配，這樣不僅有利于差生的轉(zhuǎn)化，而且有利于同學之間的相互交流，取長補短；此外，不同認知方式的學生也可以相互搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢的情況下，相互學習，使得認知風格“相互強化”。

在模塊式互動教學中，確定內(nèi)容是重要的環(huán)節(jié)。一節(jié)課的教學目標及教學內(nèi)容需要通過一項或者幾項具體的任務融合到教學過程之中，從任務中引出教學目標，使學生產(chǎn)生學習知識的興趣。一項恰當?shù)娜蝿帐峭瓿山虒W目標的關(guān)鍵，在確定的任務中要涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標。這樣可以使任務更加有利于學生的個性發(fā)展，同時任課教師要認真分析教材，確定教學的目標、內(nèi)容、重點、難點和關(guān)鍵，找準教學的切入點，要考慮學生的心理特征和興趣愛好，以確定相應的具體任務。

(二) 教學中視覺文化教學內(nèi)容的嵌入有利于教學互動

語言學家普遍認為語境(即語言環(huán)境)對英語教學具有重要的指導意義。語言學家從不同角度對語言環(huán)境作出了不完全相同的解釋。J.R.Firth(1950s) 認為語言環(huán)境一方面是指一個結(jié)構(gòu)各個成分之間的組合關(guān)系和一個體系內(nèi)項目或單位之間的組合關(guān)系，另一方面是指語言進行的特定條件和情景。J.Lyons(1970)則認為在語言環(huán)境中，每個交際參與者要知道語言活動的時間和空間；自己在整個語言活動中所起的作用和所處的地位；能夠辨別語言活動情景的正式程度；知道對于這一情景來說，什么是合適的交際媒介；知道如何使自己的話語與語言活動的主題相結(jié)合以及主題對選擇方言或語言的重要性；知道如何使自己的話語與語言活動的情景所屬的領(lǐng)域和范圍相結(jié)合?？梢?，語言環(huán)境既包括語言知識又包括語言外的知識。語言形式表示的意義常常和語言環(huán)境有關(guān)，語言環(huán)境對提高學生的語言使用能力和交際能力起著多方面的作用。

將視覺文化的教學理念引入《高級英語》教學中，不僅適合高年級學生的心理與年齡特點，而且會顯著提高學生對英語國家語言文化的更加全面的感悟，甚至可以引發(fā)認知上的突破。在《高級英語》教學中應當充分發(fā)揮視覺文化的教育功能，并從多維度發(fā)揮視覺文化的積極作用。

(三) 要求學生形成英語思維習慣

在《高級英語》課堂教學中用英語教授英語不僅有利于創(chuàng)設(shè)課堂英語語言環(huán)境，而且有利于最終形成語感，并培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語思維可能對于一些學生來說在《高級英語》學習的初始階段會存在一些困難，但對培養(yǎng)學生的英語思維是十分有效的。通過《高級英語》課堂交際活動，使學生能夠更多地了解有關(guān)英語國家的歷史地理、風俗習慣、社會環(huán)境、文化背景等方面的知識，了解英語國家人們的語言習慣，從而提高學生英語思維的能力。此外，可以根據(jù)《高級英語》課文內(nèi)容，引入相應的英語國家配套影視，可以為學生文化學習提供豐富的視覺資源，這樣可以多層次地揭示英語國家人們的價值觀，同時也可以有效地作用于學生英語思維能力的培養(yǎng)。

(四) 要求學生正確對待錯誤的態(tài)度

在《高級英語》課堂跨文化交際活動過程中，對于隱藏在文化深層里的價值觀不要采取回避的態(tài)度?？梢詥l(fā)學生通過了解價值觀的不同來加深對跨文化交際的理解。因為跨文化交際過程中出現(xiàn)問題時，往往是源自于不同的價值觀念發(fā)生的對立。而文化差異反映到語言上，就成為語言上的差異。文化決定思維，決定語言的表達方式。因此，教師有必要正確對待學生在《高級英語》課堂跨文化交際活動中所犯的錯誤。

在課堂跨文化交際活動中，學生擔心出現(xiàn)錯誤是產(chǎn)生心理焦慮的主要因素之一，也會因此妨礙他們的《高級英語》學習，例如，在課堂上，學生們不愿意用英語表達他們自己的思想。因而有必要使學生們避免產(chǎn)生這種焦慮。教師的批評會加劇英語課堂上學生們的心理焦慮現(xiàn)象。但教師容忍學生用英語表達時所犯的錯誤不意味著教師對學生課堂交際中所犯的錯誤置之不理，而是應在適當?shù)臅r機更正學生的錯誤。以學生為主體，教師起到主導作用。在發(fā)現(xiàn)學生錯誤時，首先做記錄，然后在課堂活動結(jié)束后，在恰當?shù)膱龊希瑔l(fā)學生認識到錯誤，并更正錯誤。

(五) 注重視覺文化語境中跨文化交際互動策略

跨文化交際能力包括交際能力和跨文化能力。其中跨文化能力包括對文化差異的敏感性、寬容性及處理文化差異的靈活性。這三個組成部分并不是孤立存在的，它們之間存在著一定的相互關(guān)系。如果英語學習者不具有對文化差異的敏感性，他們也就不會具有對文化差異的寬容性及處理文化差異的靈活性。英語學習者能夠識別英語交際中的文化差異，但不一定能夠?qū)ξ幕町惒扇捜輵B(tài)度。因此，對文化差異的寬容性并不是對文化差異敏感性的自然產(chǎn)物，而是需要特殊的培養(yǎng)和訓練。同樣，對文化差異的敏感性和寬容性并不能夠保證英語學習者靈活地處理跨文化交際中出現(xiàn)的問題，因為需要特殊的技能和技巧。如拿漢語的習慣去套外語，有的時候套得對，有的時候則會套錯。因此，在進行跨文化交際活動中，可以引導學生采用一些恰當?shù)目缥幕浑H策略。

三、結(jié)語

總體來說，《高級英語》課堂教學互動是學習、使用高級階段英語語言的重要方式之一，該互動模式要受到多種因素的影響。在高級英語跨文化交際互動活動中，要使學生了解英美文化的特性，就要注重視覺文化語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在這種創(chuàng)設(shè)的視覺文化語境中，學生可以以一種輕松愉快的心情學習英語，不斷增強對異文化的適應性，培養(yǎng)跨文化意識，不斷提高跨文化交際能力。

[1] Littlewood,William.Communicative Language Teaching[M].Cambridge:CUP,1981.

[2] Lyons, J.(ed.).New Horizons in Linguistics[M].Harmondsworth:Penguin,1976.

[3] 張漢熙.高級英語(第三版)[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

[4] 張鑫友.《高級英語》學習指南[M].武漢：湖北人民出版社出版，2000.

2017-04-15

2015年淮南師范學院院級優(yōu)秀課程建設(shè)項目(項目編號：2015hsjykc03)的研究成果

吳艷(1968-)，吉林通化人，碩士，副教授，研究方向為商務英語、應用語言學及語用學，電話：13955421564。

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1671-4733(2017)04-0094-02