周菊菊，楊曉龍

（1.廣東科技學(xué)院 思政部，廣東 東莞 523083；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

網(wǎng)絡(luò)流行語視閾下的高校思想政治理論課課堂教學(xué)路徑分析

周菊菊1，楊曉龍2

（1.廣東科技學(xué)院 思政部，廣東 東莞 523083；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)流行語以其特有的語言簡(jiǎn)潔化、幽默詼諧性、短期時(shí)效性、明揚(yáng)暗抑性及草根主體性等特點(diǎn)深受廣大大學(xué)生群體的青睞。它的產(chǎn)生與流行給當(dāng)下高校思想政治理論課課堂教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也促使我們產(chǎn)生諸多啟迪與思考。高校思政課教師可以通過提升廣大學(xué)生群體的分析認(rèn)知能力、發(fā)揮正能量的引導(dǎo)示范作用、搭建多維管理平臺(tái)來強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)流行語的正面引導(dǎo)效應(yīng)，改進(jìn)高校思政課堂的教學(xué)路徑。

網(wǎng)絡(luò)流行語；高校；思想政治理論課；課堂教學(xué)路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)不僅引領(lǐng)著科技，更主導(dǎo)著個(gè)體、組織及社會(huì)。截至2016年12月，我國網(wǎng)民總量達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%，其中手機(jī)網(wǎng)民6.95億，年齡分布上以10～39歲為主，占整體的73.7%；其中20～29歲網(wǎng)民占比最高，達(dá)30.3%；職業(yè)上以學(xué)生群體占比最高，達(dá)25.0%[1]。從數(shù)據(jù)顯示可以看出，大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)世界享有主體性地位，他們既是網(wǎng)絡(luò)資源的最大享用者同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)資源的積極開發(fā)與廣泛傳播者。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)流行語以一種獨(dú)特的語言形式如雨后春筍般涌現(xiàn)。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題；做好高校思想政治工作，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。本文正是基于此來分析網(wǎng)絡(luò)流行語對(duì)高校思政課課堂教學(xué)的影響，并嘗試探尋高校思政課堂教學(xué)的改進(jìn)路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)流行語，是伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展產(chǎn)生的，不同于常規(guī)語言表達(dá)的一種嶄新的語言組織形式。它指的是一定時(shí)段內(nèi)主要在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域被網(wǎng)民自發(fā)使用的、最活躍的、具有發(fā)酵功能和特殊意義的并往往對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生影響的語言符號(hào)[2]。它打破了傳統(tǒng)文字語言表達(dá)的常規(guī)性，通過表情、字母、符號(hào)等多樣形式的耦合，逐漸發(fā)展成為一種不局限在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更發(fā)展為在現(xiàn)實(shí)生活中具有感染力和傳播性的語言時(shí)尚，更在潛移默化地成為年輕人的一種生活方式。

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語的生成土壤

1.技術(shù)支撐——互聯(lián)網(wǎng)的普及與自媒體技術(shù)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)流行語因網(wǎng)絡(luò)而興起，互聯(lián)網(wǎng)的普及和媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)流行語提供了基礎(chǔ)的技術(shù)支撐?！?G”網(wǎng)絡(luò)的普及、無線網(wǎng)的廣覆蓋、手機(jī)端APP的開發(fā)與應(yīng)用，一方面使傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、廣播、電視等遭遇革新危機(jī)，另一方面促使微博、微信等新媒體技術(shù)不斷涌現(xiàn)。新舊媒體技術(shù)的有機(jī)融合，使信息傳播呈現(xiàn)出實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)化、互動(dòng)性的特點(diǎn)，廣大網(wǎng)民既是信息的生產(chǎn)者、傳播者，又是信息的接受者和使用者；大眾的感知體驗(yàn)、生活習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念也隨之發(fā)生劇烈變革。

2.文化投射——青年亞文化的表現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)流行語的創(chuàng)造主體是廣大青年，它的產(chǎn)生與流行深受青年亞文化的影響。青年亞文化所映襯的是成人與青年、父輩與子輩代際間的矛盾和張力關(guān)系。這種關(guān)系所投射出的青春期的沖動(dòng)、焦慮、迷茫是青年亞文化一以貫之的共同本質(zhì)，不論社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)怎樣統(tǒng)一和強(qiáng)大，這類青年亞文化多多少少總會(huì)以某些方式表達(dá)出來[3]。網(wǎng)絡(luò)流行語即為這樣的特定表達(dá)方式。我國現(xiàn)在所處的社會(huì)轉(zhuǎn)型和矛盾凸顯期，如“鴨梨山大”、“臣妾做不到啊”、“藍(lán)瘦香菇”等網(wǎng)絡(luò)語言的流行反映的就是青年在面對(duì)壓力，心中焦慮、不知所措等情緒的綜合體現(xiàn)。

3.話語釋放——言論自由與情緒表達(dá)

作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新鮮產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)流行語有著區(qū)別于傳統(tǒng)主流話語的諸多特性。主流話語概述事件本身，網(wǎng)絡(luò)流行語側(cè)重于表達(dá)內(nèi)在情緒；主流話語重于客觀，傳播模式為單向維度；網(wǎng)絡(luò)流行語重于主觀，傳播模式為雙向維度。兩者的強(qiáng)烈反差恰好構(gòu)成了話語權(quán)上“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，無形中促使主流話語權(quán)與大眾話語權(quán)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，使大眾的話語權(quán)得到更多釋放，使言論自由得到空間延伸，客觀上推動(dòng)了社會(huì)的民主化進(jìn)程。

（二）網(wǎng)絡(luò)流行語的顯著特點(diǎn)

1.語言簡(jiǎn)潔化

社會(huì)化媒體如微信、微博等，由于信息接受者碎片化、零散化的閱讀特點(diǎn)，客觀上要求信息內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)抓住讀者的注意力，因此就迫使網(wǎng)民們竭盡全力提高信息傳輸效率，語言符號(hào)的簡(jiǎn)潔化是行之有效的直接選擇。“喜大普奔”、“不明覺厲”、“人艱不拆”、“累感不愛”等熱門詞語引起網(wǎng)民共鳴，在網(wǎng)民群體中風(fēng)靡一時(shí)。與正統(tǒng)的主流語言相比，這些經(jīng)過凝練概括的縮略詞，實(shí)現(xiàn)了以最少的語言傳遞最大的信息量，客觀上導(dǎo)致了語言傳達(dá)過程的簡(jiǎn)潔化，更造成了信息傳達(dá)過程的高度碎片化傾向。

2.幽默詼諧性

CNNIC第39次統(tǒng)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)以10-39歲的青年人為主，這部分網(wǎng)民的注意力主要集中在文化與娛樂方面。加上網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、、便捷性、隨意性等特點(diǎn)，在某種程度上促使網(wǎng)絡(luò)空間存在著“娛樂至死”的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)?！按蜥u油”、“不要迷戀哥，哥只是個(gè)傳說”、“小伙伴們都驚呆了”等都體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)流行語幽默詼諧的特性。

3.短期時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)流行語，反映的是特定時(shí)期的社會(huì)熱點(diǎn)問題或揭露大眾的某種心態(tài)。而隨著社會(huì)熱點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)，一些來自于社會(huì)熱點(diǎn)事件的網(wǎng)絡(luò)流行語，就會(huì)被新的流行語所取代。以新代舊，循環(huán)如是。從2010年的“我爸是李剛”到2011年的“坑爹”；從2013年的“攤上大事兒了”到2017年春節(jié)間的“過了一個(gè)假年”等，皆是如此。

4.明揚(yáng)暗抑性

表面上形形色色的網(wǎng)絡(luò)流行語，實(shí)際上暗含了公眾的復(fù)雜、難以言表的情緒?！耙彩亲砹恕币徽Z，反映的對(duì)奇葩行為一種無奈；“任性”表達(dá)的是對(duì)有錢人高調(diào)風(fēng)格的諷刺；“土豪，我們做朋友吧”映射的是社會(huì)集體拜金的現(xiàn)象；“高富帥”、“白富美”與“矮窮挫”、“屌絲”的鮮明對(duì)比，更是對(duì)社會(huì)財(cái)富分布不均、貧富分化嚴(yán)重現(xiàn)象赤裸裸嘲諷與抨擊。

5.草根主體性

“草根（grassroots）”一詞源于美國19世紀(jì)的淘金年代。改革開放后引入中國,意為“大多數(shù)”,在社會(huì)學(xué)語境中指的是廣大底層民眾。網(wǎng)絡(luò)流行語，不管是一般網(wǎng)絡(luò)幽默語言，還是基于公共事件所創(chuàng)造的流行語言，都體現(xiàn)出草根階層的話語權(quán)，帶有明顯的草根色彩。

二、網(wǎng)絡(luò)流行語對(duì)高校思想政治理論課課堂教學(xué)的影響

（一）積極影響

1.渠道擴(kuò)展——洞悉學(xué)生的思想特性

網(wǎng)絡(luò)流行語的使用與生產(chǎn)者集中在青少年群體。與以往的大學(xué)生相比，新一代大學(xué)生的自我意識(shí)更強(qiáng)、自我管理水平更高，對(duì)新鮮事物也具備更強(qiáng)的敏感性與接收能力，勇于嘗試新事物。社會(huì)化媒體背景下，信息的爆炸性增長(zhǎng)、多元價(jià)值觀的沖擊、通迅技術(shù)的方便快捷，必然會(huì)對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)甚至思維方式都產(chǎn)生深刻變革與影響。通過分析他們流行語的應(yīng)用情景、高頻熱詞、互動(dòng)次數(shù)等，可以從思想、行為等多維度加深對(duì)他們的了解，同時(shí)也可以加強(qiáng)高校思政課堂教學(xué)的針對(duì)性。

2.窗口效應(yīng)——透視社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活

現(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾曾指出，任何時(shí)候語言都不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而存在。網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生和發(fā)展更不能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活割裂開來。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往是以某一社會(huì)事件或某一社會(huì)問題為導(dǎo)火索，而引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)流行語。“白富美”、“高富帥”、“屌絲”等映襯的是個(gè)體之間的經(jīng)濟(jì)鴻溝，深刻揭露當(dāng)下中國貧富分化嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；“我爸是李剛”、“范跑跑”等事件，體現(xiàn)的是我國當(dāng)下精神文明建設(shè)存在不足，思想建設(shè)存在短板的問題。

3.調(diào)節(jié)互補(bǔ)——提升課堂教學(xué)時(shí)效

主流的思政課話語體系以官方的規(guī)范語言為主導(dǎo)，語言的表述注重嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威性、客觀性。這種敘述方式在“師-師”溝通中不存在較多障礙，但是在“師-生”的交流中卻容易產(chǎn)生隔閡與距離，因?yàn)椤吧?生”間的日常交流以口語化交流為主導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)流行語作為青年學(xué)生所喜聞樂見的表達(dá)方式，如果能在思政課堂上靈活地加以使用，能發(fā)揮調(diào)節(jié)互補(bǔ)效應(yīng)，在增強(qiáng)教學(xué)親和力煩人同時(shí)，提升課堂教學(xué)時(shí)效。

（二）消極影響

1.較強(qiáng)的侵蝕作用

網(wǎng)絡(luò)信息海洋的內(nèi)容雜亂無章、參差不齊，而大學(xué)生又處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)流行語的過多使用對(duì)于青年學(xué)生三觀的塑造、主流意識(shí)形態(tài)的傳播存在一定的阻礙作用，加之一些腐蝕性較強(qiáng)的西方思潮的鼓動(dòng)和所謂的普世價(jià)值觀的宣傳，對(duì)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活皆具有潛移默化的侵蝕作用。

2.語言規(guī)范意識(shí)的淡化

網(wǎng)絡(luò)流行語往往采取諧音方式或首字母代替的方式來遣詞造句，例如將“這樣子”寫成“醬紫”、將“怎么辦”寫成“腫么辦”，用“word”表示“我的”等。從語言形式角度來看，是一種非常不規(guī)范的話語體系，長(zhǎng)期過度使用會(huì)給漢字的規(guī)范使用和詞語的正確搭配帶來混亂。

3.話語體系的錯(cuò)位

網(wǎng)絡(luò)流行語與傳統(tǒng)的思政話語體系間存在較大差別，具有碎片化、口語化、簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)，而正統(tǒng)的思政用語則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅性、規(guī)范性及敘事性等特點(diǎn)，這些差異無形中導(dǎo)致了思政課堂教學(xué)過程中的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間存在話語體系的矛盾，造成一種錯(cuò)位狀態(tài)，不利于教學(xué)內(nèi)容的講解和傳授。

三、網(wǎng)絡(luò)流行語視閾下改進(jìn)高校思想政治理論課課堂教學(xué)的路徑分析

網(wǎng)絡(luò)流行語是一把雙刃劍，在高校思政課堂教學(xué)的過程中，廣大教育工作者要善加利用、趨利避害，充分發(fā)揮它的積極效應(yīng)，減少乃至避免其對(duì)青年學(xué)生的消極影響。

（一）合理引導(dǎo)，提升學(xué)生群體的分析認(rèn)知能力

語言反映的是社會(huì)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)流行語產(chǎn)生的原因雖不盡相同，但從本質(zhì)上而言，無不映射著特定時(shí)間、特定地點(diǎn)所呈現(xiàn)的社會(huì)問題。如“我爸是李剛”、“范跑跑”、“元芳，你怎么看”等。作為高校思政教師，我們要善于分析、合理引導(dǎo)，揭示出流行語背后所包含的社會(huì)問題，幫助大學(xué)生提高他們理解公共問題、剖析公共事件的能力，培養(yǎng)他們視野的高度、思維的廣度和深度。

（二）善加利用，發(fā)揮正能量的引導(dǎo)示范作用

網(wǎng)絡(luò)流行語源于特定時(shí)間特定地點(diǎn)的特殊事件，或是在青年群體中某種心理特質(zhì)所引起的共鳴。這些公共事件或共同心理有正面與負(fù)面之分，而由此產(chǎn)生的語言對(duì)大眾的影響同樣也不盡相同。像“給力”、“喜大普奔”、“666”等充滿影響力與號(hào)召力的詞匯，可以用來在高校思政課堂上鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，不僅能發(fā)揮鼓舞人心的作用，更在無形中縮短了師生間的距離。同時(shí)，有效避免負(fù)能量對(duì)青年學(xué)生的消極影響也至關(guān)重要，比如“神馬都是浮云”、“寧在寶馬里哭不在自行車上笑”、“頂你個(gè)肺”等等。

（三）資源整合，搭建多維管理平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，校園網(wǎng)承載著為高校思政教學(xué)提供廣闊潛在空間的歷史使命。各高校應(yīng)增強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)與管理力度，積極開發(fā)、維護(hù)開發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)、具有正面引導(dǎo)效應(yīng)的信息傳播平臺(tái)，引導(dǎo)青年自主參與校園網(wǎng)絡(luò)文化的塑造與規(guī)范。大學(xué)生正處于三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，抓好這一時(shí)期的思想引導(dǎo)至關(guān)重要。高校教師一方面要善用中華民族豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，另一方面要注重弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行全面深入的引導(dǎo)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化與核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用和凝聚作用。

[1][4]CNNIC：第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告http://www.121jk.cn/news/redianzhuanti/show53983.html.

[2]王仕勇.網(wǎng)絡(luò)流行語概念及特征辨析[J].探索，2014，（4）：186-192.

[3]馬中紅.新媒介與青年亞文化轉(zhuǎn)向[J].文藝研究，2010，（12）：104-112.