章 敏

(廣東科學技術(shù)職業(yè)學院， 廣東 珠海 519000)

職教協(xié)同背景下高職院校學風建設(shè)機制探討

章 敏

(廣東科學技術(shù)職業(yè)學院， 廣東 珠海 519000)

通過分析高職院校學風建設(shè)中存在的問題，探討在職教協(xié)同辦學的背景下，以產(chǎn)學融合、校企合作為主要特征的培養(yǎng)新模式對高職院校的學風建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)，提出改善高職院校學風的具體措施和方法。

職教協(xié)同; 高職院校; 學風建設(shè)

一、高職院校學風建設(shè)過程中存在的問題

(一)學風建設(shè)的目標不夠明確

目前高職院校學風建設(shè)主要是針對大學生學習、活動、生活等方面，重點是加強學生日常行為管理，主要內(nèi)容包括：嚴格考勤紀律，杜絕遲到、早退、曠課現(xiàn)象；嚴肅課堂紀律，確保教學秩序；嚴格學生請銷假制度；開展誠信教育，端正考風、嚴肅考紀，杜絕考試作弊現(xiàn)象等。但學風建設(shè)的目標不夠明確，沒有根據(jù)高職教育的特殊性、高職培養(yǎng)目標與學生特點進行改革，沒有從學風問題的根源入手，沒有結(jié)合高職培養(yǎng)目標與學生特點進行頂層設(shè)計。

(二)學風建設(shè)的路徑不夠科學

職教協(xié)同辦學背景下，學風建設(shè)是一項長期的任務(wù)，但當前學風建設(shè)的路徑不夠科學，沒有遵循職教協(xié)同辦學規(guī)律，從人才培養(yǎng)思路上形成長效機制。應(yīng)在辦學認識上高度統(tǒng)一，抓緊配套各項教改和管理措施，堅持常抓不懈，形成長效機制。

二、高職學風建設(shè)的機制探討

(一)以培養(yǎng)合格“職業(yè)人”為總目標，形成“校企雙主體”協(xié)同育人機制

職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性，其最終目標是為企業(yè)培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”，緊密圍繞培養(yǎng)“職業(yè)人”總體目標，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，深入高職教育本質(zhì)，從頂層路徑設(shè)計上解決高職學風建設(shè)存在的源頭性問題。

(二)以提高學生實踐性學習能力為核心，形成“五個對接”教育改革機制

職教協(xié)同辦學背景下，高職優(yōu)良學風的形成與教育改革密不可分，應(yīng)通過教學改革激發(fā)學生的學習興趣，從而推進學風建設(shè)。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性，其最終目標是為企業(yè)培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”，高職院校的學生注重實踐性學習，將基礎(chǔ)理論知識和職業(yè)培訓結(jié)合，將學生的角色向綜合性的職業(yè)性角色轉(zhuǎn)換。因此教學改革要緊密圍繞培養(yǎng)“職業(yè)人”目標，貫徹職業(yè)教育“五個對接”，通過教學改革調(diào)動學生想學、易學、主動學的主觀能動性，這就需要從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、教學方法等方面進行改革。

(三)以培養(yǎng)學生職業(yè)操守為重心，形成互聘共培師資隊伍建設(shè)機制

教師的師德師風和教風直接影響著學生的學風，教師的言傳身教對塑造良好的學風有著深刻的影響。在職教協(xié)同辦學背景下，應(yīng)整合政、校、行、企各方資源，從提高教師素質(zhì)、完善教師職業(yè)發(fā)展和培訓體系，推動輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展、制定師德師風考核評價與激勵機制等方面構(gòu)建師德師風建設(shè)長效機制，打造優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，形成良好的教風，以優(yōu)良教風帶動學風建設(shè)。

1.建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

高職院校培養(yǎng)學生的過程中，來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師隊伍對于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標起著重要作用，穩(wěn)定的兼職教師隊伍能夠緩解職業(yè)院校師資不足的壓力，并能優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，有利于提高辦學效益，有利于促進產(chǎn)學研一體化。高職院校應(yīng)加大對兼職教師的管理力度，嚴把兼職教師入口關(guān)，優(yōu)先考慮從對口合作企業(yè)中選聘思想道德修養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)能力強的人員擔任兼職教師；縮小專兼職教師之間的地位和待遇差別；完善兼職教師的激勵機制和考核評價制度；加強對兼職教師的多媒體課件應(yīng)用能力培訓。

2.整合政校行企各方資源，提高“雙師型”教師素質(zhì)

雙師素質(zhì)的師資隊伍是推進高職院校教育教學改革和發(fā)展的主體，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》(國發(fā)[2012]41號)指出“職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)要以‘雙師型’教師為重點，完善‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度”。在職教協(xié)同辦學背景下，應(yīng)充分整合政校行企多方資源推進“雙師型”教師隊伍建設(shè),學校和企業(yè)可以實施“互聘共培”人員工程。

(四)以培養(yǎng)學生職業(yè)理想為方向標，建立以思想引導為核心的學習動機激發(fā)機制

高職教育需要職教協(xié)同的辦學支持，這是高職教育發(fā)展的趨勢，也是為社會培養(yǎng)所需人才的重要手段。高職教育本身具有技能培養(yǎng)的要求，這就要求學生具備很強的動手能力，在做中學，和學中做。培養(yǎng)良好的學風就是要改變以往的思路，通過融入體驗式教育讓學生感知職業(yè)、了解專業(yè)、體驗技能，樹立學習信心，從而改變高職學生的學習思維習慣，這將是職教協(xié)同辦學背景下高職院校學風建設(shè)的新途徑。

1.以職業(yè)生涯發(fā)展教育作為培養(yǎng)學習興趣的出發(fā)點

高職院校要對大學生結(jié)合所學專業(yè)進行職業(yè)生涯設(shè)計和規(guī)劃，要融入興趣、愛好、特長和個性特點，立足于社會需求建立自身的職業(yè)目標。職教協(xié)同的辦學方式，使高職院校成為企業(yè)發(fā)展的新動力，提供知識支持，企業(yè)為學校提供全真學生實踐場所，學校與企業(yè)成為命運共同體。高職院校立足于企業(yè)對于崗位的需求和市場需求，注重培養(yǎng)高職學生的綜合素質(zhì)，幫助形成穩(wěn)定學習狀態(tài)，從而對于學風建設(shè)目標的實現(xiàn)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

2.以加強專業(yè)學習作為學風引導的風向標

加強高職院校專業(yè)整合力度，強化專業(yè)技能培養(yǎng)。高職院校之間的競爭是專業(yè)建設(shè)的比拼。高校建設(shè)的重點是學科專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)中要開發(fā)學生的興趣點，通過興趣引導，提高學生對專業(yè)知識的學習興趣。高職院校應(yīng)始終以市場和行業(yè)發(fā)展為走向，以經(jīng)濟發(fā)展需求為引導，建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)，確保實現(xiàn)學生專業(yè)學習目標。高等職業(yè)院校以實踐、技能作為育人手段，專業(yè)是工學結(jié)合的載體，只有做好專業(yè)教育，尤其是新生入學后的專業(yè)認知和認同教育，加強對于專業(yè)學習的信心，才可以實現(xiàn)學生在學校期間的穩(wěn)定，從而能夠順利開展教育引導工作。

3.以專業(yè)技能學習作為自覺學習的學風源動力

高等職業(yè)教育面臨專業(yè)學習與技能訓練雙重的學生培養(yǎng)壓力，尤其是技能訓練是育人環(huán)節(jié)中的重中之重。目前國家、省、市以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會都組織了大量的技能競賽，通過技能競賽考察高職院校技能訓練的實效，也正是在備賽和競賽過程中，學生的學習積極性、參賽主動性都被極大的調(diào)動起來。參加一次技能競賽會讓學生收獲良多。

4.加強頂崗實習、增強職業(yè)認同、實現(xiàn)學風轉(zhuǎn)變

在高職院校中，頂崗實習是實施專業(yè)學習和技能培訓的重要實踐方式。在頂崗實習過程中，專業(yè)和職業(yè)互為依托，學生在校園內(nèi)對于專業(yè)的不了解和不認同，主要是對職業(yè)不了解和不認同，而其中的關(guān)鍵點就是沒有親身經(jīng)歷職業(yè)，脫離了客觀認識的關(guān)鍵點。通過頂崗實習讓學生能夠提前走入社會、完成角色轉(zhuǎn)換，體驗職業(yè)經(jīng)歷，更好地推動學生對職業(yè)的認同。只有學生對職業(yè)認同了，才會對專業(yè)學習和技能訓練有更多的熱情，從而推動學風建設(shè)向前發(fā)展。

(五)以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為中心，形成校企文化互動機制

高職院校要加強學風建設(shè)，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的高質(zhì)量、應(yīng)用型人才，在職教協(xié)同辦學情境中，校企文化互動成為一種必須。校企文化互動是通過校園文化與企業(yè)文化的相互影響、相互作用、相互滲透創(chuàng)造出的一種新的職業(yè)教育情境。尋找校園文化與企業(yè)相互融合的途徑和發(fā)展模式，實現(xiàn)職業(yè)教育輸出與企業(yè)人才需求的無縫連接。

[1] 高竟玉.高職學風建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及其對策[J]．職教論壇,2011(29)：89-90，93．

[2] 龔厚仙.高職學風建設(shè)現(xiàn)狀與思考[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2004(2)：51-53．

[3] 賈新華.高職院校學風建設(shè)問題研究[J].黑龍江高教研究，2011(3):96-98.

Discussion on the Construction of Study Style in Higher Vocational Colleges under the Background of Vocation Education Coordination

ZHANG Min

(GuangdongPolytechnicofScienceandTechnology,ZhuhaiGuangdong519000)

Through analyzing the existing problems in the construction of study style, the paper explores the new challenges that new training mode brought to the construction of study style in vocational colleges under the background of vocational education coordination. The features of the new training mode are production learning integration and school enterprises cooperation.The paper also summarizes the specific measures and methods to improve learning style in higher vocational colleges.

vocation education cooperation; the construction of study style; Higher Vocational Colleges

2017-06-03

章敏(1988-), 女,廣東珠海人,碩士研究生,研究方向為教育基本理論,電話：13726213896。

G711

A

1671-4733(2017)05-0037-02