金 鑫,戎媛媛,葉樹斌

(阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 阜陽 236031)

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素實(shí)證研究

金 鑫,戎媛媛,葉樹斌

(阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 阜陽 236031)

《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告·2015-2016》顯示，88.70 %的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)興趣是在大學(xué)三年級(jí)前產(chǎn)生的；準(zhǔn)確把握在校高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素，對(duì)合理制定高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策以及指導(dǎo)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重大意義；基于A市3所院校6個(gè)院系的實(shí)證調(diào)查，詳細(xì)了解高職大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)意向及影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

高職學(xué)生； 創(chuàng)業(yè)意向； 影響因素； 實(shí)證研究

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》(國發(fā)﹝2015﹞32號(hào))明確提出推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措。在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽舉行時(shí)，李克強(qiáng)總理曾批示:“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向如何，影響因素有哪些，如何更好的引導(dǎo)好有意向的高職大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，關(guān)系到國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)。

一、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2015年全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人，普通高等學(xué)校校均規(guī)模10 197人，其中，本科學(xué)校14 444人，高職(?？?學(xué)校6336人[1]。2016年6月12日，麥可思研究院發(fā)布《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0 %， 2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例(3.9 %)高于本科畢生(2.1 %)[2]。《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示2016年45.03 %的畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，88.70 %的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)興趣是在大學(xué)三年級(jí)前產(chǎn)生的[3]。因此了解在校高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于今后研究及制定有關(guān)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素分析

本次調(diào)查采取分層隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)某市3所高職院校的6個(gè)院系的在校學(xué)生進(jìn)行自編《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查表》進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷550份，有效回收問卷500份，有效回收率90.9%。其中男生279人，女生221人。本次調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，將運(yùn)用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

(一)自身環(huán)境因素

自身因素不僅包括性別、知識(shí)、興趣、能力、情緒、愛好、性格、氣質(zhì)、健康狀況等，還包括對(duì)自我學(xué)習(xí)、時(shí)間、金錢、情緒、計(jì)劃管理等的評(píng)估，同時(shí)還包括自己對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，自己的職業(yè)生涯規(guī)劃以及個(gè)人的職業(yè)修養(yǎng)等。因此影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向不僅取決于本人的性格特征是否具有自信、勇敢、樂觀精神品質(zhì)，還要具備是否有較強(qiáng)的意志力、承受力、創(chuàng)造力及價(jià)值觀等因素。從表1可知在對(duì)未來信心方面，男生很有信心和比較有信心73.9 %，高于女生的61.8 %。由卡方檢驗(yàn)結(jié)果sig=0.002<0.05可以看出，男女生對(duì)于未來的信心有明顯的區(qū)別。在是否有創(chuàng)業(yè)意向和本人的對(duì)未來的信心調(diào)查中，有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中38.4 %的學(xué)生很有信心和35.5 %的學(xué)生比較有信心，對(duì)未來充滿信心的學(xué)生超過70%有創(chuàng)業(yè)意向，沒有信心和比較沒有信心有創(chuàng)業(yè)意向的不到30 %。調(diào)查進(jìn)一步顯示對(duì)未來充滿信心、樂觀、勇敢，同時(shí)具有較好意志力 、創(chuàng)造力、承受力、學(xué)習(xí)能力等的學(xué)生有更高的創(chuàng)業(yè)意向。在你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)于其它社會(huì)人士創(chuàng)業(yè)具有什么優(yōu)勢(shì)時(shí)，37 %的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生年輕有活力、敢闖，26 %的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)、信息發(fā)達(dá)、能捕捉商機(jī)，21%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神。在創(chuàng)業(yè)意向的原因調(diào)查中，具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生群體中由于興趣選擇創(chuàng)業(yè)的為39.0 %，其次是家庭環(huán)境的影響為21.3%，再次是面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境壓力選擇創(chuàng)業(yè)的為20.2 %，最后是其它為19.5 %。關(guān)于創(chuàng)業(yè)目的調(diào)查中54%是為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，29 %的學(xué)生認(rèn)為是賺很多錢，只有4 %的學(xué)生認(rèn)為是贏得社會(huì)地位，選擇其它的為13 %。

(二)家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境的影響因素包括父母的理解支持程度，家庭的經(jīng)濟(jì)條件，家族中其他創(chuàng)業(yè)人員的影響以及家庭所在地(大城市、中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村)等。調(diào)查表2顯示關(guān)于家庭是否支持創(chuàng)業(yè)中，55.4 %的家庭支持創(chuàng)業(yè)，只有23.6 %家庭不支持，不明確的為21.0 %。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中家庭支持為59.0 %超過沒有創(chuàng)業(yè)意向的21.6 %的2倍多，同時(shí)在有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中家庭不支持的也達(dá)到了51.0 %，因此對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向和家庭不支持的學(xué)生，學(xué)校和學(xué)生要和家長多溝通，讓家長知道并理解自己創(chuàng)業(yè)的想法，為以后順利創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的條件，因此家庭環(huán)境的對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生有較大的影響。在關(guān)于家庭所在地調(diào)查中，對(duì)于未來生活充滿信心，有創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查中，對(duì)于未來很有信心和比較有信心的人群中，來自大城市的學(xué)生分別為33.8 %和29.7 %。來自中小城市的分別為31.5 %和31.5 %，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分別為31.9 %和40.4 %，來自農(nóng)村的學(xué)生分別為37.5 %和36.5 %。數(shù)據(jù)顯示來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)未來更有信心，更愿意將來從事創(chuàng)業(yè)。

(三)學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校環(huán)境影響因素包括學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度、學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資水平、學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍等。調(diào)查顯示具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生為55.4 %，沒有創(chuàng)業(yè)意向的為23.6 %，不清楚或者不確定是否創(chuàng)業(yè)的為21.0 %。其中具有創(chuàng)業(yè)意向的最多學(xué)生為工科院的學(xué)生62.0 %，最低的為建筑系41.5 %。進(jìn)一步調(diào)查了解不同的院系對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不同，支持程度不同，校園創(chuàng)業(yè)氛圍不同等影響著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。因此不同學(xué)校，或者同一學(xué)校的不同院系對(duì)于學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意向的影響效果也不同。由卡方檢驗(yàn)結(jié)果sig=0.005<0.05可以看出不同學(xué)校和院系對(duì)于學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意向具有明顯的相關(guān)性。進(jìn)一步調(diào)查了解創(chuàng)業(yè)意向受學(xué)校對(duì)大學(xué)生的支持力度和宣傳效果的影響，特別是已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生對(duì)還沒有創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有較大的積極影響，學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚無形中也間接的影響的其他學(xué)生，使本來不清楚的學(xué)生也慢慢萌生出創(chuàng)業(yè)的意向，關(guān)于創(chuàng)業(yè)師資水平的是否影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，結(jié)果顯示不顯著，多數(shù)學(xué)生沒有聽過關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校的師資及授課效果不太滿意，通過座談了解到學(xué)生反映教師授課理論性太強(qiáng)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過調(diào)查關(guān)于創(chuàng)業(yè)最多的阻礙多選題中，最多的認(rèn)為是缺少經(jīng)驗(yàn)，其次是良好的創(chuàng)業(yè)合作伙伴和社會(huì)閱歷及專業(yè)知識(shí)，選擇最少的是關(guān)于資金不足和創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的沖突。

(四)社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)環(huán)境影響因素包括國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定的相關(guān)法律法規(guī)，宏觀政策支持程度，地方政府配套相關(guān)扶持支持政策，本區(qū)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍等。調(diào)查中對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策很了解為13.0 %，比較了解的為28.0 %，接近60 %的學(xué)生不了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中很了解政策和比較了解政策的分別為11.6 %和32.1 %。但是具有創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ谙嚓P(guān)創(chuàng)業(yè)政策不了解和很不了解的學(xué)生分別為46.9 %和9.4 %。由卡方檢驗(yàn)sig=0.111>0.05可知是否具有創(chuàng)業(yè)意向與學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策了解不顯著。進(jìn)一步調(diào)查了解關(guān)于是否聽說當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策及孵化基地建設(shè)，超過70%的學(xué)生不知道，關(guān)于當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)環(huán)境如何，很多學(xué)生只是感性的評(píng)價(jià)，對(duì)于具體情況不熟悉，還沒有深入的了解。

表1 性別* 未來信心交叉制表

表3 所屬院系* 創(chuàng)業(yè)意向交叉制表

表2 創(chuàng)業(yè)意向*家庭是否支持

表4 創(chuàng)業(yè)意向* 政策了解交叉制表

三、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?qū)Σ呓ㄗh

(一)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需求、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念和價(jià)值觀等要素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行為的方向，具有較強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，它構(gòu)成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，它包括六個(gè)要素即創(chuàng)業(yè)需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理想、信念和價(jià)值觀[4]。從調(diào)查中可以看出，目前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向主要是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好，同時(shí)也具有較正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。要讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向堅(jiān)持若干年直到實(shí)施創(chuàng)業(yè)，期間會(huì)受到很多因素的干擾，因此只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，個(gè)體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)，為此要想創(chuàng)業(yè)，還需要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)理想等。只有需求、動(dòng)機(jī)、理想才能讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向堅(jiān)持到創(chuàng)業(yè)實(shí)施。要想具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)并盡可能的成功，需要大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括健全的人格、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等三個(gè)方面。

(二)爭取家人支持,揚(yáng)起創(chuàng)業(yè)風(fēng)帆

調(diào)查顯示來自大城市和中等城市的學(xué)生要樹立對(duì)未來的信心和敢于創(chuàng)業(yè)的激情。很多高職院校的大學(xué)生他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生或多或少受到家庭中父母或者親戚的影響，這些影響潛移默化的都在改變的他們對(duì)于未來創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。在中國，受傳統(tǒng)家庭觀念的影響和高職大專生就業(yè)的現(xiàn)狀，有些父母甚至?xí)鲃?dòng)的幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者在創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生的過程中有意或無意的施加影響，這對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生來說具有很大的幫助和促進(jìn)作用。當(dāng)然也會(huì)有部分家長由于家庭環(huán)境而不愿意讓子女從事創(chuàng)業(yè)之路，也會(huì)使這部分具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生在將來想從事創(chuàng)業(yè)時(shí)，家庭的影響反而起到阻礙作用。因此作為父母應(yīng)該根據(jù)子女的特點(diǎn)和愛好，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生采取鼓勵(lì)，支持的態(tài)度，利用自己的優(yōu)勢(shì)和條件培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)孩子利用家庭條件了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為孩子揚(yáng)起創(chuàng)業(yè)風(fēng)帆打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為高職學(xué)生更應(yīng)該在自己創(chuàng)業(yè)的道路上，從有創(chuàng)業(yè)意向開始，就應(yīng)該和父母及家庭其他成員多溝通，表達(dá)自己的創(chuàng)業(yè)想法，爭取獲得家庭的支持和幫助，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向或者在創(chuàng)業(yè)路途艱難前行時(shí)，家庭給予物質(zhì)和精神幫助，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)者來說是彌足珍貴。

(三)加強(qiáng)學(xué)校教育,保駕創(chuàng)業(yè)直航

創(chuàng)業(yè)教育近些年在世界各國迅速發(fā)展，美國是世界上將創(chuàng)業(yè)教育在校園實(shí)踐較早的國家之一，不管是中小學(xué)還是大學(xué)，都普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，美國還設(shè)立了國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)[5]。國外高校在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)、系統(tǒng)引入兼職教師、多渠道完善教師成長平臺(tái)等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須適應(yīng)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，建立全員參與、與創(chuàng)業(yè)課程體系相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，完善創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制[6]。雖然近年來我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得較大的進(jìn)步，但是與世界發(fā)達(dá)國家相比還有很大的差距。因此高職院校不僅要整合創(chuàng)業(yè)資源，提高創(chuàng)業(yè)師資水平，如安徽省2016年已經(jīng)成了有14家高職院校參與的“雙創(chuàng)”聯(lián)盟，更重要的是應(yīng)當(dāng)積極的搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利，建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供豐富的資源。校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)應(yīng)該在校園張貼宣傳創(chuàng)業(yè)海報(bào)，校學(xué)生處、教務(wù)處等單位應(yīng)該組織的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生考察和實(shí)踐鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)理想，積極引導(dǎo)和支持有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生利用自己的知識(shí)和前期的準(zhǔn)備嘗試創(chuàng)業(yè)。

(四)熟悉創(chuàng)業(yè)政策敢于投身創(chuàng)業(yè)

關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素，周勇等學(xué)者認(rèn)為融資信貸支持與政府激勵(lì)引導(dǎo)的作用更突出，高校創(chuàng)業(yè)支持條件則是六個(gè)方面中影響最弱[7]。當(dāng)前國家出臺(tái)了許多相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策來鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，目的是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的支持，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供實(shí)施的保障。具體的有涉及金融、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等許多優(yōu)惠政策，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生前期要對(duì)國家和地方出臺(tái)的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策有所了解。目前從調(diào)查的結(jié)果看雖然高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向受社會(huì)政策的影響較小，但是政府應(yīng)該與學(xué)校有更多的合作交流，把相關(guān)的當(dāng)?shù)卣钚碌膶?duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策讓在校的大學(xué)生知道，這將有利于不清楚創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向。另外地方創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)該與學(xué)校有更深入的交流合作，在高職院校中舉辦“創(chuàng)客微信評(píng)選”“創(chuàng)客路演”等活動(dòng)，不僅邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教師更應(yīng)該邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)成功者作為評(píng)委，從中選取優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心和政府孵化基地。在活動(dòng)中利用廣大學(xué)生參與機(jī)會(huì)，宣傳政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，讓更多的學(xué)生了解并熟悉，這將有利于部分不清楚或者沒有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)之路實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

[1] 各級(jí)各類學(xué)校校數(shù)、教職工、專任教師情況[EB/OL].(2016-10-17)[2017-06-26]. http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2015/2015_qg/201610/t20161012_284511.html.

[2] 就業(yè)藍(lán)皮書：2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].(2016-06-23)[2017-06-26].http://ex.cssn.cn/dybg/gqdy_sh/201606/t20160623_3081988.shtml.

[3] 中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告·2015-2016[EB/OL].(2016-12-12)[2017-06-26].http://news.cyol.com/content/2016-12/12/content_14924587.htm.

[4] 張卿，郭忠會(huì).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[5] 王培俊.職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2014.

[6] 朱曉蕓,梅偉惠,楊潮.中國高教研究[J].中國高教研究,2012(09):82-85.

[7] 周勇,鳳啟龍，陳迪.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響研究[J].教育發(fā)展研究,2014(17):33-37.

2017-06-26

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目安徽高職院?！半p創(chuàng)”師資建設(shè)研究-以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例(項(xiàng)目編號(hào)：2017KYXM10)階段性成果；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視閾下高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)新研究(項(xiàng)目編號(hào)：2016jyxm0785)；省級(jí)教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”政策指導(dǎo)下高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性研究(項(xiàng)目編號(hào)：2015jyxm494)

金鑫(1982-)，男，碩士，講師，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。

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1671-4733(2017)05-0083-03