閻 松， 郭 禎， 顧曉潔， 董學(xué)偉

(大連交通大學(xué) 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 大連 116021)

環(huán)境工程微生物學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究微生物與環(huán)境之間的相互作用及調(diào)控機(jī)理，并廣泛應(yīng)用于污染治理工程。課程考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，考核方法改革是教育教學(xué)改革的重要組成部分[1]?？己俗鳛楦咝＝虒W(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測，而且有助于調(diào)整人才培養(yǎng)策略[2]。傳統(tǒng)的教育模式是“三中心”模式，即以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心，學(xué)習(xí)者成為知識的被動接受者[3]。期末考試大多以閉卷筆試形式進(jìn)行考核，學(xué)生常常是聽課少思考、課后不復(fù)習(xí)，考前死記硬背，缺乏綜合應(yīng)用能力。因此，有必要改革課堂教學(xué)方法，變更考核模式，加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。大連交通大學(xué)在本科第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)環(huán)境工程微生物學(xué)，理論教學(xué)32學(xué)時，實驗課16學(xué)時，因?qū)嶒瀮?nèi)容單獨設(shè)課，本文只針對理論教學(xué)考核改革內(nèi)容進(jìn)行綜述。環(huán)境工程專業(yè)每個年級有2個平行班，學(xué)生約50名。前兩年主要開設(shè)公共課和基礎(chǔ)課，其中與環(huán)境工程微生物學(xué)有關(guān)的課程只有有機(jī)化學(xué)，沒有學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)課程。環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題：①學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱；②學(xué)科發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新內(nèi)容，課堂學(xué)時不足；③教學(xué)內(nèi)容與工程實踐不能形成緊密聯(lián)系；④學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，不關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)。為此，我們嘗試改革環(huán)境工程微生物學(xué)課程考核方法，力求通過新的考核方案激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱最新文獻(xiàn)了解學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)生分析問題能力，活躍課堂氣氛，

強化教學(xué)效果。本文介紹了2015、2016年大連交通大學(xué)在環(huán)境工程微生物學(xué)考核環(huán)節(jié)的改革和實踐，該課程為我校率先進(jìn)行的課程評價與考核改革課程，其考核方式具體，評定標(biāo)準(zhǔn)明確，實施辦法可行，希望能推進(jìn)環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 考核方式及成績評定標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境工程微生物學(xué)采用考試、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論和課程論文相結(jié)合的考核方式。其中課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課程論文和學(xué)生討論各占10%，考試占60%。具體考核方式及評定標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1 環(huán)境工程微生物學(xué)考核內(nèi)容及評定標(biāo)準(zhǔn)

2 具體實施方法及過程

環(huán)境工程微生物學(xué)考核方式改革為大連交通大學(xué)2014年底獲批的校級課程改革建設(shè)項目，屬于課程評價與考核改革專項。項目分兩年進(jìn)行，2015年平時成績評定除課堂表現(xiàn)、作業(yè)之外，引入課程論文；2016年在環(huán)境工程專業(yè)2014級學(xué)生中實施環(huán)境工程微生物學(xué)課程評價與考核改革，平時成績評定又加入學(xué)生討論內(nèi)容，至此平時成績占總評成績的40%。

2.1 課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)占期末總成績的10%，依據(jù)學(xué)生出勤、回答問題和聽課狀態(tài)評定。出勤考查可采取點名、簽到或課堂隨機(jī)抽查等形式進(jìn)行，檢查學(xué)生出勤及有無遲到、早退現(xiàn)象。因為環(huán)境工程為二本專業(yè)，學(xué)生自身素質(zhì)一般，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，自學(xué)能力和自制能力不強，環(huán)境工程微生物學(xué)安排在大三上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不如一二年級，通過考察出勤作為約束很有必要；提問包括課堂上的啟發(fā)性提問，課后的總結(jié)性提問和課前的復(fù)習(xí)提問，依據(jù)學(xué)生回答問題的針對性、正確性、完整性打分；聽課狀態(tài)是平時關(guān)注是否有睡覺、說話、玩手機(jī)現(xiàn)象，嚴(yán)格要求學(xué)生，維持課堂紀(jì)律。因為講授理論課的同時進(jìn)行環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)，與學(xué)生接觸較多，基本可以對上號，尤其是表現(xiàn)較好與較差的學(xué)生，課程學(xué)習(xí)將要結(jié)束時根據(jù)平時表現(xiàn)評定，可以相對公正地評價學(xué)生聽課狀態(tài)。

2.2 作業(yè)

通常一學(xué)期安排2～3次作業(yè)，①自學(xué)作業(yè)，因?qū)W時所限，有些內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，教師上課簡要總結(jié)，如第二章原核微生物的古菌域、藍(lán)細(xì)菌，第八章微生物在物質(zhì)循環(huán)中的作用中，碳循環(huán)、鐵循環(huán)、錳循環(huán)、汞循環(huán)的內(nèi)容；②針對講授內(nèi)容的綜合性作業(yè)，如“比較細(xì)菌、放線菌、酵母菌及真菌的區(qū)別”“利用微生物處理污水的常用方法、各自特點及應(yīng)用”等；③教師編寫自測題，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自我測試，便于學(xué)生更好地把握教學(xué)重點和難點，鞏固基礎(chǔ)知識。以學(xué)生上交作業(yè)完成的正確性及完整性評定成績。

2.3 課程論文

要求學(xué)生論述環(huán)境工程微生物學(xué)相關(guān)的某一熱點問題，需要手寫，不少于1 500字。附上與撰寫內(nèi)容相關(guān)的5篇參考文獻(xiàn)首頁，必須有一篇英文文獻(xiàn)。依據(jù)論文選題、內(nèi)容組織、文獻(xiàn)相關(guān)性、前沿性及論文總體質(zhì)量評定成績。

部分學(xué)生撰寫的課程論文題目：①我國水污染現(xiàn)狀及治理；②水污染微生物修復(fù)技術(shù)研究進(jìn)展；③土壤微生物學(xué)特性對土壤健康的指示作用；④微生物修復(fù)石油污染土壤；⑤揮發(fā)性有機(jī)物(Volatile Organic Compounds，VOC)廢氣的生物處理技術(shù)應(yīng)用；⑥微生物降解有機(jī)磷農(nóng)藥技術(shù)；⑦基因工程技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用；⑧生物吸附劑的生產(chǎn)與應(yīng)用；⑨微生物燃料電池的發(fā)展與應(yīng)用前景?；竞w了環(huán)境工程微生物學(xué)各個方面的內(nèi)容。

通過撰寫課程論文，學(xué)生學(xué)會通過中國知網(wǎng)、pubmed、Elsevier及Springer等數(shù)據(jù)庫查閱中英文參考文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿研究進(jìn)展，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的寫法，并對微生物在環(huán)境污染治理中的具體應(yīng)用有了更深的認(rèn)識，為大四的畢業(yè)設(shè)計和考研深造打下基礎(chǔ)，對他們今后的工作也有一定幫助。

2.4 課堂討論

討論課設(shè)置3～4學(xué)時，由教師引進(jìn)環(huán)境微生物學(xué)問題，或由學(xué)生自行選題，學(xué)生制作課件，課堂交流成效，每個小組成員與教師分別評分，教師點評總結(jié)。5～6人1組，分別注明每名學(xué)生分工，每組1次PPT，2人主講，其余學(xué)生可補充發(fā)言，回答問題，綜合小組總評成績打分。

教師給出的討論題目舉例說明：①列舉兩種病毒及其引發(fā)的重大惡性事件或兩種病毒及其揭示的重大科學(xué)意義；②微生物需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)，以乳糖為例說明營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、代謝和調(diào)控；③根據(jù)微生物的呼吸情況可以將微生物分類，這樣的分類在污水處理中有何意義；④微生物怎樣獲取所需能量，說明ATP循環(huán)；⑤微生物與地球環(huán)境形成、維持和改善的關(guān)系；⑥微生物在給水排水工程中的作用；⑦我國固體廢物管理的目標(biāo)及污染控制對策是什么，在整治固體廢物方面，我們還應(yīng)該做那些努力；⑧近幾年國家在大氣污染防治方面的政策及控制措施，列舉幾種先進(jìn)的VOC治理技術(shù)；⑨從供體、載體、受體、工具酶、和“工程菌”等的作用, 來討論環(huán)境微生物在環(huán)境工程中的重要作用；⑩高效環(huán)境微生物制劑的開發(fā)與應(yīng)用。

具體實施時兩個班52人分9組，5～6人一組，應(yīng)學(xué)生要求以寢室為單位，便于學(xué)生間相互交流、確定題目、分工、討論，組內(nèi)推選出一名小組長，負(fù)責(zé)督促各位組員按自行預(yù)定的時間完成查找資料、組內(nèi)討論等任務(wù)，保證每個步驟的具體實施。其中一組給出的項目分工為：主講2人、參與評分2人、PPT總制作1人、資料收集1人。學(xué)生講述時長約12 min，因時間限制，提問環(huán)節(jié)2～3 min。依據(jù)內(nèi)容組織、內(nèi)容重點、PPT質(zhì)量、演講質(zhì)量評定成績，每組有2名不參加主講的學(xué)生商量打分，自己組講述時不評分，教師參與評分，最后依據(jù)每組的評定成績?nèi)∑骄郑礊樵摻M成員討論課成績。

學(xué)生對討論課非常重視，內(nèi)容有的選取教師給出的參考題目，有的自行擬定題目，多為課堂內(nèi)容的延伸、補充和深化。每個小組資料準(zhǔn)備充分，PPT制作精良，講述流暢，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生討論過程中注意講述方式的變換，生動活潑，有的板書與PPT結(jié)合，邊講述邊書寫重點內(nèi)容，并畫圖詳解；有的注重與聽課同學(xué)互動，提問與解答有板有眼；有的通過工程實例闡述問題；有的講述風(fēng)格幽默風(fēng)趣。作為教師也感覺受益匪淺，對有些平時默默無聞的學(xué)生有了新的認(rèn)識，整體效果超出教師預(yù)期。

2.5 考試

考試題型為選擇、判斷、知識填空、名詞解釋、問題解析等，考核綜合知識點的題目約占40%，綜合題目以多項選擇題、填空題及簡答題為主。增加了對環(huán)境工程微生物領(lǐng)域研究進(jìn)展的論述題目，以檢驗學(xué)生對環(huán)境工程微生物學(xué)的應(yīng)用和研究現(xiàn)狀的了解程度，考察學(xué)生對問題的綜合分析論述能力。

3 考核改革成效

3.1 總評成績良好

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生大三開始進(jìn)行環(huán)境工程微生物學(xué)的課程學(xué)習(xí)，由2013級開始，分兩年逐步實行新的考核方式。由表2可以看出，新的考核方式實施完成后，在卷面難度基本持平的情況下，2014級學(xué)生的期末成績(即卷面成績)與往屆(以2012級為例)相比，雖然各個分?jǐn)?shù)段相差不大，但成績有所提高， 由67.06分提高到70.38分。

2012級學(xué)生50名，2014級學(xué)生52名，考核改革后，由于平時成績占比例較高，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)較好，總評成績90分以上的由2012級的4人提高到2014級的7人，80分以上的由2012級的12人提高到2014級的22人，而不及格人數(shù)由2012級的6人降低到2014級的1人?？傇u成績的平均分、優(yōu)良率、及格率分別由2012級的72.30分、32.00%和88.00%提高到79.52分、55.77%和98.08%，2014級總評成績的平均分、優(yōu)良率在歷屆學(xué)生中最高，而不及格率為歷屆最低。

與往屆相比，課程考核方式改革后，學(xué)生卷面成績有所提高，總評成績良好，學(xué)生平日的學(xué)習(xí)投入加大，有所回報，體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。

表2 環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境工程微生物學(xué)成績分析

3.2 學(xué)習(xí)效果提高

相比過去的考核方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境工程微生物學(xué)過程中通過對自學(xué)作業(yè)、綜合作業(yè)、自測題、撰寫課程論文及準(zhǔn)備討論課內(nèi)容的積極參與，一方面加深了對知識的理解和記憶，知識掌握更牢固，另一方面也開闊了視野，提高了生查閱資料、分析和解決問題的能力。

4 討 論

長期以來, 我國的各級教育多采用以教師為主體, 以講課為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式[4]，通過考核方式改革，逐步實現(xiàn)學(xué)生由“被動”向“主動”學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換。對于環(huán)境工程專業(yè)本科生，其實際問題的分析能力、解決能力的提高都不是一蹴而就的。這也需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)自身經(jīng)驗，在滿足課堂教學(xué)基本要求的前提下，不斷實踐、總結(jié)，更科學(xué)有效地實施教學(xué)活動[5]。

環(huán)境工程微生物學(xué)考核方式改革過程中，平時考核貫穿于整個課程的學(xué)習(xí)。評價機(jī)會不單是教師的專利，也是學(xué)生之間的評判、補充和修正[6]?？己朔绞揭越處煘閷?dǎo)向，要求教師及時掌握最新研究熱點，創(chuàng)造更多與學(xué)生交流合作的機(jī)會，從而增強學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和科研創(chuàng)新能力。我們將在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)實行環(huán)境工程微生物學(xué)的考核方式改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗改進(jìn)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的目的。

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