趙向澤

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院，哈爾濱 150025)

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互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下移動學習在高職英語教學中的應用與影響

趙向澤

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院，哈爾濱 150025)

在現(xiàn)代先進技術(shù)不斷地應用下，移動學習成為大學英語教學模式最為主要的實施途徑。該方式改變了傳統(tǒng)的教學方式，解決了傳統(tǒng)教學方式中存在的問題，促進了一體化的形成，發(fā)揮了個性化教學模式，為學生及時學習提供了有效途徑，促進了學生的進步和發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；移動學習；高職英語教學；應用；影響

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下移動媒體學習在高職英語教學中的特點

首先，移動媒體的參與使高職英語教學改革的成果實現(xiàn)了共享。無論是高職院校，還是其他的全日制本科院校。無論是高職院校的其他學科，還是高職院校的英語教學，每一個學科都在進行教學改革。然而，這些教學改革的成果在移動媒體出現(xiàn)之前想要做到院校之間的共享，做到學科之間的共享非常不容易。可是移動媒體出現(xiàn)后，無論是院校之間，還是學科之間，各任課教師都可以通過移動媒體，借助網(wǎng)絡平臺進行教學改革成果的共享。例如對于微課而言，各高職院校之間的任課教師不僅可以及時地看到彼此制作的微課件，還可以通過網(wǎng)絡，借助移動媒體相互商討微教案的設(shè)計。其次，移動媒體的參與使高職院校拓展了學生的學習途徑。在傳統(tǒng)的高職英語教學實踐中，課堂教學是學生獲取學習信息的主要途徑。然而隨著高職英語改革的深入發(fā)展，移動媒體的參與，越來越多的學生可以從網(wǎng)絡平臺隨時、隨地的獲取自己所需要的學習信息。而這種高職學生獲取所需要學習信息的學習方式證明了移動媒體的參與使高職學生拓展了學習途徑的觀點。最后，移動媒體的參與使高職英語教學改革研究開始關(guān)注高職英語移動學習的諸多問題。移動媒體的參與不僅加快了高職英語教學改革的發(fā)展，而且也使高職英語教學改革遇到了諸多新問題。例如，如何結(jié)合微課理論分解高職英語的教學內(nèi)容，并使之更適合于高職學生學習。例如結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理論，如何通過移動媒體的參與完成教學信息的呈現(xiàn)方式等。

2 移動學習

采用移動技術(shù)構(gòu)建大學英語教學模式貼合教育部大綱要求，是在互聯(lián)網(wǎng)+教育大環(huán)境下應運而生。移動學習指的是用移動終端設(shè)備幫助下突破時空限制學習，它是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)和教育信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。移動終端設(shè)備主要包括智能手機、筆記本電腦、IPAD等。移動學習屬于課堂之外的非正式學習，其優(yōu)勢明顯：如泛在性，只要打開終端設(shè)備，英語學習隨時隨地都能發(fā)生，方便對學習內(nèi)容的查看、瀏覽和復習。靈活性，根據(jù)建構(gòu)主義觀點，英語學習是根據(jù)經(jīng)驗對語境選擇、加工、處理并且建構(gòu)自己知識的過程，通過移動學習，學習者能夠利用零碎時間及時復習和內(nèi)化英語知識。情境性，移動學習工具能夠搭建虛擬語言學習環(huán)境，創(chuàng)造語言學習條件，為學習者實際應用語言提供便利。交互性，學習者不僅可以和移動資源進行人機交互，同時學習者與教師及其他學習者能夠分享學習體驗，實現(xiàn)良好人際互動，滿足社會交往心理需求。移動學習作為非正式課堂教學，輔助和擴展傳統(tǒng)課堂教學，有利于大學英語教師延伸課堂內(nèi)容相關(guān)的背景知識、文化因素以及語言技巧等，有效彌補傳統(tǒng)課堂缺陷。學生利用碎片化時間，有針對性進行英語學習，培養(yǎng)終身學習意識和自主學習能力。

3 融合移動學習的大學英語教學新模式

大學英語教學最主要的目的就是提高學生的表達能力，所以，學生在學習過程中，需要掌握最基本的語法知識和語境，鍛煉學生的英語交流能力和主要的用詞語氣等。受傳統(tǒng)思想與傳統(tǒng)教學方式的影響，在大學英語教學過程中，過多的對語法知識進行講解，忽視對其他環(huán)節(jié)進行鍛煉，從而導致學生在英語表達期間，無法克服其存在的重點和難點。所以，為了合理解決該現(xiàn)象，需要將移動學習融入大學英語課程教學中，保證能夠形成新的模式。為了促進教學方式的多樣化，將移動學習融合大學英語課程中，能夠發(fā)揮其良好效果，所以，在教學過程中，需要注意各個方面的內(nèi)容。其一，教師在課堂上對教學內(nèi)容進行設(shè)計期間，需要為學生留出一些時間，并檢驗學生的英語學習情況。針對學生的自身能力和知識掌握水平，對其針對性教學，這樣不僅能發(fā)揮其積極的引導作用，還能在英語學習期間，達到一定的學習目的。并且在為學生布置一些學習任務期間，需要將移動學習引入其中，保證學生的積極性和主動性能夠得以充分發(fā)揮。其二，教師可以利用微信、QQ的方式，如：組建群組，教師定期將一些與英語相關(guān)的知識、故事傳輸?shù)骄W(wǎng)上，讓學生對該信息實現(xiàn)共享。其傳輸?shù)姆绞娇梢孕∫曨l、文本、MP3等方式，鼓勵學生經(jīng)常相互分享信息、討論信息，保證他們在這些行為中提高自己的自主學習能力。其三，教師需要根據(jù)學生的移動學習情況，有針對性地實施教學，并在整體上做好驗收評價工作。但應用的評價方式也需要掌握一定的技巧，為了能提高學生完成作業(yè)的效率，促進其學習模式的優(yōu)化性，在對學生進行評價過程中，可以與學生進行對話交流，也可以在學生之間構(gòu)建小組，組織學生在相互分享與相互評價模式下促進其教學的形成。

4 融合移動學習的高職英語教學意義

目前，大學英語教學重點將教師教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習，其中，移動學習實現(xiàn)了新的方向，在利用過程中具有較大優(yōu)勢。 第一，移動學習是一種課外學習方式，具有非正式特征，能夠?qū)W生的獨立能力進行培養(yǎng)。在現(xiàn)代化發(fā)展中，高校的學生具有較強的個性化，其學習方式、專業(yè)知識的獲取等都由自己決定，但大量的學習任務和激烈的就業(yè)競爭趨勢導致學生開始選擇方便、高效的學習方式，以促進學習效果的最優(yōu)化。移動學習就符合該特點，能夠在較大程度上滿足學生的發(fā)展需求，所以，利用移動學習方式不僅能發(fā)揮其獨立自主學習能力，還能將學習內(nèi)容微型化，促進學習終端的靈活化。在該形式下，不僅為其提供了多樣的、豐富的媒體方式，還能促進學習的高效性。 第二，利用移動學習終端設(shè)備具有便捷性、靈活性特點，符合英語學習的主要特點。根據(jù)建構(gòu)主義教學理念，英語學習是學生根據(jù)自身經(jīng)驗，對語境與語義的了解，對信息進行加工、處理，保證能夠為自己構(gòu)建屬于自己的知識過程。在這種學習方式下，學生需要時刻鞏固知識，并理解其存在的內(nèi)容，將短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，保證能為移動學習的靈活性、便捷性提供有效的實施途徑。學生還能隨時利用自己的時間對知識進行查詢、記憶，并在深層次意識下對語義、情境進行加工，以提高學生的學習成績。第三，利用移動學習工具，能夠為學生營造不同的學習環(huán)境，增強學生的體驗意識。語言學習在實質(zhì)上并不是一種機械性的知識傳授，其自身存在一定規(guī)律，所以，為學生的語言學習提供適合環(huán)境，能夠發(fā)揮學生的主動性。移動學習中主要使用的工具為文本、音頻、視頻等方式，在快速傳遞信息期間，不僅能方便學生之間、學生與教師之間的交流，還能促進學習環(huán)境的有效形成。

5 結(jié)語

移動學習在英語學習中具有較大優(yōu)勢。但在另一種程度上，移動學習也存在一些缺點，雖然能夠改變傳統(tǒng)的學習方式，促進大學英語新模式的形成，其存在的功能還需要進一步完善，不僅要優(yōu)化學習資源，為學生提供更多的學習機會，還要將移動學習有效融合到學習活動中，保證作用的充分發(fā)揮。

[1] 左有遊.移動學習在大學生學習中的應用研究[D].南昌：南昌大學，2016.

[2] 趙吟.移動學習條件下學生英語學習有效性的探索和研究[J].海外英語，2016，(01)：124-125.

The application and influence of mobile learning in English teaching in higher vocational colleges

ZHAO Xiang-ze

(Heilongjiang College of Construction, Harbin 150025, China)

Mobile learning has become the most important way to implement college English teaching mode under the continuous application of modern advanced technology. This method changes the traditional teaching methods, solves the problems existing in the traditional teaching methods, promotes the formation of integration, plays the role of individualized teaching mode, provides an effective way for students to learn in time, and promotes the development of students.

Internet environment; Mobile learning; Vocational English teaching; Application; Influence

2016-10-18

課題項目：黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題“移動互聯(lián)環(huán)境下高職英語教學改革研究”(課題編號：ZJD1215006)

趙向澤(1981-)，女，講師，碩士。

G715

B

1674-8646(2017)01-0076-02