胡 琳

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100)

高職語(yǔ)文教育專業(yè)“中國(guó)古代文學(xué)”課程實(shí)踐性教學(xué)模式探析

胡 琳

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院,湖北 咸寧 437100)

近年來(lái)，隨著新興媒體對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的沖擊，中國(guó)古代文學(xué)課程也面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。如何提高高職語(yǔ)文教育水平和實(shí)踐教學(xué)能力成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。目前，高職語(yǔ)文教育專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)中存在教學(xué)理念落后、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、考評(píng)制度不夠完善等問題，因此，需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)互動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、健全考評(píng)制度，以完善中國(guó)古代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教育水平，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

高職;語(yǔ)文教育;中國(guó)古代文學(xué);實(shí)踐教學(xué);人文素養(yǎng)

一、高職語(yǔ)文教育專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)課程現(xiàn)狀

“中國(guó)古代文學(xué)”是高職語(yǔ)文教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過對(duì)中國(guó)古代文學(xué)史的學(xué)習(xí)，掌握基本的文學(xué)常識(shí)和文學(xué)作品知識(shí)，從而加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的了解，進(jìn)一步提高自身的審美能力與文學(xué)素養(yǎng)。目前，我國(guó)高職語(yǔ)文教育專業(yè)普遍開設(shè)了“中國(guó)古代文學(xué)”課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括經(jīng)典文學(xué)作品、文學(xué)史、藝術(shù)史、文化史，不僅涵蓋了先秦時(shí)期優(yōu)秀的文學(xué)作品，還有后期的戲曲小說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、山水文化、以及民俗風(fēng)情等，甚至還有中國(guó)文獻(xiàn)學(xué)的研究?jī)?nèi)容與方法。因此，該課程具有很強(qiáng)的歷史性、文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是，目前我國(guó)高職語(yǔ)文教育專業(yè)“中國(guó)古代文學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。據(jù)調(diào)查研究顯示，很多相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程毫無(wú)興趣，而更傾向于新興的傳媒文化。教師也普遍認(rèn)為，由于科學(xué)合理的教學(xué)模式的缺失，使得實(shí)踐教學(xué)能力較低、教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新與互動(dòng)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此，下文將從教師資源、教學(xué)方法、評(píng)估體系、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，探究該課程教學(xué)中存在的問題。

二、中國(guó)古代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的具體問題

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)落后

目前，我國(guó)高職語(yǔ)文教育專業(yè)中國(guó)古代文學(xué)課程依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在講授中國(guó)四大戲曲的時(shí)候，老師一般都會(huì)照本宣科讀書中的內(nèi)容，不會(huì)讓學(xué)生通過聽四種戲劇來(lái)進(jìn)一步感悟戲劇藝術(shù)與劇種之間的聯(lián)系。還有，像風(fēng)土民情、山水文化、古遺跡等方面的內(nèi)容用理論是很難講解清楚的。這種單一的理論教學(xué)模式不利于學(xué)生進(jìn)一步感受古代文學(xué)的魅力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)課程失去了學(xué)習(xí)興趣。而且，很多高職教師在教學(xué)中一味采用傳統(tǒng)文學(xué)授課模式，只是要求學(xué)生死記硬背，使原本趣味十足的課程變得枯燥無(wú)味，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏互動(dòng)

教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺乏互動(dòng)，一般都是教師一人唱獨(dú)角戲，這就難以營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。首先，教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，一味地灌輸理論知識(shí)，沒有給學(xué)生發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重違背了學(xué)生教學(xué)主體的原則，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)生面對(duì)新興傳媒文化的興起，對(duì)古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。而且，很多學(xué)生也缺乏主體意識(shí)的培養(yǎng)，面對(duì)課堂中的互動(dòng)往往采取觀望態(tài)度，只有個(gè)別的所謂的“優(yōu)秀生”才會(huì)和老師產(chǎn)生些許互動(dòng)，不利于營(yíng)建活躍的課堂氛圍。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)的效果與教學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)，但是，目前我國(guó)高職語(yǔ)文教育專業(yè)“中國(guó)古代文學(xué)”課程的內(nèi)容不僅缺乏創(chuàng)新，而且不具備實(shí)踐操作的可能性。首先，課程內(nèi)容一般局限于古代文學(xué)作品，而且長(zhǎng)年以來(lái)都是指定的幾篇，沒有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合，不利于引起學(xué)生的共鳴。其次，該課程在高職語(yǔ)文教育專業(yè)中并沒有得到足夠的重視，“內(nèi)容多、課時(shí)少”成為教學(xué)中存在的通病，“廣而不精”“蜻蜓點(diǎn)水”“點(diǎn)到為止”，使學(xué)生對(duì)古代文學(xué)很難有深入的了解。此外，課程內(nèi)容缺乏更新，比如《道德經(jīng)》文獻(xiàn)閱讀，隨著清華書簡(jiǎn)和北大竹簡(jiǎn)的出現(xiàn)，《道德經(jīng)》的內(nèi)容已經(jīng)有所出入，但是很多閱讀材料被沒有收錄。課程內(nèi)容一般側(cè)重于儒學(xué)方面的教誨，而《貨殖列傳》這種展現(xiàn)古代經(jīng)濟(jì)文化的文章卻不受重視。而且，教學(xué)內(nèi)容一般都是文字性質(zhì)的東西，很少有圖片或者實(shí)物參觀等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

4.教師綜合素質(zhì)較低

目前，高職語(yǔ)文教育專業(yè)“中國(guó)古代文學(xué)”教師的綜合素質(zhì)整體來(lái)說(shuō)編低，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)模式的完善和教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，很多教師自身的文學(xué)功底不夠深厚，在素質(zhì)層面、知識(shí)層面、審美層面都不過關(guān)，難以為學(xué)生傳授博大精深的古典文學(xué)。其次，教師在教學(xué)中忽視了古代文學(xué)的豐富性與多樣性，把重點(diǎn)放在文學(xué)現(xiàn)象上，在人物思想主張、文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)、作品鑒賞評(píng)價(jià)等方面的講解往往不到位，不能充分展現(xiàn)古代文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。此外，很多教師沒有采用先進(jìn)的教學(xué)模式，比如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等等，只采用單一的講授形式，這樣不利于提高學(xué)生的積極性。

5.考評(píng)制度不夠完善

我國(guó)高職院校的考評(píng)體系普遍存在缺陷，尤其像中國(guó)古代文學(xué)這種偏冷的課程。目前，很多高職語(yǔ)文教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)依然只靠一紙?jiān)嚲恚@不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文專業(yè)的高職學(xué)生將來(lái)從事教師、編輯等相關(guān)工作的機(jī)會(huì)較多，因此，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力至關(guān)重要。而且，考評(píng)制度的標(biāo)準(zhǔn)也不健全，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好有針對(duì)性的進(jìn)行考核，而且學(xué)生的知識(shí)與操作技能所占的比例也不科學(xué)，不利于實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)一步完善。

三、完善中國(guó)古代文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)模式的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)

高職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與專業(yè)技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。首先，兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。比如，在學(xué)習(xí)風(fēng)土民情相關(guān)作品時(shí)，盡量組織學(xué)生實(shí)地考察，這樣，不僅可以開拓學(xué)生的視野，還有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟作品的藝術(shù)魅力。其次，針對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該開展一些支教活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的具體問題，及時(shí)糾正。此外，高職院校應(yīng)該提高對(duì)中國(guó)古代文學(xué)課程的重視程度，增加課時(shí)數(shù)，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.堅(jiān)持學(xué)生主體原則，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)主體這一原則，積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師在授課的過程中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提問，并為學(xué)生搭建溝通交流、實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，從而營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控能力。其次，學(xué)生也應(yīng)自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)閱讀文學(xué)作品擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。有條件的學(xué)生可以利用假期實(shí)踐進(jìn)行一些實(shí)地考察，參觀一些名勝景區(qū)和博物館，豐富閱歷，正所謂“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”。

3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧十分關(guān)鍵，因?yàn)橛袝r(shí)候并非學(xué)生沒興趣學(xué)習(xí)，而是效率太低?！爸袊?guó)古代文學(xué)”課程的學(xué)習(xí)技巧主要包括“讀、背、寫、議”四個(gè)方面：讀，即朗讀與閱讀，學(xué)生在讀古代文學(xué)作品的時(shí)候務(wù)必關(guān)注文獻(xiàn)的寫作方法、出處、體裁、細(xì)節(jié)描寫、行文措辭、思想傳達(dá)等內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生獲得更多的信息量。教師可以開展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，比如讀書沙龍活動(dòng)，進(jìn)一步考察學(xué)生的閱讀能力。背，不僅是深入理解文學(xué)作品的重要方式，更是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，有效地背誦能夠夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)功底。寫，是背誦成果的體現(xiàn)形式，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、繼承傳統(tǒng)文學(xué)的主要途徑，因此學(xué)生應(yīng)該每日將自己的閱讀心得或感想記錄下來(lái)，或者對(duì)比較經(jīng)典的文學(xué)作品摘錄下來(lái)。議，主要是評(píng)論文章的思想與意圖，提高學(xué)生議的能力不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌控能力，做到“舉一反三”“信手捏來(lái)”。因此，高職院校應(yīng)該為該專業(yè)的學(xué)生設(shè)立專門的資料閱讀室，并定期組織學(xué)生開展辯論會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。

4.完善教學(xué)考評(píng)制度

高職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的考評(píng)制度，堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)考核不應(yīng)該以一紙?jiān)嚲矶ㄝ斱A，試卷成績(jī)可以占40%的比例，旨在夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)功底，為后期的實(shí)踐教學(xué)做準(zhǔn)備。其次，考核標(biāo)準(zhǔn)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生的外出實(shí)習(xí)，并且是有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，比例應(yīng)占40%，這也是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。此外，關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)，或其他參賽獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得也要進(jìn)行考評(píng)，比例20%，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種院校活動(dòng)，豐富自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力。

5.教師提升綜合素養(yǎng)豐富教學(xué)方法

教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)，打鐵還需自身硬。教師應(yīng)該靈活采用多樣的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)水平。首先，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體教學(xué)，通過播放視頻、圖片進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品社會(huì)背景、文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的了解，既生動(dòng)形象，又感悟深刻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。其次，采用情境教學(xué)，在古典文學(xué)作品學(xué)習(xí)的時(shí)候要先設(shè)置意境，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，提高學(xué)習(xí)效率。此外，適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，比如每堂課設(shè)置設(shè)問解答、思想交流的環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，高職語(yǔ)文教育專業(yè)“中國(guó)古代文學(xué)”教學(xué)中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善實(shí)踐性教學(xué)模式，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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責(zé)任編輯：之 者

AnalysisonPracticalTeachingModeofChineseAncientLiteratureCourseinHigherVocationalChineseEducationMajor

HU Lin

In recent years, with the impact of new media on traditional culture teaching, the course of ancient Chinese literature is also facing more and more challenges, so how to improve the teaching ability of the Chinese education and practice of higher vocational education has become an issue of universal concern. At present, there exist some problems in the teaching of Chinese ancient literature course in higher vocational Chinese education major, such as the backward teaching concept, lack of interaction in teaching sections, lack of innovation in teaching content, and imperfection of examination and evaluation system, etc. Therefore, we should transform the teaching concept, improve teaching interaction, innovate teaching content and perfect examination and evaluation system in order to improve the practice teaching mode of our country, to promote the healthy development of education, and to further carry forward the traditional Chinese culture.

higher vocational college; Chinese education; ancient Chinese literature; practical teaching; humanistic quality

2017-05-31

胡琳(1983—)，女，湖南臨湘人，講師，碩士，研究方向：語(yǔ)文教育、高職教育。

G710

：A

：1671-8275(2017)05-0061-03