林玲

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

試論民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及多媒體優(yōu)化策略

林玲

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

近年來民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)效果不盡如人意，為增強(qiáng)中職語文教學(xué)的有效性，認(rèn)真分析民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)中存在的問題，從多媒體教學(xué)方面積極探索優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)策略，提高中職語文教學(xué)效果，提升民族地區(qū)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

中職語文；多媒體；民族地區(qū)；教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培育具有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)技能和實(shí)踐能力的未來職業(yè)人才的重任，對學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提高以及未來的發(fā)展有著十分重要的作用。但是，近年來民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)效果不盡如人意，探索出適合民族地區(qū)中職語文教學(xué)的有效對策，滿足時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)國家和社會對人才的需要，成為每一位中職教育者的任務(wù)。筆者從多媒體教學(xué)入手，積極探索利用多媒體教學(xué)優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)，以期提升民族地區(qū)中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1 民族地區(qū)中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏自信、沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.1 學(xué)生興趣欠缺，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

筆者擔(dān)任的是藏區(qū)學(xué)生的中職語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)積極性較高，但對語文課提不起興趣，上課注意力不集中，不愿學(xué)，也不認(rèn)真學(xué)。究其原因，一方面，學(xué)生家長教育孩子到學(xué)校學(xué)好“一技之長”，其他的無所謂，導(dǎo)致學(xué)生不重視語文課的學(xué)習(xí)；另一方面，教師采用傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的一言堂教學(xué)模式，教學(xué)方法單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

1.2 漢語底子薄，理解能力差

民族地區(qū)中職學(xué)生受生活環(huán)境影響，漢語水平普遍不高，理解能力較差，這也是中職語文教學(xué)效果差的一大原因。例如筆者班里45名學(xué)生中，就有38名來自藏區(qū)，他們從小使用藏語，中小學(xué)也采用藏語教學(xué)，學(xué)生普遍漢語水平不高。如果不能及時(shí)有效解決中職語文教學(xué)中存在的這些問題，將會嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，不利于民族地區(qū)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 應(yīng)對策略

針對民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，積極采用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與多媒體有機(jī)融合，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能有效提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，中職學(xué)生對語文的興趣決定了語文教學(xué)的效果。如何才能激發(fā)民族地區(qū)中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？集語言、聲音、圖像等于一體的多媒體教學(xué)無疑成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。

多媒體通過栩栩如生的畫面、美妙的音樂等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動逼真的學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如在教授《胡同文化》一課時(shí)，筆者利用多媒體展示形態(tài)各異的北京四合院、胡同的圖片，提高學(xué)生對四合院、胡同的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生了解與認(rèn)識胡同乃至中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣；再如在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，筆者利用多媒體播放《枉凝眉》：“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕……”凄婉動聽的旋律牽動著學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生對“美若天仙的林黛玉進(jìn)入賈府會受到怎樣的待遇”的探究欲望，學(xué)生積極主動地拿起語文課本認(rèn)真地閱讀。

2.2 營造審美意境，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)

民族地區(qū)的中職學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，理解能力有限，對課文中優(yōu)美的句子、段落難以產(chǎn)生共鳴，無法想像課文創(chuàng)設(shè)的情境。如果在語文課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻再現(xiàn)課文描述的場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得生動、真實(shí)的感受，就會獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，筆者為學(xué)生播放了《水滸》電視劇中的相關(guān)片段，讓學(xué)生直接感知林沖“受人陷害被迫上梁山”的無奈與憤怒心理，理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變的必然性，并認(rèn)清封建統(tǒng)治階級兇殘卑劣的本性與封建社會的腐朽與黑暗。

2.3 使教學(xué)內(nèi)容形象化，有效突破重難點(diǎn)

中職語文教學(xué)采用傳統(tǒng)講授方式，不僅教師需要花費(fèi)較多時(shí)間、精力，還往往難以收到理想的教學(xué)效果，而適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化、形象化，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如在教授《應(yīng)用文寫作之計(jì)劃總結(jié)》時(shí)，在一個(gè)班級筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)法，盡管講得透徹全面，但學(xué)生依然沒有掌握應(yīng)用文（計(jì)劃）寫作的要領(lǐng)與注意事項(xiàng)；在另一個(gè)班級，筆者精心制作了多媒體課件，播放了4個(gè)應(yīng)用文（計(jì)劃）相關(guān)的小品，讓學(xué)生分析小品中應(yīng)用文（計(jì)劃）的錯(cuò)誤，使學(xué)生輕松掌握了計(jì)劃的寫作要領(lǐng)與注意事項(xiàng)：要清楚準(zhǔn)確地表達(dá)，要實(shí)事求是，使用樸實(shí)的語言，不能夸大。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效

以往語文教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生互動較少，教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率可想而知。使用多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，動靜結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還能很好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。例如在教授老舍的《我的母親》一課時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示問題：“文章從哪三方面表現(xiàn)出了母親堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性？哪三件事表現(xiàn)出了母愛的偉大、無私？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究；在學(xué)生感受到母愛偉大的同時(shí)，筆者及時(shí)為學(xué)生播放公益廣告《給媽媽洗腳》，組織學(xué)生訴說母親在平時(shí)的生活中對自己平凡而偉大的愛以及自己在實(shí)際生活中是如何踐行“百善孝為先”的，從而使學(xué)習(xí)效果得到提升。

綜上所述，中職語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改善目前民族地區(qū)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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1671-1246（2017）02-0056-02