吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)第二小學 張 妍

《幼兒園教育指導綱要》明確要求“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼擞變簣@的“健康教育”要以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標，提高幼兒對健康的認識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習慣，提高自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸地學會以健康的方式來生活的教育。

陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機?！保纭缎戮V要》中所說：幼兒健康教育是生活教育，應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實施健康教育策略；要積極探尋日常生活中的幼兒健康教育的特點和規(guī)律。

幼兒健康教育以幼兒養(yǎng)成健康行為為出發(fā)點和歸宿,健康教育的理念及實施策略需有機滲透到幼兒園一日生活中的,通過靈活有效的方式向幼兒灌輸良好的健康認知、健康態(tài)度及健康行為。幼兒良好的健康行為和健康的自我保護意識不是靠幾次主題活動，幾節(jié)教育活動就能養(yǎng)成的。關鍵是要靠我們通過日常生活每個環(huán)節(jié)對幼兒隨機地進行健康教育。例如，幼兒飯前、便后洗手時，可以要求幼兒注意水流不能開得太大，洗完后關緊水龍頭。在幼兒進餐時教給幼兒正確的進餐姿勢，愛惜糧食，知道糧食來之不易。盡量吃完自己的一份飯菜，保持桌面清潔。小班幼兒在上廁所時，就可以隨機進行怎樣上廁所教育。又例如，幼兒的體格鍛煉，我們可以通過早操、體育游戲，運動器材等進行。幼兒的自我保護意識和方法可以通過戶外游戲時進行滲透。再如，在課間播放輕柔的音樂，提醒幼兒做到輕聲說話、走路、物品輕拿輕放，減少噪音等等。再針對個別特殊幼兒應多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得全面的健康教育。

德國現(xiàn)代教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“人與人之間通過教育（活動）而平等交流就是驅逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。沒有交流、沒有溝通，教育就無法實現(xiàn)。幼兒的健康教育活動，應從幼兒周圍熟悉的事物入手，立足于幼兒的生活經驗，選擇適宜的教育內容。如：在大班組“預防齲齒”的教育中，我們可以讓小朋友手持小牙刷在音樂的伴奏下，學習正確刷牙的方法?！霸鯓宇A防近視”的活動中，大家一起來練習握筆和書寫的姿勢，學習保護眼睛的方法。在小班組“我會疊放衣服”的活動中，小朋友互相學習穿脫衣服，順序疊放衣服的方法等等。通過群體練習、參與，從而加速了健康行為的形成。

同時幼兒園還應當充分認識到心理環(huán)境對幼兒影響的深刻性,積極構建日常健康的心理生活環(huán)境,重點在于寬松和諧的班級氛圍、民主平等的師幼關系的創(chuàng)設,使幼兒情緒安定、心情愉悅,幼兒在美好和諧、健康的環(huán)境中,有利于他們自由、充分地活動,在活動中認識周圍環(huán)境中的事物,學習與人交往的技能,陶冶性情,增強環(huán)保意識,養(yǎng)成熱愛生活、珍惜生命、關心他人、愛護公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境等行為習慣。教師要根據幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調整與改進班級的心理環(huán)境,讓幼兒接受隱性健康心理的熏陶。

日常生活中健康教學活動也是幼兒健康教育必不可少的形式?！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變航】档膬r值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領域的教育時都必須將維護和促進幼兒的健康放在首位，故健康領域與其他領域的融合是最必要的：如果幼兒教師真正持有健康第一的教育觀念，那么健康領域與其他領域的融合也是最本質的，比如，在畫畫、看圖書時提醒孩子坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離等；由于“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的”，那么各領域的目標實質上是協(xié)調統(tǒng)一的，差異儀僅是側重點的不同，因此健康領域與其他領域的融合是最可行的。一方面，各領域教育可以幫助實現(xiàn)幼兒健康教育的某些目標。比如，通過語言活動，發(fā)展幼兒的人際交往能力；通過社會學習活動，培養(yǎng)融洽的人際關系，使其樂意與人交往、增強自尊心和自信心；通過藝術活動，抒發(fā)內心的情感，促進健全人格的形成；通過科學活動，滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識；通過數學活動，了解身體形態(tài)的變化，等等；另一方面，幼兒健康知識的學習過程、健康態(tài)度的轉變過程以及健康行為的形成過程都離不開各領域特有的教育形式的密切配合，如以瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語、聲情并茂的故事、栩栩如生的畫面、引人人勝的探究等，都能夠喚起幼兒對自己身體的了解認知欲望、對健康食品的興趣等等;社會、語言、科學教育活動中的外出觀察、參觀,音樂活動中的舞蹈、律動等都是幼兒身體鍛煉的良好途徑,這些都很好的滲透了健康理念。

幼兒健康教育活動作為幼兒園素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分,一方面有賴于幼兒園健康教育模式的不斷建立與完善,另一方面則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力,相互協(xié)調、相互補充,把促進幼兒的身心健康發(fā)展放在工作的首位,將健康教育有機的滲透到幼兒園的日常生活中達到協(xié)同效果。