廣東羅定市龍灣中學(xué) 陳偉海

贊科夫指出:“學(xué)校的最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫?！彼^的“差生”就是我們現(xiàn)在所說的“后進(jìn)生”。 贊科夫這話雖然是很久前說的，但在當(dāng)前教育面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要求教師對(duì)學(xué)生有一顆愛心。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求，是教書育人的最寶貴的職業(yè)感情，也是中外教育家的一貫主張。程今吾認(rèn)為：“教師要熱愛著教育對(duì)象，應(yīng)當(dāng)像父母之于子女，農(nóng)夫之于土地一樣有著深摯的熱愛?！币?yàn)閻凼墙逃龑W(xué)生最自然、最直接、最動(dòng)人的手段和方法，是連接師生情感的紐帶和溝通師生共同語言的橋梁。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生越來越認(rèn)識(shí)自己的人生價(jià)值，希望得到人們（包括家長(zhǎng)、老師）的愛心。為人父母者，正因?yàn)橛辛藧坌模艜?huì)對(duì)自己的孩子無微不至的關(guān)懷。老師唯有了愛，才會(huì)設(shè)身處地為學(xué)生著想，才會(huì)盡心竭力愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。也只有愛心，才能用賞識(shí)的眼光看后進(jìn)生。賞識(shí)是一種愛的升華，是內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生某些個(gè)性特征的體驗(yàn)和傾斜。我們知道學(xué)生中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的幼稚行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇的，是某些表現(xiàn)欲所致。某些過失，千萬不能盲目地定性為道德品質(zhì)問題，更不能因此而給他下不可救藥的“后進(jìn)生”的結(jié)論。

其次是要細(xì)心。孩子一旦犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)會(huì)從內(nèi)心深處感到后悔的。這時(shí)，他們迫切想得到的是理解和寬容，如果施以粗暴的懲罰，正等于“逼虎跳墻”。學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。人們常說：“親其師，信其道?！币坏W(xué)生感到老師可親可敬，老師的教育就很容易引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和做人。學(xué)生就會(huì)向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。陶行知先生對(duì)中下生、后進(jìn)生受歧視的現(xiàn)象深表不滿，并且反復(fù)引證愛迪生幼年讀書時(shí)被老師視為“笨蛋”而被趕出校門的事例，要求廣大教師要有愛迪生母親那樣的目光看待兒童、了解兒童及幫助兒童，才能教育好青少年一代。

所以我們教師多一份細(xì)心，后進(jìn)生完全有可能成為優(yōu)秀生的。不少教師往往只看表象，不調(diào)查研究，聽說學(xué)生稍出半點(diǎn)差錯(cuò)，劈頭蓋臉就是一通指責(zé)，結(jié)果是教師自己大動(dòng)肝火，氣得要死。學(xué)生聽了像泄氣的皮球，滿心不服。到頭來是兩敗俱傷，根本達(dá)不到教育的目的。如一次物理實(shí)驗(yàn)課，有些同學(xué)不聽老師的指揮，吵吵鬧鬧，紀(jì)律不好，張健兵、陳德龍兩位同學(xué)還提早離去，被老師發(fā)現(xiàn)，扣了班的紀(jì)檢分。在這之前，正是我在班會(huì)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)整頓班風(fēng)班紀(jì)的“非常時(shí)期”。沒想到竟有人在“頂風(fēng)作案”！當(dāng)即，我把這兩位同學(xué)叫到級(jí)室，不分清紅皂白，鋪天蓋地地一頓臭罵，而且把他們的老底全面都摳出來，準(zhǔn)備新舊帳一起算，恨不得一腳把他們踢出校園。當(dāng)時(shí)罵得這兩位學(xué)生頭也不敢抬，大氣也沒敢出。自以為這個(gè)教育會(huì)收到理想的效果，心中很是得意。誰知第二天，這兩個(gè)同學(xué)卻托人給我遞紙條，其中一個(gè)說：“老師，昨天你大大地挫傷了我的自尊心，我承認(rèn)我過去做過一些令你不滿意的事情，甚至有給班帶來不光彩的行為。但自從你來家訪后，我已認(rèn)識(shí)到過去所做的很多都是蠢事，我很后悔。那天的物理實(shí)驗(yàn)課，不是我們兩個(gè)有意早退，而是就快到下課的時(shí)間，天突然下起了大雨，我們惦記著班教室的門窗還沒關(guān)，害怕大風(fēng)雨把教室的門窗打壞，所以我們兩個(gè)不約而同地走向教室了。我知道我這樣做確實(shí)有欠妥的地方，因?yàn)轱L(fēng)雨來得急，而且來得猛，實(shí)在容不得我再向老師請(qǐng)假了。這個(gè)，我那被雨淋濕的衣服可以作證，那完好無損的門窗能夠說明。為什么我努力在改，而且落實(shí)到行動(dòng)上，卻得不到你的肯定，是不是一旦給你留下壞印象的學(xué)生就永遠(yuǎn)是壞的呢？你可不可以多了解我們，多關(guān)心我們？”

看了這紙條，我的內(nèi)心翻江倒海，一夜不能入睡。第二天一早，我及時(shí)找來這兩位同學(xué)，當(dāng)面向他們道歉，并大力表揚(yáng)了他們。如果這兩位同學(xué)不向我寫字條，如果我不及時(shí)加以彌補(bǔ)，他們很可能會(huì)破罐子破摔，變成逆反心理更強(qiáng)的后進(jìn)生了?？梢?，如果戴著有色眼鏡看學(xué)生很有可能毀掉一個(gè)學(xué)生的一生美好前途。為人師者，萬萬不可掉以輕心?。∫虼?，作為教育工作者的我們要細(xì)心地了解后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，揣摩清他的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。然后根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界表現(xiàn)采取有針對(duì)性的方法，做深入細(xì)致的思想教育工作，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和贊揚(yáng)，使其改變?cè)瓉淼乃枷?，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

為了更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，作為教育工作者還必須有耐心，有鍥而不舍的精神。例如我班中的陳虹余，他自小父母離異，寄養(yǎng)在離家很遠(yuǎn)的姑媽家。由于種種的原因，他的學(xué)習(xí)成績(jī)差，且性格古怪，愛出風(fēng)頭，固執(zhí)己見，或故意搞惡作劇以引人注目，根本不把教師放在眼里。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師如果不冷靜，一看到他的缺點(diǎn)就加以指責(zé)，很可能一下子觸動(dòng)他敏感的自尊，會(huì)因此而產(chǎn)生叛逆的心理。事事與你頂撞，處處與你作對(duì)，甚至讓你下不了臺(tái)。但我抓住他的特點(diǎn)，耐心地與他相處，當(dāng)他壞脾氣發(fā)作時(shí)，我設(shè)法冷處理；當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，我在不同的場(chǎng)合贊揚(yáng)他。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我都把一張進(jìn)步的獎(jiǎng)狀親手送到他的手上。我還根據(jù)他美術(shù)素質(zhì)較好的特點(diǎn)，引導(dǎo)他向美術(shù)這方面發(fā)展，引導(dǎo)他把興趣集中到學(xué)習(xí)和美術(shù)上來。在我的引導(dǎo)下，他發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步十分明顯，到中考還考上了重點(diǎn)中學(xué)。俗話說，十年樹木，百年樹人。教育是件艱苦而長(zhǎng)期的工作，學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，尤其是后進(jìn)生。他們的知識(shí)基礎(chǔ)差，起點(diǎn)低，要轉(zhuǎn)變他要有一個(gè)過程。如果只通過三五次的教育就失去耐心，從此把后進(jìn)生看成咸魚落塘——不會(huì)再生，這不僅不能轉(zhuǎn)變好后進(jìn)生，甚至以前為之付出的心血也會(huì)白費(fèi)。

中學(xué)生正處在身心的發(fā)育期，他們的可塑性很大。古人云：“數(shù)子十過，莫若獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@是很有道理的。讓我們熱愛他們，關(guān)心他們吧！只要教師對(duì)他們賦予愛心，用心去澆灌這些未來的花朵，學(xué)校這塊沃土上將會(huì)繁花似錦，格外美麗！