河北省邢臺市橋西區(qū)群星幼兒園 宋 娜

大自然是兒童的精神家園，也是促進孩子身心健康發(fā)展的最美妙的課堂。在大自然里，孩子們可以呼吸到清新的空氣，盡情地奔跑、嬉戲，從而使他們的體格更強壯、性格更開朗，兒童在與大自然的交流中獲得的潛移默化的陶冶與教育具有不可估量的價值。童年教育是人一生中的基石，童年播下的種子，他日終將開花結(jié)果。童年教育至關(guān)重要，大自然教育應(yīng)從兒童抓起。大自然中的氣息、光影和聲響，都可使孩子長得更為結(jié)實、更為健康，同時還可給孩子營造一個更為和諧、更為寧靜的心靈世界。

目前的新一代兒童是網(wǎng)絡(luò)一代，他們在互聯(lián)網(wǎng)文化的熏陶中成長起來，我們看到今天成長中的小公主小皇帝，真的很令人憂心忡忡。他們有的對電玩上癮，有的被手機綁架……怎么會這樣呢？原因很多，但我認為最重要的原因是孩子離大自然太遠，也太久了！他們的生命得不到大自然的滋潤與撫慰。陳鶴琴先生曾說過：“大自然，大社會是活教材?！彼仁呛⒆觽兛鞓烦砷L的樂園，也為教師提供了無窮無盡的教育資源，同時也拓展了幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，培養(yǎng)了幼兒全方面的發(fā)展。

一、幼兒知識經(jīng)驗的豐富

自然環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識，而且能養(yǎng)成積極主動的探求新知識的習(xí)慣。如大自然中風(fēng)、云、雨、雪，四季氣溫的變化給人帶來不同的感受和體驗，引發(fā)幼兒對大自然產(chǎn)生好奇和探究的欲望。如大自然的白云、綠草等，都可以引發(fā)幼兒無限的遐想。他們好奇的目光，會看看小草的顏色，葉子的形狀，觀察它周圍的生長環(huán)境。通過觀察這些真實的感性材料，再讓幼兒拿起手中五彩的畫筆去描繪、去表達，他們的想象力、注意力和記憶力會不斷提高。

二、幼兒審美能力的培養(yǎng)

幼兒的健康發(fā)展，離不開大自然的陶冶和啟迪。帶幼兒到大自然中，讓幼兒置身于大自然中，感受自然的奇妙的變化，尋求對自然界中美的熱愛。人們賴以生存和發(fā)展的自然界，千姿百態(tài)，萬紫千紅。早晨欣賞噴薄而出的朝陽、晶瑩剔透的晨露，體會大自然的生機勃勃。中午欣賞似火的太陽，體會大自然的熱情奔放。黃昏看夕陽西下，月上柳梢，體會大自然的朦朧美；觀察鮮艷的花朵和綠葉，感受大自然的色彩美；聆聽大自然的聲音，鳥叫蟲鳴、潺潺流水，讓幼兒感受節(jié)奏及韻律美。當(dāng)紛飛的樹葉翩然落下，回歸大地時，那是一種永恒的愛美……幼兒身臨其境的感受，真實具體，容易被幼兒理解、接受。同時，也受到美的熏陶，這一切的自然美都是藝術(shù)的重要題材，教師要善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界中的美，感悟自然界中的美，嘗試用自己的方法來表現(xiàn)自然界的美。

三、幼兒良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)

引導(dǎo)幼兒到大自然中觀察草地、樹木的生長，體會草木從春的綠色到秋的枯黃。讓幼兒感受草木獻給大地的無私；從春天小草的破土而出、臘梅在冬天白雪中傲然挺立，使幼兒體會生命的頑強；從大雁南來北往整齊的隊伍中，學(xué)習(xí)嚴格的紀律；從螞蟻覓食中，學(xué)會合作；從烏鴉反哺、羊羔跪乳中學(xué)會感恩。這種教育不是生硬、機械地灌輸，而是春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育。

引導(dǎo)幼兒到大自然中觀察動植物生命的產(chǎn)生、生長與變化以及死亡，引起幼兒對生命本身的理解，如生命的意義、生存的價值。引導(dǎo)幼兒進一步理解人與自然的關(guān)系應(yīng)是平等和諧的，讓幼兒懂得與自然平等和諧相處，加深幼兒對于自然的了解，使他們從小懂得大自然是我們賴以生存的家園，要讓幼兒從小養(yǎng)成保護自然環(huán)境的意識，愛護自然，尊重自然，與自然和諧相處。

四、幼兒探究興趣的激發(fā)

大自然為幼兒提供了充分的活動場地和自由的活動空間，天然的活動材料極其豐富，應(yīng)有盡有。撿石子，可以練記數(shù)、擺圖形、玩抓石子的游戲；拾落葉，可以拼成小動物；撿不同粗細、長短的小樹棍，可以比粗細、比長短、比高矮等。枝葉繁茂的大樹，可以在夏日里把陰涼送給孩子們。他們在這里游戲、追逐、玩?！@不僅讓幼兒增長了知識，娛樂了身心，鍛煉了身體，而且在奔跑游戲等活動中培養(yǎng)了活潑開朗的性格。更重要的是他們在自由輕松、愉快的玩耍中，促進了能力和個性的全面發(fā)展。

五、幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

大自然的資源是取之不盡，用之不竭的。這些資源都是幼兒最喜歡、最感興趣的材料。隨著季節(jié)的交替，自然界會無私地向孩子們奉獻特有的產(chǎn)品。我們可以從大自然收集許多美工的材料，這些美工材料可謂種類繁多、豐富多彩，如玉米纓、小麥桿、花生殼、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等，通過觀察引導(dǎo)幼兒運用這些材料進行再加工、再創(chuàng)造。充分鍛煉了孩子手指的靈活性，提高了幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的審美情趣。

幼兒在大自然中不僅能增長他們的知識經(jīng)驗，還能學(xué)會觀察、思考與探索。使幼兒的潛能得到最大限度的挖掘，使不同層次的幼兒都能得到發(fā)展。因此，我們幼兒教育工作者應(yīng)發(fā)揮本地自然資源的教育價值，充分利用大自然這個廣闊的課堂，帶領(lǐng)幼兒走入自然，尋找到許多活生生的“教材”，促進孩子們的心智發(fā)展，全面提高幼兒的人文素質(zhì)，為培養(yǎng)“完整兒童”打下堅實的基礎(chǔ)。