山東省齊河縣仁里集鎮(zhèn)肖姚中心小學(xué) 張 靜

當年，我還是學(xué)生的時候，總是驚訝于數(shù)學(xué)老師能將一本書的知識熟記于心中，總是感嘆地理老師能不費吹灰之力的就把中國地圖乃至世界地圖一下子畫到黑板上，總是被歷史老師滔滔不絕的口述所折服，也總是為政治老師的辯論而感到迷惑。當時我并沒有意識到老師們?nèi)绾尾艙碛械娜绱恕吧窳Α保侩S著時間的慢慢滋潤，我的腦袋也在發(fā)芽，也在長葉，時至今日，我對老師們的“特異功能”越來越熟悉，也越來越能理解了。原來，老師們的“本領(lǐng)”是擁有了一樣神奇的武器——思維導(dǎo)圖。如今已為人師的我更能體會到思維導(dǎo)圖的好處與巨大作用，并致力于將這一“捷徑”傳授給我所有的學(xué)生，讓學(xué)生們能輕輕松松的學(xué)會知識，并掌握這一偉大的“技能”。

首先，我還是先來介紹一下什么是思維導(dǎo)圖吧。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，是一種以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因為它源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。思維導(dǎo)圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。

既然思維導(dǎo)圖擁有如此強大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程和認知特點，那我為何不將它運動到我現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？一方面，思維導(dǎo)圖可以通過圖像、色彩等手段，把難易表達的隱性知識轉(zhuǎn)化成形象化的顯性知識，使小學(xué)生在學(xué)的過程中能夠很好的領(lǐng)悟隱性知識。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，加工整理數(shù)學(xué)概念，參與組織數(shù)學(xué)問題的討論，達到對數(shù)學(xué)知識的深入理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和信息處理能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。

那我們將如何將這一“魔法”運用到我們實際的教學(xué)中呢？

第一，可以作為教學(xué)設(shè)計的工具，用于概念知識教學(xué)。

教師可以運用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行歸納和整理，突出教學(xué)重點、難點，將數(shù)學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生明確當前所學(xué)概念在原有知識基礎(chǔ)上的發(fā)生發(fā)展過程和延伸情況，進一步溝通概念之間的聯(lián)系，進行主動探究的有意義學(xué)習(xí)，從而促進數(shù)學(xué)概念知識之間的融合，使學(xué)生在頭腦中形成條理化的認知結(jié)構(gòu)。

第二，可以作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問題教學(xué)。

制作思維導(dǎo)圖的過程其實就是學(xué)生進行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生要進行大量的思考，會在頭腦中隨時迸發(fā)出新想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)角度看，問題解決是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以積極探索的態(tài)度，綜合運用已有的知識、技能和能力，創(chuàng)造性地解決來自數(shù)學(xué)學(xué)科本身或現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實際中的新問題的教學(xué)活動。運用思維導(dǎo)圖，可以有效加工材料信息，深化知識理解，把握信息之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生對材料進行深層加工，形成一定的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

第三，可以作為知識整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)。

新課標強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系實際，提高對數(shù)學(xué)整體的認識，使學(xué)生體會知識之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。整理和復(fù)習(xí)恰恰體現(xiàn)了這一點，很多知識表面上看起來毫不相干，其實存在著千絲萬縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。通過融人思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從散雜、片斷的機械式學(xué)習(xí)變?yōu)樽⒅仃P(guān)系主動探究的有意義學(xué)習(xí)。

整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學(xué)習(xí)的。學(xué)生往往在學(xué)完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)歸類、綜合、整理，使得學(xué)生在腦海中對學(xué)過的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復(fù)習(xí)，查漏補缺，大大節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

第四，可以作為師生反思的工具，進行課后反思。

思維導(dǎo)圖有助于師生對教學(xué)活動效果進行反思。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖可以發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握方面存在的問題。比如，所學(xué)重點概念理解的是否透徹，知識的掌握程度等，從而，及時有效的對知識上的欠缺予以修正和補充，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性，進而使學(xué)生自我反思能力和元認知水平能力得到提高。同時，在師生共同繪制與修正思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的不足之處，反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為教學(xué)的改進提供客觀依據(jù)，學(xué)生也能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可見思維導(dǎo)圖的繪制有利于師生的共同發(fā)展。

在今后的教學(xué)實踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計更科學(xué)實用的思維導(dǎo)圖，做到簡單易懂，力求學(xué)生能夠自己運用導(dǎo)圖進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。