福建省連城縣姑田上堡小學 江修林

一、作業(yè)批改要及時

如果教師能及時評改學生的作業(yè)，那不僅是對學生“勞動成果”的及時肯定，而且會對學生的行為提供及時的反饋，有利于師生改進教與學的方法，提高教與學的效率。及時評改學生作業(yè)?？梢詽M足學生的求知欲，還可以使學生感受到教師對工作積極負責的精神。

假若學生作業(yè)完成后教師不能及時評改，學生的積極性和求知欲就會大打折扣。信息反饋教師不能及時收到，不能全面了解學生，也不知道自己教學工作中存在哪些問題。這樣怎能提高教與學的效率呢?

二、作業(yè)批改要適當加以評語

1.采用期待的評語讓學生樹立學習的信心

有些學生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業(yè)有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”“你已經能解決這類題目了，老師為你高興！”

有些學生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，對于這些驚人之作，教師要用欣賞激勵的口吻去著筆，如“你的解法真新穎，你真是一個聰明的孩子?！薄澳憧偰芙o老師以驚奇?！薄澳阏媸俏野嗟男〔┦俊！笨吹竭@些話，學生心中將會掀起波瀾，似乎看到老師期待的目光，激勵他們去認真完成作業(yè)，給我們帶來更多的驚喜。

有時學生的作業(yè)字跡不清或由于疏忽大意形成錯誤，就可寫：“寫字再加點力氣，那樣你會更好？”“三心二意是干不好任何事情的，只有一心一意才能做一個成功的人?！薄坝悬c粗心啊，不過我相信你會積極改正的，對不對？“搬開粗心，仔細前進”“你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，那就更好了！”“與粗心告別，與細心交朋友吧！”這些商量式的勸說學生是樂意接受的。

2.采用肯定的評語培養(yǎng)學生積極的上進心

人的內心總是有一種被肯定、被賞識的需要，為此教師應當尊重學生，用賞識的眼光去評價學生作業(yè)，從中找到閃光點，給予激勵的評價。為了增強實效，我還經常在批改作業(yè)時加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。

對于一向愛動腦的學生評語是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新”；“你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學習”；“你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了”。

而當學生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題時，你可以寫道“你的想法真不錯，讓老師也學會了一種新方法?！薄澳阏媛斆鳎壤蠋煹姆椒ê枚嗔?。”當學生作業(yè)又有進步了，你可以寫道“老師真期待你的下一次作業(yè)?！薄澳阌诌M步了，老師真開心！”當你看到優(yōu)秀作業(yè)時，你可寫道“看你的作業(yè)，真是一種享受”“批改你的作業(yè)，老師心情真好?！币痪浜喍痰奈淖?，不僅是一句簡單的評價，也許，它會讓同學更靠近你，會產生意想不到的效果。

3.用評語點撥進行評價，拓寬思路

數(shù)學作業(yè)中的評語，不僅有注意學生解題的正誤，而且應注意挖掘習題的智力因素適當點撥，以幫助學生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學習的動力。

三、批改方式可多樣化，適時減輕負擔

1.用課堂講評的方式促進學生數(shù)學作業(yè)的批改

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體，學生處于被動的一種死氣的教學模式，整堂課以老師講，學生聽為主線.雖然，這樣的教學模式過于死氣，學生過于被動.但不時在一些新的教學形式中穿插變通使用，也能起到一定的教學效果.我的具體做法是：對于全班都做得比較差的數(shù)學作業(yè)，分發(fā)給學生以小組的形式提前在課余進行一定的討論，讓每一位學生在老師課堂講評前有一個大概的思路.然后，作為教師的我便在課堂上逐題的講解評析，強調關鍵的步驟和易出現(xiàn)錯誤的地方及導致錯誤的原因，讓學生引起高度的重視并加以改正，以避免在以后的作業(yè)中出現(xiàn)類似的錯誤.最后，學生以小組的形式分組討論交流，歸納總結.這種作業(yè)批改方式，不僅大大縮短了老師批改作業(yè)的時間，也對學生的數(shù)學作業(yè)進行了一定的規(guī)范和指導，大大提高了教學效率。

2.以小組合做的形式促進學生數(shù)學作業(yè)的批改

現(xiàn)在的新課程，需要新的教學理念，作業(yè)的批改形式也應變換不同的招式，以調節(jié)枯燥乏味的課堂，從而激發(fā)不同學生的學習激情，讓他們在課堂上學到應有的知識.俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，人各有所長，每個人的能力又都是有限的，而學生們團結合作能互相取長補短，形成合力，實現(xiàn)合作各方的多贏、共贏?，F(xiàn)在的課堂是一個創(chuàng)新、合作、互助，讓學生真正成為學習“主人”，減輕老師和學生負擔的新型課堂。為了培養(yǎng)學生合作學習的能力和真正減輕師生課業(yè)的負擔，我做了這樣的嘗試：首先，把全班均勻分成幾個小組，指定小組負責人（綜合素質得分最高，具有一定的組織能力），記錄員（負責記錄小組每一次作業(yè)的合作互助情況），監(jiān)督員（負責督導小組的每一位成員都積極參與討論交流）等。其次，我把所布置的作業(yè)，讓他們以小組的形式（每一小組共同完成一份作業(yè)）經過合作互助、討論交流后上交進行批改。最后，我把批改過的作業(yè)反饋給每一小組，再一次讓每一小組討論交流后歸納、總結其做得好的地方和不足的地方（小組日志）。這種作業(yè)批改方式，不僅讓老師感到輕松，大大縮短了作業(yè)批改的時間，也讓每一位學生（特別是數(shù)學成績較差的學生）真正動了起來，激發(fā)了興趣，增加了信心，輕輕松松完成老師所安排的數(shù)學作業(yè)任務。

教無定法，但只要我們教師相信學生，尊重學生，結合形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，敢于讓學生親自去試一試，善于為每一個學生提供成功的機會，再加以必要的啟發(fā)誘導，扎扎實實地加以訓練，教育教學也是有章可循的，也是可以在減輕學生負擔的同時減輕老師的負擔，大大提高教育教學質量和促進學生的全面發(fā)展。