青海省六一幼兒園 高 萍

一、隔代教育的成因

（一）社會因素

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，年輕的父母為提高生活水平不得不把大部分精力放在工作上。這些年輕的父母在工作繁忙的情況下會把照顧和教育孩子的重任交付給長輩。

（二）家庭因素

在一般的家庭中，大多數(shù)的祖輩都已經(jīng)退休在家，但希望能為兒女分擔家庭負擔。因而，撫養(yǎng)和教育兒孫的事情成為其最佳的選擇。

二、隔代教育現(xiàn)狀分析

當前，我國大多數(shù)家庭中都存在隔代教育的現(xiàn)象，然而該方式下的教育卻往往會呈現(xiàn)出不一樣的狀況。根據(jù)相關的調(diào)研結(jié)果顯示，我國家庭隔代教育主要存在以下狀況：對孩子實施教育的長輩年齡偏大；祖輩文化水平也有較大的差異，還有一部分是從未接受過教育的祖輩，可見，在隔代教育的家庭中，孩子接受的家庭教育程度普遍較低，孩子與祖輩之間還存在著一定的溝通問題。

三、隔代教育在家庭中的有利因素

一是不少祖輩家長有充裕的時間和精力，而且愿意花時間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學習的條件，進行適當?shù)闹笇Ф夷軌蚰托牡貎A聽孩子的敘述。一般說，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關系。

二是祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。

三是祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，是促進兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

四是祖輩家長自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎，利于祖孫兩輩身心健康。

隔代教育的不利因素

四、隔代教育對孩子個性發(fā)展的影響

一是容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過于“自我中心”，影響自我意識的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。老人在孩子有不合理的要求時，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心” 的意識，孩子有了錯誤也不能及時得到糾正，孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足，即使父母想方設法來改變，有老人那張保護傘的作用，孩子有恃無恐，稍有不合心意就會大哭大鬧，以達到非分的要求.

二是老人更多的包辦替代和保護阻礙了幼兒的獨立能力的發(fā)展。祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想，老人不厭其煩的一遍一遍的整理；當孩子已經(jīng)會走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯；孩子吃飯時，擔心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導致了孩子動作發(fā)展緩慢，獨立能力差，一遇到困難就失去信心，只會叫喊著等別人來幫忙，不會嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。

三是隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創(chuàng)新精神。

老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩(wěn)穩(wěn)當當不出格，不善于運用科學的、有創(chuàng)造性的方式引導孩子。對于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”“破壞”等具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當孩子捉來幾只蟲子要喂養(yǎng)時，當孩子拔起花盆里的花要看根是什么樣子時，當孩子興致勃勃地拆一些玩具時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們意識里，玩蟲子很臟，拔花是成心搗亂，孩子的玩具更是不能“破壞”的。他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長大的孩子，怎么能形成開拓創(chuàng)新的個性呢?

四是老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當，容易使孩子錯失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛勞動)的良好機會。

五是容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖輩朝夕相處，長期處于老人的生活空間中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。

五、隔代教育的優(yōu)化途徑

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，我們需要做好以下幾點。

第一，祖輩家長和孩子的父母對孩子教育的思想認識應統(tǒng)一。

兩代人往往對教育孩子存在認識上的差異，如年輕一代比較注重孩子的智力培養(yǎng)和個性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱苦奮斗精神的教育，這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認識，擇善施教。還應注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，維護孩子父母的威信。

第二，祖輩家長要注意接受新思想，學習新知識，盡量用現(xiàn)代科學知識撫養(yǎng)教育孩子。

第三，兩代人協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，同時也要給孩子一定的自由度和獨立性。

第四，祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。還應積極創(chuàng)造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。

第五，年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長——這是對孩子不負責任的做法。

第六，作為孩子的父母，同時作為祖輩家長的子女，我們要經(jīng)常與祖輩家長溝通，只有兩代人統(tǒng)一認識、明確目標、步調(diào)一致，孩子的教育才會通向成功，孩子也會從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。

隔代教育是一種現(xiàn)實生活中客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。只有清楚的認識到隔代教育的利弊，發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其負面影響，才能使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，形成多方關愛，合力育人，使我們的孩子健康、快樂的成長。