遼寧石油化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 汪 涵

遼寧石油化工大學(xué)化學(xué)化工環(huán)境學(xué)部環(huán)境科學(xué) 高飛月

遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè) 苗 昕

遼寧石油化工大學(xué) 劉 姝

遼寧石油化工大學(xué) 張 娜

遼寧石油化工大學(xué) 宋愛華

湖南大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 彭艷蓉

東北石油大學(xué)化工學(xué)院 張 微

一、理工科研究生道德人文素質(zhì)教育存在的問題

當(dāng)今社會(huì)對人才的要求越來越高，研究生作為高素質(zhì)群體，必須德才兼?zhèn)?，才能立足社?huì)，但近年來大學(xué)生在心理、道德問題卻屢見不鮮。2004年震驚全國的“馬加爵案件”以及2010年“藥家鑫案件”使得社會(huì)高度關(guān)注大學(xué)生心理健康和道德素質(zhì)問題。2013年，，繼復(fù)旦大學(xué)黃洋中毒身亡，南京航空航天大學(xué)因口角捅死室友，南昌航空大學(xué)宿舍腐尸，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)出現(xiàn)命案等等。這些頻繁發(fā)生的校園惡性事件說明大學(xué)生的道德和心理問題已經(jīng)不容忽視。

道德是一種需要長時(shí)間、精心細(xì)致培養(yǎng)的智慧能力、行為規(guī)范和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，包含責(zé)任感、榮辱感、敬畏感、歸屬感、利他心、誠實(shí)守信等美德。道德智能可以拒絕不正當(dāng)或不良行為，同情并關(guān)心別人痛苦、調(diào)節(jié)自己情緒和抑制欲求、接受和理解與自己不同觀點(diǎn)、尊重他人。因此，缺乏道德心靈和人文素養(yǎng)必然使當(dāng)代大學(xué)生缺乏對社會(huì)生活的適應(yīng)能力，而出現(xiàn)種種心理和行為問題。

擴(kuò)招后錄取標(biāo)準(zhǔn)下降，研究生的學(xué)術(shù)研究能力急劇下滑?？佳刑颖芫蜆I(yè)壓力，文憑增添就業(yè)籌碼?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)考研現(xiàn)象普遍存在，缺乏相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、無心學(xué)術(shù)研究，抄襲、剽竊、偽造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象屢禁不止。缺乏人生責(zé)任感、腳踏實(shí)地科學(xué)態(tài)度與樂觀向上的人生態(tài)度，心浮氣躁，削弱了研究生的學(xué)習(xí)能力、接受新知識(shí)和他人經(jīng)驗(yàn)的能力、學(xué)術(shù)研究能力。國家教育部高教司在一份關(guān)于理工科人才問題的調(diào)查報(bào)告中指出：在崗理工科畢業(yè)生文字表達(dá)能力很差，嚴(yán)重影響和制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映出現(xiàn)有教育體制在強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)教育過程中人文教育的薄弱。

我國大部分院校的理工科類專業(yè)，教學(xué)和科研幾乎都圍繞一個(gè)學(xué)科轉(zhuǎn)，形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的單一學(xué)科教學(xué)格局，從課程設(shè)置到校園文化，都缺乏培養(yǎng)復(fù)合型人才、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的人文氛圍。人文課程課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，師資隊(duì)伍中人文教育力量單薄，多數(shù)專業(yè)教師是在中學(xué)時(shí)代就文理分科然后上理工科大學(xué)，自身缺乏人文基礎(chǔ)薄弱。

目前評(píng)價(jià)高等學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)包括就業(yè)率、考研率、本研比、全國優(yōu)秀博士論文數(shù)等，僅做表面文章，背后往往隱藏教師業(yè)績考評(píng)、權(quán)利運(yùn)作等功利問題，也助長學(xué)生造假的風(fēng)氣。

清華大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)院副院長徐葆耕教授認(rèn)為：人文教育的欠缺，會(huì)出現(xiàn)兩種畸形人，只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”和不懂科學(xué)、侈談人文的“邊緣人”?？梢?，不能從科學(xué)技術(shù)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系角度大力改革和重新組織教學(xué)，所謂的“高素質(zhì)人才”就可能成為破壞科技與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的高級(jí)“智能職業(yè)殺手”。

二、加強(qiáng)研究生人文道德教育的措施

科教興國，教育先行，已成為社會(huì)各界的共識(shí)。在高等教育中探索并實(shí)踐人文道德教育，我們從以下幾個(gè)方面入手，取得了一定效果。

第一，樹立道德權(quán)威，努力完善道德規(guī)范，使它既符合新時(shí)期價(jià)值觀的多元化特征，又符合民族道德精神追求。以民族文化道德核心理念為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，樹立科學(xué)道德觀念，再到提升學(xué)術(shù)能力。

關(guān)注對學(xué)生的生命教育、生活教育、生存教育、情感教育、人格教育、心理教育等，全面地去培養(yǎng)學(xué)生符合道德的生命觀和價(jià)值觀等；推進(jìn)素質(zhì)教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中華核心價(jià)值觀念融入研究生培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神，這是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的核心問題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到“高素質(zhì)”人才的內(nèi)涵不僅只是有高學(xué)歷，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，德才兼?zhèn)?。如果一個(gè)人只有高學(xué)歷，而沒有高尚的道德情操，知識(shí)和技能可能成為危害、破壞社會(huì)的工具。在開展民族文化道德觀教育的基礎(chǔ)上，樹立學(xué)生的科學(xué)道德觀念，開展學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)責(zé)任、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面教育，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力有了明顯改善。

第二，強(qiáng)化研究生的自律和他律意識(shí)，追求進(jìn)步，避免自我教育的失敗。

“道德”是中華民族智慧和覺悟的體現(xiàn)，是中華民族核心價(jià)值觀。道德能力會(huì)讓人擁有高尚的品格，頭腦清醒，充滿激情，富于創(chuàng)造能力，敢于接受人生挑戰(zhàn)，適應(yīng)不同社會(huì)角色，是生命成長與科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)與源泉。作為大學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以增強(qiáng)明辨是非的能力。自覺地嚴(yán)于律己，謹(jǐn)慎地對待自己的思想行為，努力提升自身的道德境界。防止有違道德的欲念和行為發(fā)生，學(xué)生學(xué)術(shù)成長速度明顯加快。

第三，努力營造良好的小社會(huì)氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生們的發(fā)展。加強(qiáng)道德意識(shí)的宣傳，充分發(fā)揮校園文化的作用，可借助學(xué)術(shù)交流與科學(xué)道德教育相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。

第四，家庭教育是學(xué)生教育的根基，作為孩子的第一任教師，家長的思想觀念和道德素質(zhì)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大影響。我們及時(shí)和家長交流溝通，學(xué)校和家庭共同引導(dǎo)學(xué)生。

第五，要從根本上解決問題，高等教育應(yīng)該在傳授知識(shí)與技能的過程中著力于道德教育與人格提升，扭轉(zhuǎn)教育的功利化現(xiàn)狀。

嘗試了科學(xué)教育與道德教育相結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。在開展道德教育六年多的時(shí)間里，參加這項(xiàng)活動(dòng)的近百名研究生和本科生的道德素質(zhì)有了不同程度的改變。這強(qiáng)有力地證明古圣先賢的教誨，人的生命與智慧是道德化生的結(jié)果，沒有道德就沒有生命和智慧。

總之，社會(huì)影響教育，教育將最終決定我們的社會(huì)和國家，心智不夠強(qiáng)大或不夠完善的“高層次人才”走入社會(huì)，對社會(huì)和家庭必定是潛在的不安定因素，甚至是危害和災(zāi)難！