山東省平原縣腰站鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱長輝

語言文字是人類最重要的交際工具和信息的載體，是人類文化的重要組成部分，語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。語文課程標準（2011年版）中提出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的個性合健全的人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新課程標準（2011年版）也指出“語文是最重要的交際工具”“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”。但是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，長期以來，語文教學(xué)的主要重點都放在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了并不代表會用了。小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程就是：理解語言——積累語言——學(xué)會語言表達，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一次飛躍，但是會運用是學(xué)習(xí)過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學(xué)生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當今小學(xué)生語言文字運用能力的現(xiàn)狀，可以說仍然有很多欠缺。這反映出了學(xué)生的語言文字運用能力還有很多欠缺，這和我們的日常教學(xué)分不開，所以課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的一個重要途徑。

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運用能力勢在必行，其重要性可見而知，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運用能力是語文教學(xué)今后的關(guān)鍵轉(zhuǎn)向，語文是門工具性學(xué)科，主要任務(wù)是幫助學(xué)生習(xí)得語言，并能在自己的日常交際活動中運用。這也是衡量學(xué)生是否掌握這個語言工具性的標志之一，而不是看他對這種工具的理解有多少。

那么如何在課堂上踐行這種能力呢？

一、深層挖掘文本中的關(guān)鍵詞和語言點，激發(fā)學(xué)生的活性思維

教師首先在課前要充分備好課，認真研讀教材，將重點放在挖掘課文中學(xué)生語言文字運用能力上，從此處著手培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。只有把握好文章中的關(guān)鍵詞和語言點，才能有效地激發(fā)學(xué)生的語言文字運用的活性思維，其能力的培養(yǎng)有所依托。深層次發(fā)掘教材文本，發(fā)現(xiàn)文本中關(guān)鍵詞，并將賦予實踐的教學(xué)能力是語文教師一生努力追求的目標，也與教師一生的努力分不開。

二、從學(xué)生的聽、讀入手，帶動和發(fā)展學(xué)生的說、寫

聽、說、讀、寫的能力向來都是相輔相成、互相聯(lián)系的，學(xué)生在課堂上能夠聽懂、讀好是課文得到理解的基礎(chǔ)，可以說是學(xué)生進入中高年級階段進行說和寫的基礎(chǔ)。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式，以讀作為鋪墊，通過不斷朗讀，才能有所感悟才能發(fā)揮學(xué)生的個性化，只有理解了課文文本本身的內(nèi)容，才能在此基礎(chǔ)上進行進一步說與寫的操作。所以學(xué)生正確的朗讀，學(xué)生語言表達能力提高的必要條件。在朗讀的過程中尊重學(xué)生的個性化是學(xué)生學(xué)有所思的關(guān)鍵。

三、營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂于表達、運用的欲望

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。在課堂教學(xué)中，如果能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會在環(huán)境的引導(dǎo)下，樂于表達出自己的所思、所想。一堂課如果能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語言味很濃厚的環(huán)境，或許會深深地吸引學(xué)生的注意力，甚至還會在此基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。

一個由孩子們生活入手的導(dǎo)課，一個簡單的語言環(huán)境，卻深深地抓住了學(xué)生們的興趣，從興趣中幫助學(xué)生達到樂于表達和運用的欲望。這需要教師自己做好以下工作。

（一）學(xué)會賞識學(xué)生

當我們用賞識的眼光看待孩子，并且真誠的表揚孩子，能夠給孩子以無窮的動力。而惡意的中傷和批評則會挫傷一個孩子表達和說的欲望。語文課堂教學(xué)中的很多問題都沒有標準答案，學(xué)生的很多回答雖然有很多和你預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表揚和肯定。在課堂上，教師如果一直微笑著面對學(xué)生，語言如春風(fēng)般溫暖，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，自然表達和說的欲望就要強烈。

（二）擁有孩子般的童真

孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個小孩子，才能走進學(xué)生的內(nèi)心世界。用一種孩子的語言去和孩子溝通，用一種孩子的語言去傾聽學(xué)生的回答。課堂上教師如果能及時給予學(xué)生極大的表揚，這樣能更好激發(fā)學(xué)生在課堂上表達的欲望。

語文的學(xué)習(xí)是長期的、貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地創(chuàng)設(shè)情景、正確地指引，能有效地促進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，這撐海洋、廣天空的責任則需我們教師來承擔。在日常教學(xué)中努力提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的嘗試僅是開始，課堂教學(xué)能否煥發(fā)更大的生命力，還須我們不懈的探索和實踐。

四、設(shè)置有效的課堂情境，將語文課堂與實際生活相聯(lián)系（即生活化）

課文的學(xué)習(xí)為教學(xué)提供了語言實踐性活動的具體情境。雖然閱讀本身就是語文實踐活動，但這又不僅僅單是指閱讀，應(yīng)借助內(nèi)容與課文情境設(shè)計各種形式進行練習(xí)讓學(xué)生說一說，在此基礎(chǔ)上再來寫一寫。這樣的實踐活動對學(xué)生掌握語文工具，發(fā)揮語文的作用來說，十分重要。所以教師在課堂的任務(wù)就是有效地組織學(xué)生積極、主動地參與到語言實踐的活動中去，真正地做到引導(dǎo)孩子，完成他們的所思所想的亮點。

其實，學(xué)生對于語言文字的運用，處處可見。學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)并非僅僅局限于課堂，應(yīng)該貫徹在日常的生活中。但是課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的主渠道，它關(guān)系到學(xué)生的寫作能力以及各方面的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變新觀念，把培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用想方設(shè)法的穿插在教學(xué)中，只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的這種能力才會有所進步和提升，這是新形勢下小學(xué)語文的趨向，在語文課堂教學(xué)中要將其作為重點常抓不懈，只有這樣才能引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)有所成，真正的做到學(xué)好語文，讓語文為我們的生活服務(wù)。