山東省棗莊第十五中學 梁瑞雪

任務型教學是20世紀80年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的一個有重要影響的語言教學模式. 人們使用語言，在某種程度上是為了完成某種任務。學生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，最終培養(yǎng)自主學習的能力，培養(yǎng)與他人合作交流，探討，獲取分析問題和解決問題的能力，為終身學習打下基礎(chǔ)。

一、Task One

任務： Bill Gates 在線

目的： 圍繞訪談Bill Gates開展聽說活動，培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想，并為之拼搏的精神。

材料: 采訪工具

語言技能: Listening, speaking and writing

語言知識: 有關(guān)Bill Gates生平的詞匯和句型

提示詞語及句型：

必備詞匯與句型

1) Seattle, Washington,software, program, Harvard,BASIC, microcomputer, Microsoft,golf, bridge, journalist…

2) What is Bill Gates?

3) What do you know about him?

擴展詞匯與句型

1）news reporter, CCTV,People’s Daily, 21st Century,BBC…

2）What do you do in your spare time?

3）Do you have to attend lots of meetings?

4）Do you enjoy such interviews?

5）Thanks for your attention,but I really want to know if you…

活動形式：4～6人小組

操作過程：

活動之前要求每組學生利用各種途徑查閱資料,了解有關(guān)Bill Gates 的情況。例如：He was born in Seattle. He is a computer engineer. He is a writer. He is the most successful businessman.He is the CEO (首席執(zhí)行官) of Microsoft Company. He is the richest man in the world…

1)由一位學生用英語簡要描述Bill Gates，其他組員做相關(guān)記錄

2)請四位學生扮演Bill Gates,其他學生作為CCTV, People’s Daily, 21st Century 和BBC等媒體的記者， 對Bill Gates 進行現(xiàn)場采訪.

3)授予做答次數(shù)最多和最好的學生“Bill Gates 獎”

4)采訪結(jié)束后, 每位學生以記者的身份寫一篇關(guān)于Bill Gates 的專訪報道。

筆者發(fā)現(xiàn)為了完成Bill Gates 在線這個任務，學生不僅課下利用各種途徑查閱資料，盡可能多的了解他的情況，有的信息甚至老師也不知道，還得向他們請教，這使學生們更得意。 重要的是這個任務活動所達到的課堂效果是讓人欣喜若狂的，幾乎每一位同學都想當Bill Gates，都想得到Bill Gates獎，每一位作為記者的學生都想擁有更多提問的機會,那種積極參與的欲望特別強烈。他們在完成任務時表現(xiàn)出的能力和潛力，很多時候都出乎老師的預料，呈上不封頂?shù)膽B(tài)勢。這種課堂效果要與老師講解、同學生硬的背誦相比有天壤之別。

二、TaskTwo

任務：用英文標注學校鳥瞰圖

目的：學習和運用表示有關(guān)學校場所的單詞，鼓勵學生查閱詞匯，培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識。

材料: 學校平面輪廓圖數(shù)張，英語詞典，硬紙板

語言技能: Speaking and writing

活動形式：3～4人小組

操作過程：

1）教師根據(jù)本校場所的位置畫一張平面輪廓圖（具體場所空缺，由學生粘貼），并復印若干份分發(fā)給各小組。

2）小組成員共同回憶或利用詞典查找出表示本校各場所的英文名稱，例如：teaching building, lab,library, playground, computer room, toilet, teachers’room,music room等，并把它們寫在小卡片上。

3）各小組根據(jù)學校場所的實際位置把單詞卡片貼在平面輪廓圖中。

4）與相鄰的小組比較貼好的校園位置示意圖，并加以修改和完善。

5）小組內(nèi)成員輪流指著示意圖，用英語向組內(nèi)成員介紹自己的學校（eg. There is a library behind the teaching building .）,鼓勵學生用所學語言進行創(chuàng)造性的描述。

6）選出制作美觀、大方、實用、正確的平面圖貼在班級墻報上展出，或向?qū)W校推薦貼在學校布告欄或校門入口處。

通過上面兩個示例（Task One,Task Two）我們也可以清楚地認識到老師只是教學活動中的組織者，提示者，而真正的課堂主體卻是學生，學生對任務的完成及完成后的結(jié)果是相當重視的，在這種教學活動中，不是“要我學”，而是真正地變成了“我要學”，在這種真實的情景中，極大地激發(fā)了學生的興趣，激發(fā)了他們的求知欲，這樣的教學效果不正是我們所渴望的嗎？

總之，任務型教學的目的在于充分挖掘?qū)W生的學習潛力，在活動中激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的學習習慣。讓學生有機會進行語言實踐，提高學習和運用英語進行交際的能力，以及獨立完成任務、查閱有關(guān)資料和與他人合作的能力。任務型教學培養(yǎng)了學生合作交往的能力及研究能力，它同時也加強了學生的社會實踐能力。在實際的教學中，取得了很好的效果。在今后的教學中，仍需要我們進一步的探索和實踐。我們教師的任務仍然任重而道遠。