天津市第五中學(xué) 李蘭敏

信息技術(shù)課作為一個(gè)技術(shù)學(xué)科，和其它科目有著共同的地方，但也有許多自己的特點(diǎn)。信息技術(shù)課不僅僅是為了使學(xué)生獲得信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以信息技術(shù)課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性；高中教學(xué)是在小學(xué)和初中的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是由于以前的小學(xué)和初中學(xué)校的硬件環(huán)境不同，學(xué)生家庭環(huán)境也不同，所以學(xué)生的信息技術(shù)水平存在非常大的差異；信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)和其它學(xué)科相比，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

在moodle平臺(tái)出現(xiàn)之前，很多信息技術(shù)教師都做過(guò)自己的教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站可以提供大量的資源，可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，可以給學(xué)生提供交流和評(píng)價(jià)的平臺(tái)。老師們?yōu)榱酥谱鹘虒W(xué)網(wǎng)站花了大量的時(shí)間和精力，并不是太適合常態(tài)課的教學(xué)，而且共享性并不是很高。

在一次教師培訓(xùn)會(huì)上，我認(rèn)識(shí)了moodle平臺(tái)，它是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)建構(gòu)主義的教育理論開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性源代碼軟件。我們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的是Moodle1.7（魔燈）教師安裝版，上海師范大學(xué)教育技術(shù)系師生翻譯了魔燈的中文幫助說(shuō)明。當(dāng)時(shí)感覺(jué)簡(jiǎn)直就是驚喜，它的功能非常強(qiáng)大，它有資源模塊、問(wèn)卷調(diào)查模塊、討論模塊、投票模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、討論模塊等，基本可以滿(mǎn)足教學(xué)的所有要求，老師只要按需組合即可。它的操作界面非常簡(jiǎn)單，不管是老師還是學(xué)生，基本不用專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，就能夠操作。而且它是免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的平臺(tái)。對(duì)于別的學(xué)科課堂上使用也許有一定的困難，因?yàn)樾枰耸忠慌_(tái)電腦，有許多學(xué)校硬件條件達(dá)不到。信息課因?yàn)槠綍r(shí)在機(jī)房上課，所以在課堂上使用moodle平臺(tái)沒(méi)有任何問(wèn)題，信息技術(shù)課的特點(diǎn)又迫切需要這樣一個(gè)平臺(tái)。我在課堂上使用moodle平臺(tái)，它給我解決了許多教學(xué)上的困擾。

1.利用moodle平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)

信息課基本上每個(gè)單元都要求學(xué)生自選主題制作電子作品，如電子報(bào)刊、網(wǎng)站等，剛開(kāi)始學(xué)生并不理解什么是電子作品，老師這時(shí)給一些制作的比較好的電子作品的范例非常重要。利用moodle平臺(tái)的資源模塊可以很方便的給學(xué)生優(yōu)秀電子作品的資源，指導(dǎo)學(xué)生策劃自己的電子作品。

制作電子作品過(guò)程中，每位學(xué)生都需要搜集大量的素材。獲取信息的能力也是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。網(wǎng)上信息很豐富，但也非常雜亂，有許多重復(fù)的、虛假的甚至有害的信息。在第一單元制作電子作品時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)如何高效準(zhǔn)確獲取信息，這單元我精心收集了圖、文、音像資源，并對(duì)這些資料進(jìn)行必要的分類(lèi)和整理，提供給學(xué)生使用。后面幾個(gè)單元為了節(jié)省學(xué)生搜集素材的時(shí)間，我也提供了一些背景圖片等素材，學(xué)生也可以上傳一些自己搜集的素材作為共享資源。

構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的需要。學(xué)生的信息技術(shù)水平存在很大的差異，所以信息課同樣的內(nèi)容有的學(xué)生很快掌握，有的學(xué)生卻需要很長(zhǎng)時(shí)間。我每節(jié)課都會(huì)在moodle平臺(tái)上給出一些必學(xué)內(nèi)容之外的拓展性學(xué)習(xí)資源，供學(xué)有余力的學(xué)生使用。

2.利用moodle平臺(tái)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化每個(gè)成員的習(xí)得成果。moodle是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，功能非常強(qiáng)大。它有聊天室、wiki、討論區(qū)等模塊，可以實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)。

首先利用Moodle平臺(tái)管理模塊下的小組功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組前要充分考慮學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)特征和各方面的能力。例如我在《獲取信息的渠道》教學(xué)中，首先我明確本節(jié)課任務(wù): 假期想去那兒旅游？準(zhǔn)備用什么辦法獲取目的地的各種信息？咱們要各種渠道搜集信息，制作電子作品。然后我利用Moodle平臺(tái)的聊天室模塊，讓學(xué)生之間溝通自己感興趣的旅游目的地，同一目的地的學(xué)生可以結(jié)成協(xié)作伙伴。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和各方面能力適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生分組，明確每個(gè)成員的任務(wù)。

分組后，Moodle平臺(tái)的Wiki 模塊可以實(shí)現(xiàn)多人協(xié)作學(xué)習(xí)。教師首先進(jìn)行Wiki 協(xié)作學(xué)習(xí)模塊的添加，明確協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。設(shè)置小組模式。Wiki可實(shí)現(xiàn)多人協(xié)助式寫(xiě)作，組內(nèi)成員可以對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編輯和修改。Wiki模塊的“文件”功能可以實(shí)現(xiàn)文件的上傳、下載、刪除、修改等操作，方便小組內(nèi)成員把自己搜集和整理的資料進(jìn)行資源共享。本模塊還有一個(gè)很突出的特點(diǎn)：支持對(duì)學(xué)習(xí)者的跟蹤，教師可以全程監(jiān)控學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，方便以后進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以使用聊天室、論壇進(jìn)行交流討論。

3.利用moodle平臺(tái)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)

Moodle平臺(tái)提供的各種交流途徑可以完成作品的交流評(píng)價(jià)。信息課在每單元做完作品后都有交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。以前我嘗試過(guò)在讓學(xué)生到前面演示自己的作品，大家評(píng)論作品優(yōu)缺點(diǎn)?？墒怯械耐瑢W(xué)平時(shí)因?yàn)槟懶〔辉钙饋?lái)發(fā)言，時(shí)間的限制也不允許所有的人都來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我嘗試使用moodle平臺(tái)的討論區(qū)模塊，教師開(kāi)辟一個(gè)小論壇，主題就是討論某一組同學(xué)的作品，大家都可以暢所欲言，本組的同學(xué)也可以在討論區(qū)對(duì)作品的某一部分做解釋。

我為了鼓勵(lì)學(xué)生，每一次作品交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都會(huì)投票評(píng)選出最優(yōu)秀的一個(gè)或者兩個(gè)作品。以前嘗試過(guò)舉手統(tǒng)計(jì)那種原始的投票方式。有了moodle平臺(tái)后，利用它的投票模塊可以非常方便的解決這一問(wèn)題，可以選出最優(yōu)秀的小組作品。如果沒(méi)分組，每位學(xué)生都制作自己的電子作品，就分組進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求每位學(xué)生評(píng)選出自己小組中最優(yōu)秀的作品。

4.利用moodle平臺(tái)進(jìn)行課堂反饋

信息技術(shù)課注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，最好每節(jié)課對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)效果進(jìn)行反饋。moodle平臺(tái)的測(cè)試模塊可以網(wǎng)上考試，電腦評(píng)分，當(dāng)時(shí)出考試結(jié)果。考試的題型可以有選擇、判斷、填空等十種。老師給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行的本節(jié)課內(nèi)容的小測(cè)試，作為平時(shí)成績(jī)記錄。課堂反饋的成績(jī)和學(xué)生作品的評(píng)價(jià)一起作為信息技術(shù)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生每節(jié)課的聽(tīng)課效率，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，考察學(xué)生在一定時(shí)期的變化和成長(zhǎng)。

以上只是我在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用moodle平臺(tái)的初步探索，

moodle平臺(tái)充分體現(xiàn)了協(xié)作、活動(dòng)、討論和協(xié)商的以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。這盞神奇的“魔燈”以后一定會(huì)把我們的課堂照的越來(lái)越亮。