四川省仁壽縣華興中學(xué) 周 云

聯(lián)合國(guó)教科文組織把思維邏輯作為當(dāng)代七大基礎(chǔ)學(xué)科之一，因此印證了研究思維能力具有廣闊的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。而把發(fā)展學(xué)生的思維能力列在16項(xiàng)重要教育目標(biāo)中的第二位，可以說(shuō)培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力在現(xiàn)代學(xué)校教育中有著非常重要的意義。而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以使學(xué)生充分的理解和認(rèn)識(shí)物理的意義，在實(shí)踐中自然地多去思考，運(yùn)用邏輯推理做出正確的判斷，從而提高解決問(wèn)題的能力。這也是社會(huì)發(fā)展的需要，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的與期望。

一、學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)物理思維能力的培養(yǎng)

物理是一門(mén)具有科學(xué)性邏輯性實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，要想培養(yǎng)思維能力必定從屬性本質(zhì)中來(lái)研究方法。

（一）科學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)

科學(xué)觀和素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間累積。所以根據(jù)這一的特點(diǎn)可以在教學(xué)中慢慢滲透，不論在新課講授的物理模型推導(dǎo)還是在實(shí)驗(yàn)室中的探究方法都可以給學(xué)生傳達(dá)種種思想。這種方法的好處就是讓學(xué)生不自覺(jué)在腦子里形成了科學(xué)思想，感覺(jué)是下意識(shí)的，甚至可能都沒(méi)覺(jué)察到自己的已經(jīng)在使用它來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題了。

（二）邏輯推理對(duì)物理思維能力的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力是無(wú)法跳過(guò)的環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中特別在公式推導(dǎo)模型建立的時(shí)候格外注意注重邏輯，由淺入深的層次進(jìn)行探討卻又深入淺出進(jìn)行講解，在一字一句中慢慢灌輸邏輯推導(dǎo)。

（三）實(shí)驗(yàn)探究對(duì)物理思維能力的培養(yǎng)

在物理的學(xué)習(xí)中探究的一切結(jié)論都需要現(xiàn)實(shí)作為支撐，鄧小平說(shuō)過(guò)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)了這幾個(gè)方面的能力：首先是培養(yǎng)了學(xué)科探索精神與邏輯推理能力。其次培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，最后加強(qiáng)了數(shù)學(xué)計(jì)算能力。種種方面綜合提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

（四）學(xué)習(xí)方法對(duì)物理思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于物理學(xué)科而言，有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是格外重要的，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，根據(jù)要求建造物理模型，舉一反三，由一種物理情形進(jìn)行延伸，發(fā)散到其他模型。在教學(xué)做題中，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，總結(jié)學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞，在一段時(shí)間內(nèi)懂得鞏固練習(xí)。循序漸進(jìn)在學(xué)習(xí)中無(wú)形得提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)際教學(xué)對(duì)物理思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，物理學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)起著很大影響。物理教學(xué)必須建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，沒(méi)有學(xué)生積極的思維活動(dòng)，就不可能達(dá)到知識(shí)的掌握和技能的形成。

（一）加強(qiáng)物理基本的口算練習(xí)，培養(yǎng)思維的敏捷性養(yǎng)

在物理教學(xué)中讓學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)。例如，在常溫常壓下，水的密度是1.0 ×103kg/m3，在學(xué)了長(zhǎng)度和時(shí)間、密度、電功率之后，讓學(xué)生牢記進(jìn)率間的單位換算。

學(xué)生通過(guò)熟記常用數(shù)據(jù)，不僅掌握了知識(shí)，而且還鍛煉了思維的敏捷性。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維的積極性

在物理教學(xué)中，要使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氣氛，適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是體現(xiàn)該思想的重要手段。例如，在教《物體的浮與沉》這節(jié)時(shí)，我首先提出幾個(gè)問(wèn)題：第一，為什么木頭浮在水面，而鋼鐵沉入水中？第二，既然鋼鐵沉入水中，為什么用鋼鐵造的輪船卻漂浮在水面上？第三，用鋼鐵造的潛水艇為何時(shí)而漂浮時(shí)而潛??？通過(guò)一連串問(wèn)題的提出，促使學(xué)生積極思考，并主動(dòng)尋求解決方法。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的延伸性

在物理教學(xué)中，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)有與它相聯(lián)系的舊知識(shí)，這時(shí)，教師可先不講新知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生回憶舊知識(shí)理論發(fā)展過(guò)程，教師再加以點(diǎn)撥，創(chuàng)造出有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維情境。這樣，既讓學(xué)生增強(qiáng)自信，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維能力迅速提高。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性

在習(xí)題教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)思維的閃光點(diǎn)，采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在練習(xí)時(shí)，采用一題多解、多變，形式靈活，從不同角度訓(xùn)練，提高學(xué)生思維能力。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。另外，在物理練習(xí)時(shí)，結(jié)合重點(diǎn)，編一些趣味性、故事性較強(qiáng)的題目，通過(guò)以趣命題、解題來(lái)提高學(xué)生練習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)展思維能力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看、想、說(shuō)，培養(yǎng)思維的深刻性

會(huì)看，就是會(huì)觀察；會(huì)想，就是對(duì)知識(shí)的理解，思考要全面；會(huì)說(shuō)，就是能用流暢語(yǔ)言來(lái)描述。例如，在學(xué)習(xí)汽化的兩種方式后，讓學(xué)生整理蒸發(fā)和沸騰的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，從相同點(diǎn)去歸納，都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱，再讓學(xué)生從發(fā)生的溫度、位置、劇烈程度等不同角度去比較，然后通過(guò)列表等方式歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

（六）加強(qiáng)對(duì)概念、規(guī)律的理解，培養(yǎng)思維的正確性

在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時(shí)，要讓學(xué)生真正理解，不是死記條文。因此，教師要在概念、規(guī)律形成中下功夫。

三、物理學(xué)科因素和思維因素的聯(lián)系與實(shí)踐

在日常的教學(xué)中，所有開(kāi)展的活動(dòng)都不是單一指向性的，都是多方面符合物理學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的。以下則開(kāi)始探究如何將已討論出的因素運(yùn)用到思維教學(xué)中去。

（一）物理實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)課中可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)后進(jìn)行一些討論，主要是總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的不足，再者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新看可否用不一樣的器材或者不同的方式來(lái)實(shí)驗(yàn)依然可以解決所探究的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

大千世界，需要解答的問(wèn)題實(shí)在是太多了，利用實(shí)踐活動(dòng)擬定一個(gè)主題，讓學(xué)生獨(dú)立或者團(tuán)體參與，從靈感的捕捉，計(jì)劃的形成到實(shí)施讓每個(gè)同學(xué)都參與到了物理學(xué)習(xí)中，有些地方甚至比課堂上領(lǐng)悟得還深刻。

（三）習(xí)題活動(dòng)

作為教師應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)習(xí)題，不一定是要完全屈服與考試應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理和思考物理學(xué)科。

經(jīng)過(guò)本文的討論，物理思維能力的培養(yǎng)是多方面多維度的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不僅需要學(xué)生自身的努力，教師在其中也扮演著重要的角色。物理的知識(shí)是學(xué)不完的，同樣，對(duì)于物理思維學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索也是無(wú)止境的。相比于各種理論總結(jié)更希望有一天可以把自己計(jì)劃的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)，將其運(yùn)用起來(lái)讓更多的學(xué)生獲得益處，使學(xué)習(xí)物理不再成為學(xué)生口中的難事。