四川省仁壽縣華興中學(xué) 李 娜

新課程教學(xué)要求時短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認知基礎(chǔ)。對于剛?cè)氤跞耐瑢W(xué)，新增了一門基礎(chǔ)自然科學(xué)—化學(xué)。如何有效學(xué)好這門功課，是所有初三學(xué)生和老師所關(guān)心的話題，那么，怎樣才能做好初中化學(xué)課堂教學(xué)高效呢?結(jié)合我的教學(xué)實踐，在此談一些個人的體會。

一、走近學(xué)生

1.重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

2.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。

教師想在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，滿堂灌，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學(xué)生到底有沒有理解，有沒有認真聽，無從而知。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。這點在我平時的新課教授中主要是結(jié)合生活實際，讓學(xué)生能積極的聯(lián)想例子，自由提問，講完后當(dāng)堂記憶，提高他們的積極性。

二、方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學(xué)生的思維，但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出了挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時候，先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而進行化學(xué)計算的時候，總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計算;化學(xué)實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計探究方案，最后進行實驗驗證。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。比如，氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇及改進，教材上介紹的兩種發(fā)生裝置分別是固固加熱型和固液不加熱型，在選擇裝置時考慮的很簡單，但若是要將其進行改進，改善裝置的缺點，有最簡單的裝置開始（固液不加熱型，單孔塞），若是雙孔塞則還需要什么儀器，除了實驗室的儀器，生活中的某些物品能否替代，若是要 隨時控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，又該怎樣進行改進，是怎樣的思路？針對上述問題，可以給學(xué)生討論的時間，讓其自行探究，在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設(shè)計的方案進行比較，以利于促進每個學(xué)生的積極思考。

3.進行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分層幾個等級，而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點，有利于每個學(xué)生參與，有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)呢?教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道有哪些滅火方式嗎?這是個低層次的問題，學(xué)生都愿意回答；假如某個圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢?它的原理是什么呢?這個問題難度增加了，部分學(xué)生容易答錯，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、重視教學(xué)反思

學(xué)生方面做到了，教師也要在教學(xué)中不斷自我總結(jié)。有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學(xué)后記。教師備課時都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)；另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。

以上是自己在課堂和課外的學(xué)習(xí)和實踐中的一些體會，可能不具有普遍性，也不夠成熟，有很多地方還值得探討?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，由于本人知識、能力有限，文中錯誤和不當(dāng)之處，請各位指正。