廣東省惠州市惠陽區(qū)教育局教研室 劉福生

課堂教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵一環(huán)，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該利用多媒體圖文、音頻形象生動(dòng)的特點(diǎn)，在英語課堂中進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，來獲得良好的學(xué)習(xí)效果。本人多年來課堂教學(xué)利用多媒體常用以下幾種導(dǎo)入方式，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、情境導(dǎo)入，啟迪激情

課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的環(huán)境，教師應(yīng)具有應(yīng)變性、機(jī)智性，善于調(diào)整課堂狀態(tài)。用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入必須有情趣、有創(chuàng)意，能引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望和認(rèn)知的興趣。利用多媒體播放音頻、視頻，模似生活場(chǎng)景，導(dǎo)入交際需要的語言。例如，在教學(xué)

PEP人教版五年級(jí)Unit 5 A.Let’s talk一課時(shí)，把房間作為背景，為了迎接圣誕節(jié)的到來，讓學(xué)生模擬裝扮房間，在情景中掌握本課There be句型,既可讓學(xué)生學(xué)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，又能燃起學(xué)生的智慧。又如學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3《Weather》一課，教師播放四季的聲音，同時(shí)展示四季的圖片，讓學(xué)生感受不同的氣候，不用的天氣，引出：What’s the weather in…? 這樣從聽覺，視覺感知新知識(shí)，學(xué)生更容易接受。

目前，在缺乏英語語言環(huán)境的條件下，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景導(dǎo)入新課，使靜止的知識(shí)變?yōu)榛畹恼Z言，能收到更好的效果。如播放動(dòng)畫，真實(shí)的語言情景里更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的興趣，啟迪學(xué)生的激情。

二、圖片導(dǎo)入，直觀形象

小學(xué)英語教材中的每一篇課文，幾乎都配有與主題內(nèi)容相關(guān)的彩色插圖，這些圖片的特點(diǎn)形象、直觀，給學(xué)生一種直觀的視覺刺激，并傳遞著豐富的教材內(nèi)容信息。運(yùn)用多媒體的投放功能導(dǎo)入新課，可以把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形象，以喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料。這樣的導(dǎo)入既簡(jiǎn)單有趣，又能便于學(xué)生理解和記憶文章。

例如，四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 B一課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解有關(guān)時(shí)間的四段對(duì)話。在教學(xué)時(shí)，教師可以先把教材中的插圖做成投影，讓學(xué)生觀察并思考問題: Who are they? Where are they? 學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上可以很容易地回答出這兩個(gè)問題。接著，教師再提出一個(gè)開放性的問題：What are they talking about?學(xué)生通過仔細(xì)觀察，看出圖片中Amy的手表，便順利地回答出:“They are talking about time.”“They are talking about ‘What time is it?”這樣，就為理解下一步的內(nèi)容找到了一個(gè)切入口。

三、音樂導(dǎo)入，輕松活潑

用音樂導(dǎo)入是一節(jié)課很好的導(dǎo)入形式。上課伊始，我喜歡利用多媒體播放音樂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教材中有許多英語歌曲，歌詞簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，其獨(dú)特的旋律能快速活躍課堂氣氛。因此，英語歌曲導(dǎo)入新課經(jīng)常成為很多老師的首選。我就經(jīng)常利用錄音機(jī)、光碟、MP3播放歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如學(xué)習(xí)五年級(jí)Unit 5 A. Let’s talk一課時(shí)，利用改編的歌曲導(dǎo)入: “Where are the mice?Where are the mice? Under the box. Near the box. On the box.In the box. Where are they? Here they are.”這樣既營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，又復(fù)習(xí)鞏固了方位介詞Under,near, On, In，為新課做好了鋪墊。

歌曲導(dǎo)入既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和導(dǎo)入課題，也是為了使學(xué)生對(duì)本課的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)有個(gè)初步的了解，并較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用英語歌曲唱響課堂的第一環(huán)節(jié)，先聲奪人，學(xué)生在輕松、奇妙的音樂聲中不知不覺地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

四、游戲?qū)?，寓教于?/h2>

“玩”是孩子的天性，在課前根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)趣味性、知識(shí)性強(qiáng)的游戲，可滿足學(xué)生的好玩心理，寓教于樂。如在教授三年級(jí)《How many》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓孩子們從事先準(zhǔn)備好的袋子里摸出乒乓球，然后用英語說出數(shù)字，最后做加減法的游戲，學(xué)生們都躍躍欲試，氣氛活躍，教學(xué)也因此取得了很好的效果。又如學(xué)習(xí)《We love animals》一課時(shí)，播放動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生聽聲音猜一猜是哪種動(dòng)物。利用這種手段，一下子就激活了課堂，營(yíng)造了良好的開端。

游戲?qū)胍彩怯⒄Z課堂上常用的一種導(dǎo)入方法，利用游戲把學(xué)生的注意力集中在游戲上，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的參與程度。在游戲中，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛活躍。這時(shí)，老師再巧妙地通過游戲轉(zhuǎn)移到新授課文學(xué)習(xí)中去，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

五、視頻導(dǎo)入，激活課堂

多媒體技術(shù)集聲像、動(dòng)畫于一體，教師可利用這一特點(diǎn)導(dǎo)入新課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最為深刻。教學(xué)中，靜態(tài)的教學(xué)材料通過多媒體手段可以使其變得有聲有色。所以，視頻導(dǎo)入新課能極大限度地激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，特別是涉及英語國家文化的內(nèi)容，可通過觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生融入到該文化中。這樣的方式導(dǎo)入，既能直接明了地導(dǎo)出新課，又能使學(xué)生積極地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是多種多樣的，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也有所不同?？傊虩o定法，“導(dǎo)”無定法，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)手段，巧妙運(yùn)用新課導(dǎo)入藝術(shù)，優(yōu)化課堂效果，提高課堂效率。