北京市昌平區(qū)昌盛園小學(xué) 王 楊

一、引言

目前小學(xué)英語課堂普遍存在一些問題學(xué)生課堂注意力難以集中，部分學(xué)生缺乏參與課堂活動的積極性，漸漸地對英語學(xué)習(xí)失去興趣。本文試圖在小學(xué)英語教學(xué)中使用代幣法直接強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與和課后的自主學(xué)習(xí)行為。通過代幣法在英語教學(xué)中的實(shí)踐和成績對比，筆者發(fā)現(xiàn)這種以行為方法為主認(rèn)知方法為輔的激勵策略對中年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了顯著的促進(jìn)作用，使中年級小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了中年級小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、理論基礎(chǔ)

美國心理學(xué)家斯金納提出的“操作條件反射”理論，認(rèn)為人為了達(dá)到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)，不利時這種行為就減弱或消失。代幣本身沒有什么價值，它所換來的后援強(qiáng)化物才是激勵目標(biāo)行為再次出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)強(qiáng)化物。但是筆者卻以非物質(zhì)獎勵的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的后援強(qiáng)化物，代幣可以抵消教師對學(xué)生錯誤行為的懲罰，這樣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有正面的強(qiáng)化作用同時對學(xué)生的錯誤行為起到了約束作用。

三、實(shí)證研究

（一）研究背景

近年來中年級小學(xué)生課堂參與活動積極性不強(qiáng)，對老師布置作業(yè)完成效果差強(qiáng)人意，不能將課后學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）研究問題

本文旨在研究如何在小學(xué)中年級英語教學(xué)中運(yùn)用代幣法，以促使中年級小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助老師建立起師生之間系統(tǒng)的監(jiān)督與評價機(jī)制。

（三）研究對象

研究對象為本校三年級的小學(xué)生兩個班的學(xué)生，人數(shù)共83名，其中實(shí)驗(yàn)班有42名學(xué)生，對照班有41名學(xué)生。從學(xué)期開始，筆者開始鼓勵兩個班的學(xué)生積極參與課堂上的英語活動、認(rèn)真完成課后背誦任務(wù)并讓家長對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，同時在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施代幣制進(jìn)行強(qiáng)化。

（四）研究過程

1.在孩子中確立代幣的權(quán)威性和公正性，使代幣不可復(fù)制不可仿冒

筆者為此和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生協(xié)商制定了一系列目標(biāo)行為，包括學(xué)生正確行為的獎勵和錯誤行為的懲罰兩種。

2.用代幣促進(jìn)學(xué)生積極完成老師布置的背誦作業(yè)

如果學(xué)生完成一篇背誦作業(yè)可以得到一顆star這顆star由老師挑選的課代表負(fù)責(zé)獎勵。如果學(xué)生沒有完成老師布置的背誦作業(yè)，老師提出相應(yīng)的懲罰措施，例如抄寫課本背誦單元的單詞四英一中，此時如果有代幣star的同學(xué)三顆代幣star可以抵消兩英，最終抄寫單詞兩英一中。班上的英語課代表負(fù)責(zé)用在star下方提勾的方式進(jìn)行抵消，由于代幣直接和學(xué)生的作業(yè)多少相關(guān)，這使得學(xué)生背誦的積極性得到提高。

3.老師通過代幣star來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣

每次上課老師都會獎勵三顆star，用于獎勵課堂上表現(xiàn)好的發(fā)言積極的同學(xué)，為了贏得代幣star同學(xué)發(fā)言的積極性得到提高，從而促進(jìn)小學(xué)生聽講效率的提高。

4.根據(jù)中年級小學(xué)生特點(diǎn)提供后援強(qiáng)化物

經(jīng)過和學(xué)生的隨機(jī)訪談交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)心代幣star的其他用途，所以教師定期挑選班級中代幣前十名的獲得者，并且給前十名的同學(xué)頒發(fā)全明星或者超級巨星的小獎狀，獎狀從多方面對學(xué)生進(jìn)行肯定使學(xué)生的精神需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品格的養(yǎng)成。

（五）研究結(jié)果

1.期末成績

由于采用代幣制實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課專心聽講積極舉手回答問題積極參與課堂活動，從學(xué)期成績這一方面來看滿分70分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生42人，總分2731；平均分65；優(yōu)秀率86.3%；及格率100%；滿分人數(shù)為6個。非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生41人，總分2571；平均分62.7；優(yōu)秀率74.6%；及格率95%；滿分人數(shù)為2人。

2.課堂常規(guī)

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生教師能夠輕松適度的調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的課堂活動收放自如。非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生課堂活動往往顯得比較散亂，部分學(xué)生不能完成老師布置的課上任務(wù)，同時課堂常規(guī)較差。

3.完成作業(yè)情況

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能夠積極的完成老師布置的背誦作業(yè)和書面作業(yè)并且能夠做到課前積極預(yù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)。非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生書面作業(yè)完成情況良好，對教師布置的背誦作業(yè)完成情況相對較差，大部分人不能夠做到課后及時復(fù)習(xí)。

4.能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且增加了學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可持學(xué)學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。非實(shí)驗(yàn)班班級學(xué)生課堂參與積極性不高，老師布置的背誦作業(yè)完成質(zhì)量不高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

四、建議

第一，考慮學(xué)生的個人能力以及英語水平的差異，師生通過協(xié)商確定目標(biāo)行為，課堂上教師將代幣主要獎勵給積極發(fā)言、敢于發(fā)言的同學(xué)，從而提高學(xué)生上課的聽講效率促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，教師定期檢查學(xué)生背誦情況，制定相應(yīng)的懲罰措施以迫使學(xué)生使用代幣，使學(xué)生意識到代幣的重要性。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到提高。

第三，有針對性的對學(xué)生正確行為進(jìn)行代幣獎勵，為了保證代幣的價值不能過量使用代幣獎勵。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成某一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師應(yīng)將代幣制轉(zhuǎn)移到另外的習(xí)慣養(yǎng)成上。以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

代幣法在英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂言語活動的積極性，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠幫助中年級小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是代幣法應(yīng)用于中年級小學(xué)生仍然屬于外部強(qiáng)化手段，當(dāng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保持時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把注意力從代幣獎勵轉(zhuǎn)移到自身主觀的積極學(xué)習(xí)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。