廣東增城一中化學科組 姚步祥

高考化學旨在考查學生的學科能力與能力品質(zhì)?；瘜W高考總復習的目的除了使學生做到：普通的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化外，更應該注重培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應高考由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。

因此，我校高三化學備課組立足現(xiàn)實，尋求合作，逐步建立比較符合學情的“20+20學案導學”專題復習模式。

一、“20+20學案導學”專題教學的設(shè)計

（一）專題的劃分

化學總復習的知識點多且分散，在復習中具體對知識進行專題劃分時一般應體現(xiàn)以下兩點原則：

1、知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

根據(jù)這一原則可將高中化學知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學實驗和化學計算五大專題，同時每個專題又可劃為若干個小專題，一般一個小專題用1至2個課時進行復習。

2、突出重點知識復習與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

選擇提高學生素質(zhì)的重點、難點、疑點、?？键c和生長點的知識進行專題編排和設(shè)計。比如：化學高考中?？嫉闹R點約30個，其中不少于15個在歷年高考中的重顯率為100%。

（二）學案設(shè)計原則

學案是教師為指導學生編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達到最佳的課堂教學效果，其編寫時應注意以下五點：

1、課時化原則

分課時處理復習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。這樣用于控制本課時內(nèi)容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現(xiàn)課時目標，提高課堂教學效率。

2、問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3、參與化原則

優(yōu)化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程，學會學習。使他們成為真正的學習主體。在學案設(shè)計中應考慮讓學生進行參與性學習。在課堂上通過學案激發(fā)人人參與的動機，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的機會，體現(xiàn)人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識，讓學生在參與中學習，還課堂給學生。

4、方法化原則

強化學法指導。通過學案導學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導學生形成基礎(chǔ)性學習方法的同時，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。

5、層次化原則

充分考慮每個學生的差異性原則，認知層次的高低，在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的復習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案，從而達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量。

（三）學案內(nèi)容

每個學案包括以下內(nèi)容：1、高考大綱要求；2、基礎(chǔ)知識回顧；3、知識要點；4、樣板題；5、知識能力訓練；6、跟蹤訓練。

二、“20+20學案導學” 專題教學的實施

（一）課前準備

學案課前發(fā)給學生，讓在課前明確復習目標，了解復習要做好課前的一切準備工作。對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質(zhì)量。

（二）課堂學習

1、知識結(jié)構(gòu)的落實——討論：課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學可通過提問、學生主動發(fā)問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的指導下，以小組研究模式進行，讓各層次的學生相互交流、討論、探索、匯報學案中設(shè)計問題的解決策略，促成各點的教學目標的落實，同時對學生確實無法解決的問題可在教師點撥下以悟為果。

每堂課開始的5分鐘讓學生上講臺講解和復習基本知識點。上臺學生講的不當之處，其余學生提出疑問或修改補充。然后教師利用投影儀將本節(jié)課所需復習的基本知識點放出。讓學生明確疏漏之處和不足之處，以幫助學生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2、認知方法的傳授——精講：對于學案中的例題，可讓學生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報中應讓學生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時對學生解題中出現(xiàn)或教師預先備好的典型錯例，放手讓學生尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。真正達到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對某些例題展開，指導學生一題多變，培養(yǎng)學生觸類旁通能力。

3、技能訓練的實施——精練：練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，此間教師應做好個別輔導工作。

（三）課堂小結(jié)

在課結(jié)束時，教師應引導學生回顧總結(jié)本課學習的主要內(nèi)容、方法和技巧。

（四）課后反饋

反饋課堂教學的效果，教師一是要求學生練習在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習并于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

三、一些體會

經(jīng)過一個階段的實踐，我們?nèi)〉昧溯^好的成果，例如高三（12）班在進入高三前基礎(chǔ)較差，整體學習動力不足等情況經(jīng)過改革實踐以來取得了長足的進步。

“20+20學案導學”教學法通過學案給學生提供更多的自學、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。

專題復習學案導學模式因為設(shè)計學生認知準備狀態(tài)的教學程序，使教師能提高40分鐘的容量和教學質(zhì)量。學生有準備地、有側(cè)重聽課，提高了聽課的質(zhì)量和聽課的效率。學生能積極參加教學活動，提高學生的學習主動性和學習動力，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。

但是學案導學法對不同年級和不同的學生的影響存在著一定是差異。應該注意不同年級、不同的學生對學案的要求，使學案具有更強的適應性；同時注意吸收和運用先進的教育教學理論，增強自身的理論修養(yǎng)和教學水平。