徐倩倩，施璐敏

(麗水學(xué)院商學(xué)院, 浙江麗水323000)

高校第一課堂與第二課堂共同育人機制研究

徐倩倩，施璐敏

(麗水學(xué)院商學(xué)院, 浙江麗水323000)

高校學(xué)生社團是大學(xué)校園中不可或缺的有機組成部分，是大學(xué)現(xiàn)有組織中最具活力的代表之一，也是第一課堂和第二課堂的重要補充，在銜接第一、第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我成長等方面發(fā)揮了不可替代的作用。在當(dāng)前新形式下，如何減少第一、第二課堂之間的沖突、有效融合第一、第二課堂的育人成效，讓高校學(xué)生社團育人功能得以進一步發(fā)揮和實現(xiàn)，以促進素質(zhì)教育的全面實施和綜合型人才的深化培養(yǎng)，真正達到育人成才的效果。

第一課堂； 第二課堂； 沖突； 融合； 學(xué)生社團； 育人功能

高校第一課堂與第二課堂共同構(gòu)成高校育人有機整體。第二課堂是對第一課堂的延伸和補充，具有第一課堂不可替代的作用，是高校育人體系中不可或缺的有機組成部分，但與第一課堂存在著矛盾沖突。高校應(yīng)高度重視第二課堂建設(shè)，使之與第一課堂相輔相成，相得益彰。高校校園文化生活在第一課堂和第二課堂中則扮演著重要角色，是有效銜接第一、第二課堂的重要因素，在兩者之間構(gòu)架起一座互通、互助、互補的橋梁[1]。

一、第一課堂與第二課堂之間的矛盾

第一課堂是在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)進行的課堂教學(xué)活動，在第一課堂之外進行的各項活動則為第二課堂。安排好第二課堂的內(nèi)容，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。但目前很多高校都比較重視第一課堂建設(shè)，忽視第二課堂建設(shè)，但二者之間也存在著沖突和矛盾。

(一) 第一課堂和第二課堂在時間上的矛盾

第一課堂作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在時間投入和課程安排上一直受到老師和學(xué)生的重視。在第一課堂的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)壓力之下，學(xué)生參與第二課堂和重視第二課堂的程度則會在一定程度上減少。高中時期過重的強調(diào)分?jǐn)?shù)和成績導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)時期也擔(dān)心在第二課堂參與中會分散學(xué)習(xí)的精力。

(二) 教學(xué)資源在兩種課堂上分配不均

作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，第一課堂在師資配備和硬件設(shè)施等方面都比第二課堂有絕對的優(yōu)勢，這樣也導(dǎo)致了兩者共存時的矛盾和沖突。在師資配備上，教師隊伍歷來注重課堂的教學(xué)成效和自身的科研提升，這在很大程度上削弱他們投入第二課堂的精力與時間；且第二課堂的活動需總體統(tǒng)籌、科學(xué)計劃、專業(yè)指導(dǎo)、全程參與和師生互助，大部分的師資力量無法達到上述要求。在硬件設(shè)施方面，第一課堂在教室配置、多媒體應(yīng)用、紙質(zhì)電子書刊、文體活動場所等方面都已相對成熟，而第二課堂的資源相對缺乏，硬件設(shè)施建設(shè)少，在活動開展方面無法與第一課堂相比擬。

(三) 兩種課堂在評價標(biāo)準(zhǔn)上的差異

第一課堂和第二課堂的評價機制和評價標(biāo)準(zhǔn)不同。第一課堂以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生追求學(xué)業(yè)上的進步；而第二課堂的活動沒有可測量、定量的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在第二課堂中缺少直接的成就和肯定，這樣導(dǎo)致第二課堂的活動僅僅是“面子工程”或者“流于形式”，無法體現(xiàn)真正的育人作用。

二、兩大課堂共同育人的原則

高校學(xué)生社團是大學(xué)校園中不可或缺的有機組成部分，在廣大的學(xué)生團體中有著廣泛的涉及面和極大的影響力。作為學(xué)生組織中的一種存在方式，它在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生成長成才等方面都發(fā)揮了重要的作用。為發(fā)揮第二課堂的作用，必須處理好第一課堂的關(guān)系。

(一) 以“第一課堂為主，第二課堂為輔”的基本方向

高校是新時期育人的主要陣地，高校中的學(xué)生社團有著廣泛的群眾基礎(chǔ)、靈活的活動形式、豐富的活動內(nèi)容，成為第一課堂和第二課堂的主要部分。隨著高校的教學(xué)體制改革、學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)和彈性學(xué)分制的實行，學(xué)生社團凸顯了自身自發(fā)性強、覆蓋面廣、發(fā)展力快的特點，為配合高校育人的目標(biāo)，學(xué)生社團在發(fā)揮自身特點的同時，借助第一課堂的管理機制，并運用到第二課堂的組織管理中來，構(gòu)建以第一課堂為主，第二課堂為輔的新型社團發(fā)展模式。

(二) 以“協(xié)調(diào)發(fā)展，育人為先”為重要內(nèi)容

高校目前在社團管理、指導(dǎo)和監(jiān)督上的隊伍主要來自團委，少有專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)教師參與，因此社團的育人功能的主要力量得不到最大程度的發(fā)揮。高校社團及其育人功能要進一步促進和發(fā)展，需與第一課堂和第二課堂的育人功能聯(lián)合協(xié)同，轉(zhuǎn)化一部分的第一課堂的專任教師、培訓(xùn)第二課堂的指導(dǎo)教師，并聘請專業(yè)社團指導(dǎo)，協(xié)調(diào)促進高校學(xué)生社團的育人功能，并為第一課堂和第二課堂的教學(xué)力量增加多元化教學(xué)形式。

(三) 以“狠抓落實，科學(xué)規(guī)劃”為主要思路

第一課堂是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和主要教學(xué)陣地，第二課堂是第一課堂的重要延續(xù)和擴充，鞏固、拓展和提升學(xué)生在第一課堂中的基礎(chǔ)知識和能力，高校社團在具體的實施過程中，開展配合第一課堂活動和教學(xué)的內(nèi)容為主線，科學(xué)謀劃第二課堂的活動內(nèi)容，社團活動的組織中，以落細、落小、落實、落地為活動準(zhǔn)則，堅持以上原則，狠抓落實。

(四) 以“著眼全局，共同發(fā)展”為實現(xiàn)路徑

高校辦學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適合新時期社會所需要的高素質(zhì)人才，為達到這一目標(biāo)，第一、第二課堂，以及高校各資源力量應(yīng)著眼全局，科學(xué)謀劃學(xué)校事業(yè)新發(fā)展，為高校的發(fā)展由量的擴張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)型做努力。高校學(xué)生社團以此作為組織管理原則，服務(wù)第一課堂教學(xué)、創(chuàng)新第二課堂活動，在為高校在尋求創(chuàng)新辦學(xué)模式、發(fā)展路徑和特色培育的總體目標(biāo)上發(fā)揮力量和作用。

(五) 以“利用網(wǎng)絡(luò)，資源整合”為重要載體

互聯(lián)網(wǎng)作為目前在高校范圍內(nèi)使用范圍最廣，效果最明顯的平臺，在新時期高校教學(xué)改革制度的實施過程中發(fā)揮不可或缺的作用。面對目前高?！?5后”大學(xué)生的不斷涌進，高校教育教學(xué)模式必要結(jié)合這群人的興趣，愛好，需求和發(fā)展，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和寬廣的實踐平臺，貼近學(xué)生生活和新一代人身心發(fā)展特點，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，為第一課堂做好教育教學(xué)的媒介保障，為第二課堂做精人才培養(yǎng)的設(shè)施建設(shè)，為高校社團做全育人功能的資源力量整合。

三、第一課堂與第二課堂的設(shè)計

(一) 合理安排教學(xué)資源和師資力量

高校教師隊伍作為教學(xué)教育的主力軍，在第一課堂和第二課堂的開展方面都發(fā)揮不可比擬的作用。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，很大程度上補充了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、育人的形式和內(nèi)容，而教師隊伍需提升自身全面教學(xué)和指導(dǎo)能力，成為第一課堂和第二課堂的綜合引導(dǎo)力量。作為教育教學(xué)主渠道的第一課堂在利用相關(guān)硬件設(shè)施之余，第二課堂在開展活動時也可利用制度化的育人場所，達到活動開展，空間利用，資源共享的目的。

(二) 科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

第一課堂是以傳統(tǒng)的專業(yè)知識教學(xué)為主的教學(xué)形式，而第二課堂作為第一課堂的延伸、補充和升華，在課堂教學(xué)之外的育人活動中開展。要促進兩者的共同發(fā)展，必須協(xié)同兩者的育人功能和互促互進的作用。在內(nèi)容上，學(xué)生通過第一課堂理論知識的學(xué)習(xí)，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，進而將專業(yè)知識和基本理論應(yīng)用于實踐，在第二課堂達到最大程度的發(fā)揮。在教學(xué)模式上，第一課堂的發(fā)展從以教師為主到以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教育模式；第二課堂是大學(xué)生實踐活動的主陣地，它以學(xué)生為主體，開展內(nèi)容豐富形式多樣的活動。高校第一課堂和第二課堂都是高校育人體系的子系統(tǒng)，兩者都是圍繞育人這一根本任務(wù)開展，更加全面的培養(yǎng)“人”、培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的“人”、以“學(xué)生為中心”的教育思想、“以學(xué)生為本”的教育理念是第一課堂與第二課堂教育目標(biāo)一致性的最直接體現(xiàn)[2]。兩者在內(nèi)容上互補，形式上整合，達到協(xié)同發(fā)展的作用。

(三) 認(rèn)真開展形式多樣的校園文體活動，豐富第二課堂教學(xué)內(nèi)容

第一課堂和第二課堂作為高校的兩大主要陣地，其根本目的就是培養(yǎng)理想信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬,適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。為達到這一目的、完成這一根本任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視第二課堂的建設(shè)，從有利于學(xué)生身心健康、有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才出發(fā)，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真開展形式多樣的校園文體活動，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性，達到學(xué)校全程育人的目的，以彌補第一課堂理論學(xué)習(xí)的不足 。

第一課堂和第二課堂各盡所能、互相補充，如能合理規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計，可以對高校育人功能能起到良好的推動作用，可以緩解學(xué)生第一課堂教學(xué)壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校各項工作的穩(wěn)定，有利于提高第一課堂的教學(xué)效果，有利于促進素質(zhì)教育的全面實施和綜合型人才的培養(yǎng)，真正達到高校教書育人的效果。

[1] 彭巧胤，謝相勛.再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011(5)：45-46.

[2] 甘霖，熊建生.“兩大課堂”協(xié)同育人初探[J].中國高?？萍?，2014(4)：51-52.

2017-03-01

麗水學(xué)院2016年度思政課題“文化交匯對大學(xué)生思想政治教育的影響及對策研究”(項目編號：LSXYSZ201610)

徐倩倩(1990-)女，浙江遂昌人，碩士，助教，研究方向為思想政治教育，電話：18867835706

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1671-4733(2017)03-0123-02