黑龍江省伊春市朗鄉(xiāng)林業(yè)局第一小學 宋 娜

一、自主學習，讓花朵以芬芳熏香了空氣

探索就像秒針，敲打著未來的城堡。在導學分享教學模式中，教師課前發(fā)給學生導學案，由教師設(shè)置問題，提出問題，學生帶著問題去思考、探究。以極大的熱情投身到整個學習過程中，有目標的帶著問題去看書學習，查找需要解決的問題。有效地發(fā)展學生自身的巨大潛能，培養(yǎng)自學能力。同時，在學習過程中一定會產(chǎn)生一些質(zhì)疑，為了解答質(zhì)疑，就需要查找資料，這樣就了解了更多的知識，解疑的過程是真正提高的過程，不覺中拓寬了知識視野。

二、合作探究，快樂會發(fā)光，你不同凡響

合作學習就像左手和右手，手連著手享受著合奏；又好像棋逢對手，這感覺不可思議。任務貫穿始終，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。設(shè)立小組激勵機制，各組對應學號的學生成績基本相同，在課前教師說明對獲勝組的獎勵是什么，對表現(xiàn)優(yōu)越的小組，要給予及時的表彰和獎勵，促進小組不斷進步。教師發(fā)揮組織者和引導者的作用，用嚴謹?shù)恼Z言設(shè)計討論的問題和活動的要求。

以人教（PEP）2011課標版四年級英語下冊Unit2 What time is it?B Let’s learn為例。以孩子們耳熟能詳?shù)摹断惭蜓蚺c灰太狼》的動畫片為主線，懶洋洋被灰太狼捉走，制定營救羊羊計劃，將學習內(nèi)容與動畫片完整結(jié)合，樹立兒童的正義感和憐憫之心。出示時間It’s 8:00a.m..It’s time for class. 羊村的朋友們都準備好上課了，唯獨缺少了懶洋洋，Where is Lan Yangyang?孩子們帶著各種猜測，拿出導學案，看起床圖片：It’s 6:15a.m.. It’s time to____. But Lan Yangyang is sleeping.看上學圖片：It’s 7:30a.m.. It’s time to____. Lan Yangyang is still sleeping.So Lan Yangyang is late for school.小組合作填空，組內(nèi)讀一讀各短語，糾正發(fā)音。這時要特別關(guān)注學困生，為避免他們只當觀眾，教師要給出學困生明確的要求和任務，我在教學過程中將各組的一號學生定為學困生，對于他們教學重心要下移，降低難度。為了爭取更多的分數(shù)，組內(nèi)其余成員要幫助學困生，達到組內(nèi)共同進步。通過討論，It’s time for school. It’s time to go to school.兩同義句的句子結(jié)構(gòu)有什么不同？學生們通過獨立思考，小組討論、互相啟發(fā)，對別人的見解進行質(zhì)疑、糾正錯誤，達到優(yōu)勢互補，最終達成共識：It’s time for 后面加名詞；It’s time to 后面加動詞,舉例說明，將知識整合運用。It’s time to go to bed, But Lan Yangyang is going out for food, Guess: What happened? 插入灰太狼，The wolf is coming. He wants to eat Lan Yangyang. So let’s rescue it.If you finish these two tasks, you can rescue Lan Yangyang.設(shè)計三項由易到難富有梯度的任務,實現(xiàn)任務之間的相互關(guān)聯(lián)，并具備統(tǒng)一的教學目標。

三、展示交流，秀出你的酷，你有你的天空

心里藏著那個舞臺，唱出來自由發(fā)揮。在展示交流環(huán)節(jié)，學生們的思路更加開闊，想法更加充分，可以從中選擇優(yōu)化策略，激發(fā)小組間的集體意識和競爭意識，提高學習積極性和展示的主動性。組與組之間揚長補短，給予正確的評價，當別人指出錯誤時要虛心接受，表示感謝，給評價者加分，這樣學生的問題多了起來。

整裝待發(fā)，豪氣沖天；整裝待發(fā)，光榮在肩。任務一：打地鼠。操練四個動詞短語，四人一組共同說出老鼠出現(xiàn)時的動詞短語，營造寬松和諧的學習氣氛。任務二：創(chuàng)造新的對話。任務三：創(chuàng)編歌曲。播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，當音樂響起，學生們就會隨著音樂即興組內(nèi)創(chuàng)編歌詞。例如，用句型：___o’clock.___ o’clock.Time to___.Time for____.這個活動能提高學生們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學生的思維不受任何限制和約束，他們盡其所能地展現(xiàn)自己的才華，激發(fā)他們的學習興趣，在不知不覺中學會了句型。學生們完成這三項任務，即成功解救了Lan Yangyang，將學習內(nèi)容與游戲形式完美吻合。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著前進，并且是知識進化的源泉”。

四、當堂檢測，摘取盛夏的果實

我教會你成長，把勛章戴上你的肩膀，給你力量，讓你自由闖蕩。課堂檢測是一節(jié)課知識的升華，在課堂教學的過程中，教師不能全面了解學生的學習情況，而當堂檢測后，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已經(jīng)達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高，之后及時調(diào)整教學方法和策略，制定出相應的措施予以幫助。

本課中，先由師生共同完成一份作息時間表，再根據(jù)實際情況，設(shè)計符合自己的作息時間表。教師在黑板上給出一個示范表格，請同學們設(shè)計作息時間。每位學生描述一個時間及活動后，教師在表格上進行添加，直到完成最后大家一起創(chuàng)造出來的“作息時間表”。作息表填充完畢后，教師請學生看著表進行描述，將時間與活動以句子的形式表達出來，嘗試把所用到的語言整合為一段話。師生示范后，根據(jù)實際情況，由學生自己設(shè)計符合自己的作息時間表。由詞到句，不對的地方加以補充，提高孩子的寫作能力。同時反饋教師的教學過程中的缺陷，可及時調(diào)整方法，改變策略，達到理想的教學目標。

總之，新課程改革像一棵向日葵，一棵陽光中的向日葵，以其鮮活的生命力在英語課堂上扎下了深深的根。在今后的英語課堂教學中，我將繼續(xù)努力，讓導學分享的教學模式深入下去，讓學生們面對著陽光，一步一步去追逐恒古璀璨的太陽。