遼寧省丹東市東港市合隆中學(xué) 李淑娟

初中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比抽象單調(diào)，如果教師照本宣科會給學(xué)生一種乏味的感覺，時間久了，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會缺乏主動性，成績就會越來越不理想，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生占很大比例，改變這一現(xiàn)狀就要從提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣開始，下面是我在實踐中的幾點做法，與大家共同分享。

一、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，它能誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。從初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連。在興趣中學(xué)習(xí)，思維最主動、最活躍，智力和能力發(fā)揮最充分。例如，在學(xué)習(xí)頻數(shù)分布直方圖的繪制時，我以最近一次數(shù)學(xué)測試成績?yōu)榛A(chǔ)，讓學(xué)生看書自學(xué)，對數(shù)學(xué)成績進(jìn)行整理，繪制頻數(shù)分布直方圖，學(xué)生不僅學(xué)會了繪制頻數(shù)分布直方圖的方法，而且了解了班集體的數(shù)學(xué)成績分布情況，以及自己的數(shù)學(xué)成績在集體中的位置，為下一步的學(xué)習(xí)指明了方向，通過這樣的操作，學(xué)生認(rèn)識到，數(shù)學(xué)為我們的工作生活服務(wù)的，生活離不開數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再如，平面直角坐標(biāo)系一課，對初一學(xué)生來說，十分抽象，如果只照教材學(xué)習(xí)，學(xué)生理解困難，對點的坐標(biāo)確定不準(zhǔn)確，我就在學(xué)生了解平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，以班級一名學(xué)生所在的位置為坐標(biāo)原點，以其所在的橫排為x軸，其所在的縱排為y軸，建立平面直角坐標(biāo)系，然后讓所有學(xué)生確定自己所在位置的坐標(biāo)，并按照“先橫后縱，逗點括號”的原則進(jìn)行書寫，學(xué)生將自己親自置身于平面直角坐標(biāo)系中，直接感受，書寫準(zhǔn)確，記憶深刻，我再提問位于x軸上的同學(xué)點的坐標(biāo)都是多少，位于y軸上的同學(xué)點的坐標(biāo)是多少，以及位于各象限內(nèi)同學(xué)的點的坐標(biāo)都是多少，不同位置的學(xué)生總結(jié)坐標(biāo)的特點，這樣的學(xué)習(xí)可以達(dá)到終生難忘的效果，關(guān)于坐標(biāo)的問題就這樣輕松解決了，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

好的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于初一的學(xué)生，他們正從小學(xué)向初中過渡，理解能力弱，能通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，努力學(xué)習(xí)，不放棄，才能逐步提高能力?？紤]到學(xué)生的年齡特征，用兒歌導(dǎo)入可以提高他們的注意力，比如，學(xué)習(xí)列一元一次方程的時候，我選擇兒歌“棲樹一群鴉，鴉樹不知數(shù)，三只棲一樹，五只沒去處，五只棲一樹，閑了一棵樹，請你仔細(xì)數(shù)，鴉樹各幾何？”。再如，學(xué)習(xí)探索規(guī)律的時候，我讓學(xué)生讀兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”直到n只青蛙的情況，學(xué)生在快樂的氣氛中了解字母表示數(shù)的優(yōu)越性，而且掌握了簡單規(guī)律的探索方法。

三、 動手操作，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同 發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會。例如，在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，有一種典型的例題，甲乙兩人分別從兩地相向而行，給出兩人相對于某地的距離與時間關(guān)系的圖象，問何時兩人相距五千米，學(xué)生多數(shù)只能考慮相遇前相距五千米的情況，而忽略相遇后相距五千米的情況，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找兩名學(xué)生上講臺表演，這樣，學(xué)生都一目了然，再遇到類似的問題，就能全面考慮。通過操作，使抽象的數(shù)學(xué)知識的探索與學(xué)習(xí)直觀明了，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、加強情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生 自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，一達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的 發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等，是進(jìn)行情感交流的良好載體，比如，給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王——高斯”“幾何學(xué)之父——歐幾里德”“代數(shù)學(xué)之父——韋達(dá)”“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

五、通過小組競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

有競爭才能有動力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將全班同學(xué)按成績均等進(jìn)行分組，小組競爭貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，課堂上回答問題加分，成績差的答對多加分，課后作業(yè)檢查同等成績進(jìn)行對比，好的加分，差的減分，考試按不同分?jǐn)?shù)段加不同的分?jǐn)?shù)，每周累計一次總分，最差的小組表演節(jié)目，為集體榮譽每個人的積極性都被最大限度地發(fā)揮出來。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激勵學(xué)生最大限度地掌握好知識，取得良好學(xué)習(xí)成績，而良好的學(xué)習(xí)成績又能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作，各小組內(nèi)成績好的同學(xué)主動幫助學(xué)困生，形成了許多“小先生”，不但增強了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，而且使“小先生”的自身能力得到鍛煉和提高，一舉兩得。

六、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學(xué)生記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時我對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生很感興趣，樂于接受，記憶牢固，收到事半功倍的效果。

如在解不等式組中，我總結(jié)了幾句口訣：“大大取大，小小取小，大小小大中間找，大大小小取不了?！苯?jīng)過分析，學(xué)生自己體會到了這句話的奧妙，感到原來這么簡單，興趣大增。很快就能變繁為簡，變難為易。先前對數(shù)學(xué)的恐懼，甚至是厭惡已不復(fù)存在，極大地增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，要想取得好的數(shù)學(xué)成績，學(xué)習(xí)興趣是首要的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑也是多種多樣的，只要我們能根據(jù)初中生的心理特點，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中去，探索數(shù)學(xué)的奧秘，體驗成功的快樂，學(xué)習(xí)興趣自然提高。