新疆烏魯木齊市天山區(qū)第四十三小學 高海峰

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應用，多媒體輔助教學已成為教學改革的基本方向。多媒體技術(shù)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學手段對優(yōu)化體育課堂教學，激發(fā)學生體育學習動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。

一、多媒體在體育教學中的優(yōu)勢

（一）直觀、形象易于學生了解動作的重、難點，彌補教師示范的不足

在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環(huán)節(jié)。是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對所學的技能在大腦里形成一個表象的過程。體育教材中有很多騰空、翻轉(zhuǎn)、高速運動的技術(shù)動作教師很難一一示范，利用多媒體課件，有效的彌補了體育教師自身的不足或條件的限制，為學生的全面發(fā)展提供了有力的保障。

（二）強化動作概念，有效提高教學質(zhì)量

在體育教學中，失敗的示范將影響到體育教師在學生心目中的地位，對于高難度的、技術(shù)性強的動作，有的教師就采取了回避的態(tài)度，從而影響教學內(nèi)容的選擇，影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。運用多媒體課件教師可以將自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)或瞬間動作展示給學生，縮短了泛化過程，對幫助學生建立正確的動作概念，提高教學效果是非常有益的。

（三）激發(fā)學生學習興趣，有效提高教學效果

在體育教學中，多媒體的教學方法，手段新穎、形式多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，多媒體的使用既符合學生的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境引起學生的學生興趣，調(diào)動學生學習和體育鍛煉的積極性。

二、多媒體在體育教學中的局限性

（一）多媒體教學不能適應千變?nèi)f化的課堂教學

學生體質(zhì)受地區(qū)、學校、社會環(huán)境、師資素質(zhì)與個性等因素影響，照搬套用這就忽視了學生的特點，不便于教師的充分發(fā)揮，抑制了教師的主導作用，同時也抑制了學生的主體作用。教學貴在得法，同一課件也很難為不同的教師運用于各自不同的教學情境中，所以需要教師不斷調(diào)整課件以適應新的情況。

（二）多媒體教學選材不一定符合實際的課堂教學

教師為突出多媒體能活躍課堂氣氛的特點，多媒體選材畫面花哨，沒有針對教材重、難點，分散了學生學習的注意力，本末倒置未能起到作用，由此所激發(fā)的興趣也不能長久保持。所以在教學中，多媒體的選材上要考慮學生的實際情況和教材的重、難點，否則會造成事倍功半的效果。

三、多媒體在體育教學中的運用

（一）運用多媒體教學激發(fā)學生體育學習的興趣

興趣是最好的老師，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質(zhì)上是給學生一種視、聽的刺激來激發(fā)學生的學習興趣。例如,在排球—正面雙手下手墊球教學中，首先利用多媒體讓學生欣賞2012年奧運會女排決賽的視頻片段，讓學生感受到比賽的激烈。當比賽結(jié)束，國旗冉冉升起時，學生無不感受到祖國的強大，愛國之情油然而生，這時教師利用播放、回放、暫停等方式使學生了解正面雙手下手墊球動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作方向、路線，學生都躍躍欲試，很快便達到了教學效果。

（二）運用多媒體教學提高學生動作技術(shù)的掌握

體育課直觀性不是很強，一些難的動作學生不能很快的理解掌握。但是運用多媒體課件可全方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。例如，教師在講解示范跳高、跳遠動作要領(lǐng)時，學生很難瞬間觀察清楚動作，教師在示范的過程中，又無法放慢或停頓動作，從而使某些動作細節(jié)和重點無法突出，直接影響了教學效果，而用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來，學生就會明白整個動作的來龍去脈，然后再進行技能課教學，他們就能夠自覺的去理解和體會老師講解的動作要領(lǐng)而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，這樣就幫助學生突破教材的重點、難點，提高了授課質(zhì)量。

（三）運用多媒體教學建立學生清晰動作的表象

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術(shù)動作很難用言語來描述清楚，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結(jié)構(gòu)，并在腦中建立清晰動作的表象。例如,在教學技巧“頭手倒立”時，由于自身因素的限制，其中的頭、手支撐，教師已很難自如的完成。運用多媒體課件的輔助，那么，就能很好的解決這一難題。首先，讓學生欣賞熟悉的體操明星在重大比賽中的精彩表演感受體操的美，激發(fā)學生的學習熱情，然后截取“頭手倒立”動作，運用暫停、慢放等手段，強化學生正確動作概念，加深學生的理解，從而使學生掌握正確的動作要領(lǐng)，有效地提高了教學質(zhì)量。

（四）運用多媒體教學實施學生個性化的教學

多媒體教學打破了傳統(tǒng)教學固定的信息傳輸模式，將教師和學生面對面地交流，變換成了教師、多媒體、學生三方面的互動，利用其交互性創(chuàng)設(shè)師生間、生生間、人媒間單獨相處的學習環(huán)境，給每一個學生以單獨的指導。這種方式有助于學習有困難和那些平時羞于表達的學生，使他們有充分的機會主動的參與到教學過程中去。從而實現(xiàn)個性化教學，激發(fā)個體的主觀能動性和學習潛能，使每一個學生都能獲得成就動機，最終達到相應的學習效果和鍛煉身體的目的。

總之，只有了解多媒體教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，多媒體教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。多媒體教學不能作為體育教學的主要手段，但是它是重要的教學手段，我們只有發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師也應該積極地掌握多媒體制作技能，來互補傳統(tǒng)教育中的不足，克服多媒體在體育教學中存在的局限性，從而真正進入現(xiàn)代化的多媒體教學時代。