廣東省惠州市博羅縣園洲沙頭小學(xué) 鐘南征

英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育是一種實(shí)踐活動，它由三個要素構(gòu)成：教師、學(xué)生、教育作用過程。教師在教育過程中，以自身的思想、知識、能力和人格魅力影響著學(xué)生，并主導(dǎo)創(chuàng)新教育的過程，從而使學(xué)生身心發(fā)生一系列變化，可見，教師和學(xué)生是創(chuàng)新主體。當(dāng)今，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是教育改革的主軸線，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何創(chuàng)新課堂氛圍，培養(yǎng)出一代具有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的復(fù)合型人才是當(dāng)今教師的重要任務(wù)，那么我們又怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？下面是筆者的幾點(diǎn)拙見。

一、巧插善引，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)疑，層層推進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的引導(dǎo)，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。在課堂上我們要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。

二、培養(yǎng)想象精神，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的創(chuàng)新，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和身體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Take a shower，Wash your hands等短語時候，就盡可以利用形體語言來演示。教師兩手朝背一上一下作毛巾擦狀，男教師還可以偶爾還外加一點(diǎn)搞笑口哨歌；演示洗手的情景要完整、正確示范，同時告訴學(xué)生要勤洗手的道理。教師還可以讓學(xué)生上講臺一起表演，大聲說出短語，允許讓他們自由想象做出不同于教師的動作，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于培養(yǎng)學(xué)生的想象精神。這樣就要求教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注重教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

三、培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新思維能力

國內(nèi)外眾多研究表明，任務(wù)型教學(xué)、討論式質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生想象力豐富，積極探索求異，開辟獨(dú)特見解，這就要求教師通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽地進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

四、在實(shí)踐語言的情景中創(chuàng)新

從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是小學(xué)生階段的英語語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生是善于模仿的。學(xué)生在模仿語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習(xí)“Are they your shorts?”這個句型時，教師手里拿著一件短褲，邊走邊問:“Whose shorts are they?Are they your shorts?”這時學(xué)生很好奇，都想知道這件短褲是誰的。于是，教師就可以讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：“Are they your shorts?”由此就在實(shí)踐語言的情景中得到了創(chuàng)新發(fā)展。

教師還可以利用課文里的插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在練習(xí)句型：“What is the matter with …?”時，教師可以出示一幅醫(yī)院排隊(duì)等候看病的圖，圖中有幾個不同表情的小朋友，其中一個手托著下巴作疼痛的樣子，學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話；“Oh，she ate a lot of good food.They are sweet.So she has a toothache.…”但是，也可以讓學(xué)生根據(jù)教師的一段對話或小短文來畫畫，這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖，必須熟悉對話內(nèi)容，反復(fù)揣摩思考，才能將合符要求的圖畫繪諸畫紙。

五、充分發(fā)掘小學(xué)英語教材中的創(chuàng)新教育素材

愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切。在英語課堂教學(xué)中我十分重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，異想天開的想象力。在現(xiàn)行小學(xué)英語教材PEP中，有許多最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機(jī)利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新。例如，PEP六年級下冊中介紹了假期里做過的事情，學(xué)生可以模仿句型來造新句，又或者模仿Let’s chant中再造一個去過哪里、做過什么、看過什么的問答句子。這些新造出來的句子無不是反映出教師利用教材中創(chuàng)新素材，讓學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。又如PEP教材中，“Story time”是我們教師最能夠找到進(jìn)行創(chuàng)新教育素材的板塊。學(xué)生聽了錄音磁帶后去模仿可愛的Zoom和Zip，把故事表演出來。通過積極參與的過程培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神和交際能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，以此素材達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育不僅是改變傳統(tǒng)英語教育的古板模式，它還是一種嶄新的教學(xué)實(shí)踐活動。需要實(shí)踐活動中的三個要素：教師、學(xué)生、教育作用過程相輔相成。教師在教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面應(yīng)成為“導(dǎo)師型”的人物，讓學(xué)生在創(chuàng)新教育中茁壯成長！