廣東廣州工商學院 梁光華

一、引言

隨著社會的發(fā)展和計算機軟硬件的發(fā)展更是日新月異，1954年，第一個完全脫離機器硬件的高級語言--FORTRAN問世了，40多年來，共有幾百種高級語言出現，其中使用較普遍的有FORTRAN、ALGOL、COBOL、BASIC、LISP、SNOBOL、Pascal、C、Ada、C ++、VC、VB、Delphi、JAVA等。

各種高級編程語言為人們提供了更加靈活、方便的軟件設計手段。如利用計算機實現高能物理、工程設計企業(yè)管理等。近年來，國內許多機構紛紛建設自己的管理信息系統(tǒng)（MIS）和教學的自動化系統(tǒng)。

計算機專業(yè)包含豐富的內容，從計算機語言，數據庫，應用程序到硬件組裝，維護，開發(fā)等，而且這些知識在科學技術的帶動下不斷升級。如何改革計算機專業(yè)課程設置和教學方法，運用新的教學手段逐漸提高教學效率，讓學生在有限的課時內消化吸收更多教學內容，目前已成為各個大學普遍關注的問題。

二、計算機教育的現狀

計算機作為現代工具已廣泛應用于社會各個領域，對于人類社會的文明與進步起著越來越重大的作用。當代大學生作為具有社會新技術、新思想的前沿群體，掌握計算機技術是基本要求。

為了適應科學技術與社會的發(fā)展，各國許多高等學校為培養(yǎng)社會發(fā)展需要計算機專業(yè)的專門人才，紛紛設立計算機專業(yè)和開設了各種層次的計算機課程。

三、我國高校計算機專業(yè)教育中的問題

1.人才沒有鮮明的特色和社會針對性

我國各類院校均設置了計算機專業(yè)，計算機教育的普及化和大眾化只是使人才培養(yǎng)總量擴大。因許多校計算機專業(yè)定位模糊，在課程設置方面嚴重缺乏專業(yè)性，例如：計算機科學應用專業(yè)、計算機軟件工程專業(yè)設置幾乎一樣。

學校與社會各企業(yè)的聯系和結合很少，只是在短期的學生實習和實訓環(huán)節(jié)中才有所接觸，計算機人才培養(yǎng)是本末倒置，教學中理論學時占大部分，實踐學時所占比例很小，這種產學脫離影響了人才培養(yǎng)的質量和社會規(guī)格，難以在更廣闊的行業(yè)發(fā)展。

2.教材更新緩慢

由于我國高校培養(yǎng)模式的陳舊、教材更新緩慢、許多新知識不能及時編入教材中，教學內容的陳舊使培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，無法迅速適應社會的需要。

3.人才結構不合理

目前高校培養(yǎng)的人才層次不合理，人才結構呈兩頭小中間大，頂層的高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設計師缺乏，最底層大量從事基礎性軟件開發(fā)人員也缺少，與合理完善的“金字塔”型結構的差距較大。原因在于各高校在計算機人才培養(yǎng)中普遍存在“一刀切”的現象，不同性質、不同層次的高校沿用相同的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)中沒有嚴格的分級，高級人才和一般人才等同模式培養(yǎng)，與社會的真正需要是脫軌的。

4.對于學生水平檢驗的方法不完備

計算機專業(yè)是十分復雜的專業(yè)，對于學生的要求是很高的。對于目前采取的十分普遍的上機考核模式，是很難準確檢測出學生的學習水平的，難免只能看出學生在某一方面的水平，過于以偏概全了。

四、計算機專業(yè)教育改革的措施

通過比較借鑒國外高校的計算機培養(yǎng)模式的經驗，可以看到我國計算機專業(yè)教育中存在著許多弊病，因此，計算機專業(yè)教學規(guī)劃的制定，要擺脫傳統(tǒng)教學規(guī)劃體制、體系的束縛，在人才培養(yǎng)目標的上，在課程體系建設方面，在教學計劃和教學管理等各個方面都面臨著合理的整合和重構。

1.采用多樣化的教育模式

傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導。新的教育模式強調以學生為中心，強調靈活性與學習的主動性等，但它缺少面對面的交流，因此教育應當是多種模式并存的。

目前已有各式各樣基于網絡的教育模式，如e-學習(e-learning)，e-大學(e-university)，e-學位(e-degree)等。那么這些模式又該如何相互結合，達到優(yōu)勢互補、相輔相成。這也是需要進一步研究的問題。

2.準確定位

要突出專業(yè)特色，面向社會培養(yǎng)結構合理的人才，高校本科階段的計算機專業(yè)主要培養(yǎng)的是“金字塔”結構的下兩層人才。

按照我國目前一些高校發(fā)展規(guī)劃定位和側重點的不同，可分為研究型大學、研究教學型大學、教育研究型大學等。其學科發(fā)展規(guī)劃應側重知識學習和能力培養(yǎng)兩個方面，即重基礎、重能力，加強學科之間的滲透、交叉和組合，具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。

3.面向市場

課程設置面向市場，與時俱進，更新內容，通才與專才并重，高等院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應緊跟信息產業(yè)的高速發(fā)展，面向社會和市場來設置專業(yè)的課程，課程的設置應具有前瞻性，涵蓋范圍要廣泛，培養(yǎng)的學生知識面要廣博、要適應各專行業(yè)的需求，如在程序設計課程中引導學生設計、編寫適合企業(yè)的項目，使學生所學知識和技能不落后于市場要求。

4.重視實踐教學和學生能力的培養(yǎng)

要注重學生實踐能力、協(xié)作能力、組織能力等多種能力的培養(yǎng)，要加強校企合作，使學生能夠順利完成從學校進入社會工作的轉變，在教學環(huán)節(jié)中把實踐教學的開設方式、組織方式及考核方式對接國外高校的先進經驗進行改革，加強學校與社會各企業(yè)的合作。只有通過多實踐，學生對計算機知識才能深刻理解、才能熟練掌握技能，達到學以致用。

5.提高教師素質和科研水平

教學效果在一定程度上與教師的業(yè)務能力有關。教師只有深入學習，不斷充實和更新自己的專業(yè)知識，在教學實踐中不斷總結和摸索適合學生的教學方法，才能培養(yǎng)出更多的適應社會需求的學生。

6.明確不同學生的學習任務

計算機專業(yè)的學生有兩個任務：一是有效地應用計算機技術，二是不斷改進計算機技術，分析發(fā)現其中的不足之處，對其進行優(yōu)化和創(chuàng)新，當然這個任務的難度是可想而知的，他們是從內往外的學習計算機學科知識。

在技術上數據結構、算法選擇、核心編程、系統(tǒng)接口都應當是計算機專業(yè)人員的強項，也是專業(yè)課程的核心。

隨著時代的進展和改革創(chuàng)新，我們的教育要把指導、引領和創(chuàng)新的思維帶入高等教育。