廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳曉妮

一、當(dāng)前教育面臨的挑戰(zhàn)和教育模式創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)

教育傳統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的，而不是靜止不動(dòng)的。其自身處在“不斷的傳遞、選擇、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中”。所以，教育創(chuàng)新的過程，就是教育傳統(tǒng)新陳代謝的過程，就是優(yōu)化舊的教育傳統(tǒng)和創(chuàng)造新的教育傳統(tǒng)的過程。

改革開放以來，特別是最近十幾年，中國經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)高速增長，這要求我們要不斷變革創(chuàng)新教育模式，讓教育為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，這對(duì)于我們保持發(fā)展后勁，實(shí)現(xiàn)科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略至關(guān)重要。

安博教育集團(tuán)高級(jí)副總裁兼CTO古一思女士認(rèn)為，當(dāng)前中國的教育面臨兩個(gè)挑戰(zhàn)：第一個(gè)挑戰(zhàn)是優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，以及優(yōu)質(zhì)的教育資源配給的不均衡。在中國這樣幅員遼闊的國家，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源集中分布于北京、上海等中心城市。盡管今天讓所有學(xué)生 “有學(xué)上”不難，但要“上好學(xué)”卻不容易，根本原因就在于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源稀缺以及配置的不合理，這個(gè)矛盾不是一朝一夕可以改觀的。

第二個(gè)挑戰(zhàn)，是傳統(tǒng)的教育方法和現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的碰撞。今天的科技日新月異，技術(shù)每天都在變化，無限的知識(shí)和有限的時(shí)間之間的矛盾是任何一個(gè)學(xué)生和職業(yè)人都無法克服的，如何讓學(xué)生和職業(yè)人更有效率地學(xué)習(xí)是一個(gè)重大的課題。再一個(gè)就是我們依舊沿襲傳統(tǒng)的課堂教育方法，教材更新得太慢，而且同年級(jí)的學(xué)生都在同樣的時(shí)候?qū)W習(xí)同樣的東西，無論你的基礎(chǔ)怎么樣，無論你的學(xué)習(xí)狀況怎么樣，教材、進(jìn)度是一致，這樣可能優(yōu)秀的學(xué)生在浪費(fèi)時(shí)間，跟不上進(jìn)度的學(xué)生不知道自己的問題在哪里，因材施教淪為一句空話。

正是由于存在以上兩方面的問題，傳統(tǒng)的教育模式的弊端日益突出，教育最終可能成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以成功轉(zhuǎn)化為企業(yè)需要的職業(yè)人。要改變這種局面，必須大力推進(jìn)教育模式創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)教育創(chuàng)新對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的影響

創(chuàng)新教育是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使他們的個(gè)性全面而自由地得到發(fā)展。創(chuàng)新不能只靠某一二種素質(zhì)或某個(gè)方面素質(zhì)，它要求開發(fā)人的各方面潛能，需要運(yùn)用人的整體素質(zhì)，將一個(gè)人的全部經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感、意志以最佳方式組合起來，用于解決問題，才能有所前進(jìn)、超越和創(chuàng)新。信息技術(shù)教育能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才所必須具備的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等三個(gè)方面的素質(zhì)。

信息技術(shù)教學(xué)的德育教育功能在教育創(chuàng)新中能充分利用。在開放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心、探究興趣、求知欲，對(duì)新異事物的敏感，通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的范例，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專家的創(chuàng)新精神，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓精神，以及創(chuàng)新責(zé)任感、使命感、事業(yè)心，頑強(qiáng)的意志，毅力，能忍受挫折、失敗的良好心態(tài)以及堅(jiān)韌的性格。

信息技術(shù)的最新技術(shù)難度不大，有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高分析能力、創(chuàng)新能力，信息技術(shù)與其它學(xué)科的滲透、融會(huì)貫通，能提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。

三、加快信息技術(shù)教育創(chuàng)新改變當(dāng)前教育現(xiàn)狀的建議

（一）加快信息技術(shù)教育創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過程，通過認(rèn)真觀察這一過程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)物理。通過實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤，經(jīng)過獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過程有時(shí)要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果。這個(gè)過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)物理的基本特征，現(xiàn)在的中學(xué)課堂教學(xué)，就缺少這個(gè)基本特征。而在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，可保證學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位。在物理教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。學(xué)生這時(shí)積極性又被調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學(xué)生在美的熏陶中掌握了技能，讓學(xué)生在想象、興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（二）信息技術(shù)能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同，在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，故在物理課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實(shí)也就是大家以前常掛在口邊的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適用于講授式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的物理教學(xué)手段，在處理物理上的一些動(dòng)態(tài)圖象時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。例如在講授波動(dòng)方程時(shí)，我們?cè)谟懻摿似矫婧?jiǎn)諧振動(dòng)的方程后，為了讓課堂避免抽象和乏味，我們把信息技術(shù)作為演示工具，利用多媒體的動(dòng)畫功能，輕松地運(yùn)用幾何畫板畫出函數(shù)的圖象。這樣既直觀又生動(dòng)形象，學(xué)生也容易掌握。

（三）信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)踐表明，好奇心、求知欲是與創(chuàng)造性思維密切相關(guān)的，由于廣泛的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使得學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探求無止境，學(xué)生心理的發(fā)展，使他們有迫切使自己成為研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者的愿望，為此，在物理教學(xué)過程中，物理教師必須使物理教學(xué)活動(dòng)富有探索性，重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相結(jié)合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造性解決問題的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，讓他們親身體驗(yàn)到人類駕馭知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，又會(huì)反過來激勵(lì)學(xué)生再探索，再創(chuàng)新。

總之，21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)，21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，具備創(chuàng)新能力是適應(yīng)新世紀(jì)的核心素質(zhì)，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是可以進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和思維的，老師也是能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的，盡管培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是艱辛的，但是只有這種教學(xué)才是最有意義、最有價(jià)值的。