廣東省云浮市云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園 杜秀瓊

在幼兒早期學(xué)習(xí)中，語言閱讀興趣、能力和習(xí)慣培養(yǎng)，對幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，開展實(shí)施符合幼兒年齡特點(diǎn)的早期閱讀活動(dòng)，注意幼兒學(xué)習(xí)和基本規(guī)律，把握幼兒語言學(xué)習(xí)。通過活動(dòng)的開展，幼兒語言得到了很大的發(fā)展。幼兒從開始的不會(huì)識(shí)字到會(huì)識(shí)字；從開始的不喜歡看書到喜歡；從開始的不敢于在同伴面前講故事到會(huì)說、想說等等?？梢姡缙陂喿x活動(dòng)的開展有利于幼兒提早養(yǎng)成良好的閱讀興趣、習(xí)慣、質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

一、從“圖”入手，引導(dǎo)幼兒早期閱讀促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

早期閱讀，應(yīng)從“圖”入手，培養(yǎng)幼兒說的能力幼兒期識(shí)字不多，都以形象思維為主，在開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，我們從幼兒喜歡的繪本入手。讓幼兒在看圖、說圖、讀圖的過程中，加深對圖畫閱讀的理解，提高推理，歸納能力。在繪本閱讀中，由于幼兒思維具有跳躍性，閱讀時(shí)常常胡亂翻翻，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀大讀本時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察每幅圖，提出相關(guān)問題讓幼兒有序觀察，如在開展閱讀活動(dòng)“小蛇散步”中，教師可以，首先引導(dǎo)幼兒閱讀封面，猜測書中內(nèi)容，接著引導(dǎo)幼兒逐頁讀圖，抓住每幅圖的重點(diǎn)，讓幼兒觀察圖中的小蛇神態(tài)及其動(dòng)作，如小蛇想了什么好辦法？引導(dǎo)幼兒充分想象，用什么辦法幫助小蛇，發(fā)展幼兒的想象力，最后指導(dǎo)幼兒讀圖。了解哪些小動(dòng)物得到了幫助，通過有效指導(dǎo)，讓幼兒了解小蛇是一個(gè)聰明、能干、樂于助人的快樂小蛇。以加深對作品內(nèi)容的理解和記憶，體味作品中蘊(yùn)含的意義。從而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了解在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助別人是一件快樂的事情。在活動(dòng)延伸中開展“誰幫助過我”的討論，來大家說說什么時(shí)候你得到了幫助？或者你幫助過誰？你當(dāng)時(shí)得到幫助的心情是怎樣的？或者你去幫助人得心情是怎樣的？通過引導(dǎo)幼兒看圖、說圖、讀圖促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

二、以“聽”輔助，引導(dǎo)幼兒早期閱讀促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

“聽”在早期閱讀活動(dòng)中有不可代替的作用，對于幼兒來說用“耳”讀書，比起用“眼”閱讀更為直接，所以在早期閱讀中，我們要以聽“聽”輔助，每天安排一定的時(shí)間，組織幼兒聽賞優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒感受文學(xué)作品的無窮魅力。首先在教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒聽教師朗誦。如在朗誦兒歌時(shí)，教師也可以故意顛倒著說，“太陽西起往東落，你說好笑不好笑”，讓幼兒糾正，教師在教學(xué)熟悉的讀本時(shí)，可以把故事錯(cuò)讀或漏讀，讓幼兒糾正。如在講述故事《貓醫(yī)生過河》時(shí)，教師可以講述一半讓幼兒猜想，接下來的故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。其次，在日常生活中，讓幼兒互相朗誦。幼兒天生是個(gè)模仿家，好表現(xiàn)，所以我們可以在區(qū)角設(shè)立一個(gè)“朗誦區(qū)”，讓幼兒輪流著當(dāng)“小主持人”在小朋友面前講說新聞或朗誦自己喜歡的兒歌、故事。在聽同伴說的時(shí)候，幼兒也會(huì)特別專注、認(rèn)真，在互相朗誦過程中，激發(fā)了幼兒參與閱讀活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。再次，讓幼兒聽賞錄音，為朗誦活動(dòng)作準(zhǔn)備。教師每天安排一定的時(shí)間選擇適合幼兒聽賞的有聲讀物，讓幼兒反復(fù)聽賞，感受錄音機(jī)中傳出的標(biāo)準(zhǔn)普通話，輕聲跟讀。開展兒歌、故事朗誦比賽，選出“普通話”小能手，這樣不僅可以讓幼兒感受文學(xué)作品的魅力，還可以培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。再其次，搭建好展示平臺(tái)，教師可以把幼兒講的精彩故事進(jìn)行錄音，作為“午睡前故事”播放，例如，我園開展“小小廣播員”，主持人、播報(bào)員全部是幼兒自己擔(dān)任，這個(gè)活動(dòng)深得幼兒喜愛，在每周一的升旗儀式上“升國旗小主持”“國旗下的演講”“國旗下的好孩子”等活動(dòng)，既讓孩子感受到儀式的莊重之美，也提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

三、以“親子”閱讀，讓幼兒愛上閱讀促幼兒語言發(fā)展

首先，教師幫助家長學(xué)習(xí)親子閱讀。我園通過相關(guān)講座及開設(shè)親子閱覽室，讓家長理解繪本的豐富內(nèi)涵，掌握基本閱讀方法，從而形成家園合力。其次，教師要做好繪本教學(xué)。將繪本教學(xué)作為發(fā)展幼兒語言領(lǐng)域教學(xué)的重要內(nèi)容，通過聽、讀、說、畫等途徑，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。只有家長真切感受到幼兒閱讀能力的提高，才能進(jìn)一步激發(fā)親子閱讀的熱情，形成良性循環(huán)。再其次，我們還積極爭取家長的配合，假日讓家長帶孩子逛書店，經(jīng)常性地開展親子朗誦，讓家長將精彩的故事，詩歌朗誦給孩子聽，讓孩子將幼兒園學(xué)到、聽到的故事，詩歌朗誦給爸爸、媽媽聽、并做記錄。在享受親子閱讀中帶來的快樂的同時(shí)，增大閱讀量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，也激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

四、與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒早期閱讀促幼兒語言發(fā)展

一個(gè)人對閱讀內(nèi)容背景的知識(shí)越熟悉，閱讀內(nèi)容與他的生活經(jīng)歷越有關(guān)，他的理解速度就越快，對閱讀內(nèi)容會(huì)引發(fā)更深入的思考和連結(jié)，如在開展主題活動(dòng)《大風(fēng)》之前，教師通過開展“有關(guān)自然景象認(rèn)識(shí)”活動(dòng)，提供幼兒“大風(fēng)”經(jīng)驗(yàn)，理解“大風(fēng)”的含義，當(dāng)幼兒們對大風(fēng)概念有了自己的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師開展“大風(fēng)閱讀”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，幼兒的情緒馬上就被調(diào)動(dòng)了起來。在講述過程中內(nèi)容非常廣泛，課堂氣氛很活躍。他們結(jié)合自己的切身感受和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的詩句，“大風(fēng)給工地上帶來了驚喜：大風(fēng)把幼兒園里的玻璃都吹洗干凈了，大風(fēng)幫助面粉店的老板把麥粒整理好啦！大風(fēng)把幼兒園里小朋友種的花変的更漂亮了，通過積累大量經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

五、利用角色扮演，提高幼兒閱讀物的能力和興趣促幼兒語言發(fā)展

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，利用故事當(dāng)中的角色，進(jìn)行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學(xué)習(xí)語言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，更進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對閱讀材料的理解和情節(jié)的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在角色游戲中要十分的投入配合頭飾道具。

總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，我們要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)上更深入地進(jìn)行研究，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，從而為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。