遼寧省丹東東港市合隆中學(xué) 趙秀琴

中學(xué)生處于青春期發(fā)展階段，是身心發(fā)展的一個(gè)過渡期，小學(xué)升初中，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，加之處于農(nóng)村這個(gè)特殊的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑，造成了一定的不健康心理。

一、問題來源

1.家庭因素

初中面臨著升學(xué)任務(wù)，雖然現(xiàn)今國家提倡素質(zhì)教育，但對于有著升學(xué)任務(wù)，而且來自于農(nóng)村的中學(xué)生來說，沒有一個(gè)好的成績，就意味著沒有了好的出路。家長們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子學(xué)習(xí)方面的期望值較高。很少甚至不會去關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界和心理健康。

2.學(xué)校因素

雖然素質(zhì)教育人人叫好，但應(yīng)試教育卻依然大行其道。上級的考量、人們評價(jià)一所學(xué)校的好壞、一個(gè)教師工作的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)還是要用升學(xué)成績來衡量。無邊無際的題海，沒完沒了的考試，壓得學(xué)生喘不氣來。學(xué)生整日惴惴不安，心事重重。只有在獲得好成績時(shí)，才有了輕松、開心的一刻，加上集體活動少，學(xué)生之間缺少溝通。一些學(xué)生成績一般，其他方面又得不到很好的表現(xiàn)，得到鼓勵(lì)的機(jī)會很少，于是，厭學(xué)、焦慮等不良心理迅速蔓延。

3.教師因素

教師為了提高學(xué)生的成績，基本上是以一種固定的模式去傳授知識，對那些不遵守規(guī)矩的“另類”學(xué)生則視為“搗亂”“差生”，一概挖苦諷刺或懲罰，而對成績好的學(xué)生即使“偶而”犯“一點(diǎn)兒”錯(cuò)誤，也會睜一只眼閉一只眼。這樣不公平的對待，使部分學(xué)生喪失了自尊心和自信心。有的學(xué)生甚至與教師對抗，有的雖不能在言行上直接對抗，但消極的反抗是再明顯不過的了。

二、常見心理問題及成因

1.自私心理

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們承受著一輩人，甚至是兩輩人對他們的“保護(hù)”。這種過分的保護(hù)，造成中學(xué)生普遍性生活上的依賴和性格的自私，他們在家里完全以自我為中心，在家里頂撞父母，不尊敬長輩，出門在外吃不得一點(diǎn)虧，不懂得尊重與寬容，欺負(fù)弱小。

2.自卑心理

現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)生家長在外地打工，或者日夜整理暖棚，雖對孩子有很大的期望，卻沒有精力管理或督促子女的生活與學(xué)習(xí)，也有很多的單親家庭，這些學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)處于放養(yǎng)狀態(tài)，難于形成良好的行為習(xí)慣。另外現(xiàn)階段農(nóng)村貧富差距增大，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好、學(xué)習(xí)成績差等原因，不愿意與同學(xué)、老師交往，心理壓抑、行為孤僻，對集體活動不感興趣，對同學(xué)不深交，對待學(xué)習(xí)不主動，情緒上消極低落，精神上萎靡不振。

3.耐挫能力差

這一問題的產(chǎn)生原因是多方面的，例如父母的過分保護(hù)、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、激烈的學(xué)習(xí)競爭、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，雖經(jīng)過努力仍得不到改善，使得學(xué)生喪失了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，經(jīng)受不住批評，遇到挫折不是想辦法去戰(zhàn)勝它，而是逃避困難，長此以往心理上感到壓抑，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。

4.暴力傾向

初中學(xué)生的生理和心理處于從兒童走向成人的過渡期，一面是不成熟狀態(tài)，另一面又認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，急于擺脫成年人的管束，成為獨(dú)立的個(gè)體，他們內(nèi)心充滿的是矛盾沖突，是一個(gè)非常不穩(wěn)定的時(shí)期，處理不當(dāng)，很容易產(chǎn)生心理問題。

農(nóng)村各方面的迅速發(fā)展，新的生活方式、思想觀念魚貫而入，給純潔的中學(xué)生心靈造成很大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)游戲的暴力刺激、不良文化的泛濫、社會中說謊、偷竊、打架等不道德行為時(shí)常發(fā)生，加上父母老師簡單粗暴的治理，給學(xué)生造成心理上的迷惘，又缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)，極大損害了學(xué)生的心理健康。