北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分校 韓 旭

初中音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)課程。音樂(lè)教學(xué)與其它藝術(shù)形式相交融，動(dòng)用聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)（音樂(lè)）、視覺(jué)沖擊（美術(shù)）、肢體動(dòng)作刺激（表演）等感官藝術(shù)，形成新的教學(xué)模式，即多感官教學(xué)模式。通過(guò)多感官教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生在理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)上的審美能力。

一、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言與肢體反射——音樂(lè)與指揮

將班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)欣賞形式轉(zhuǎn)化為由聽(tīng)覺(jué)感官與肢體主導(dǎo)——管弦樂(lè)隊(duì)模擬演奏的形式，是一種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高學(xué)生在整堂欣賞課中的參與度和初級(jí)鑒賞能力。以管弦樂(lè)各樂(lè)器組為單位，將全班分為：弦樂(lè)1組，弦樂(lè)2組，木管組，銅管1組，銅管2組，打擊樂(lè)組。

以七年級(jí)為例，首先，教師需要向整個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)（班級(jí)）介紹各個(gè)樂(lè)器組的樂(lè)器，以及他們所屬樂(lè)器組。成員需要從視頻中了解本組樂(lè)器的外觀、音色特點(diǎn)和演奏方式，而這些都在整曲分段欣賞的過(guò)程中滲透進(jìn)行。

當(dāng)出現(xiàn)本組樂(lè)器時(shí)，本組演奏者需要立即做出判斷，胸有成竹的舉起手，學(xué)生作為獨(dú)立的音響個(gè)體出現(xiàn)時(shí)，組內(nèi)各個(gè)“樂(lè)器”在進(jìn)行比學(xué)趕爭(zhēng)超，誰(shuí)是第一個(gè)靈敏的耳朵很重要；學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)中的一員時(shí)，本組所有“樂(lè)器”迅速抱團(tuán)，不離不棄，一個(gè)舉手就能產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，信念只有一個(gè)：本組樂(lè)器一個(gè)都不能落下。

其次，在樂(lè)段欣賞中，要充分發(fā)揮指揮的引導(dǎo)性。在音樂(lè)進(jìn)行時(shí)，指揮要把自己對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)心感受傳達(dá)給每一位同學(xué)，不僅用語(yǔ)言，更是通過(guò)手臂、手指、眼睛、臉部表情和一切可以表現(xiàn)的指揮技術(shù)，與每個(gè)樂(lè)器組成員保持一種感情上的交流。例如，欣賞【林中狩獵】音樂(lè)時(shí)，作為樂(lè)隊(duì)指揮，教師的表情和動(dòng)作引領(lǐng)著弦樂(lè)組，當(dāng)弦樂(lè)組的同學(xué)舉手高度低于銅管組，他們意識(shí)到此部分的弦樂(lè)組在演奏中的地位作用為背景鋪墊；在欣賞【鄉(xiāng)村婚禮】音樂(lè)時(shí)，弦樂(lè)組舉手的高度逐漸高于銅管組，學(xué)生感知到弦樂(lè)組作為主奏，在進(jìn)行引領(lǐng)。在整個(gè)樂(lè)隊(duì)模擬演奏中，學(xué)生時(shí)刻感受到強(qiáng)有力的視聽(tīng)沖擊，流露出無(wú)比喜悅的神態(tài)。

可見(jiàn)利用聽(tīng)覺(jué)感官——模擬演奏的欣賞教學(xué)方式，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，保護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生自我聽(tīng)覺(jué)能力，提高初步的鑒賞能力，同時(shí)鞏固加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、肢體語(yǔ)言——音樂(lè)與表演

在音樂(lè)教學(xué)中，“表現(xiàn)”的性質(zhì)、地位和作用顯得尤為重要：它是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。將音樂(lè)與肢體感官語(yǔ)言相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力。

在八年級(jí)上學(xué)期的一節(jié)《茉莉花》教學(xué)中，我在課中加入了音樂(lè)表演環(huán)節(jié)。這是一首河北版的《茉莉花》，敘述了《西廂記》中張生私會(huì)崔鶯鶯的故事。旋律情緒優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，音樂(lè)線條脫口而出，為了避免學(xué)生對(duì)民間小調(diào)的不屑一顧，我請(qǐng)了三名學(xué)生分別扮演張生，茉莉花（代表崔鶯鶯），看花的人（代表封建禮教的維護(hù)者老夫人）。其他同學(xué)也不閑著，他們進(jìn)行齊唱表演，起到音樂(lè)烘托的作用。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛看臺(tái)上同學(xué)的表演，同時(shí)，自己也賣力的融入到音樂(lè)烘托的角色當(dāng)中，當(dāng)采花的“張生”來(lái)到“茉莉花”前，銀鈴般的笑聲響徹整個(gè)音樂(lè)教室……就這樣，隨著同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌曲教唱，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律及情緒，輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。

三、畫(huà)面語(yǔ)言——音樂(lè)與美術(shù)、文字

教師語(yǔ)言引導(dǎo)：交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》主題旋律優(yōu)美寬廣，作者斯美塔那（捷克作曲家）在創(chuàng)作中，雙耳逐漸發(fā)展到全聾，但他憑著對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的滿腔摯愛(ài)，克服了難以想象的困難，毅然完成了這部感人肺腑、氣壯山河的偉大音詩(shī)。我們欣賞到的《沃爾塔瓦河》是其中的第二標(biāo)題作品。本首作品《沃爾塔瓦河》共分為8個(gè)標(biāo)題。作者在每一標(biāo)題都運(yùn)用了不同種類、音色的管弦樂(lè)器。對(duì)樂(lè)器表現(xiàn)力的合理挖掘，不同音樂(lè)要素的細(xì)膩滲透，使得捷克母親河——沃爾塔瓦河的嬌媚和壯闊，全然浮現(xiàn)在我們的腦海中，面對(duì)一次美麗的交響盛宴，你又迸發(fā)出哪些想象力呢？（用畫(huà)面與文字，進(jìn)而鍛煉聯(lián)想力和創(chuàng)造力）

四、多感官教學(xué)效果與反思

（一）通過(guò)多感官教學(xué)，課堂變得更加生動(dòng)，師生關(guān)系得到強(qiáng)化和鞏固

初中的學(xué)生開(kāi)始從兒童期步入青春期，了解學(xué)生不同時(shí)期的心理特性，在音樂(lè)教學(xué)中添加多感官教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，必將事半功倍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生參與音樂(lè)的積極性得到提高，課堂氣氛開(kāi)始變得愉快而熱烈。

在課堂上教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供參與藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使其感受到自己的潛能，從綜合感官中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)看到學(xué)生因不斷成功而取得的自信火苗時(shí)，教師需要不斷地支持與鼓勵(lì)，以保護(hù)他們的自信心。同時(shí)，以自然、親切的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，大膽釋放學(xué)生的藝術(shù)欲望。

多感官教學(xué)，面向全體學(xué)生，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到存在感，逐漸參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，自然而然的，音樂(lè)課的課堂效果也就越來(lái)越好。

（二）通過(guò)多感官教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式得到改變

多感官教學(xué)，經(jīng)歷“刺激-接收-學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)過(guò)程，彼此相互交叉、相互影響。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的多感官教學(xué)方式，為其自身的學(xué)習(xí)方法提供了有效途徑。比如學(xué)生在小組互助中，運(yùn)用學(xué)會(huì)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、肢體語(yǔ)言等感官相結(jié)合的方法，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行初步分析與討論，展開(kāi)自我聯(lián)想，在主動(dòng)活潑、愉快的氛圍中全身心地參與，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)，提高欣賞音樂(lè)的能力，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)遷移能力也有促進(jìn)作用。

（三）通過(guò)多感官教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力

在欣賞大型交響曲、民族管弦樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生通過(guò)多種表現(xiàn)形式，可以對(duì)抽象的音樂(lè)有一個(gè)直觀的情感體驗(yàn)。通過(guò)多感官教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃郁的求知欲，對(duì)于教材上的演唱曲目和欣賞曲目，能夠保持學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中進(jìn)行自我藝術(shù)處理和藝術(shù)表演，進(jìn)而提高音樂(lè)感知能力，突出培養(yǎng)其音樂(lè)想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和理解能力。這一切設(shè)計(jì)的最終目的，都是源于使學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到培養(yǎng)及藝術(shù)內(nèi)在得到升華，即提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高審美情操。