朱金苗，姚成立，方偉光

(合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化工學(xué)院，安徽 合肥 230601)

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制藥工程專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

朱金苗，姚成立，方偉光

(合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化工學(xué)院，安徽 合肥 230601)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的意義。本文分析討論了制藥工程專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革、開放實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的創(chuàng)新四個方面進(jìn)行了分析總結(jié)，提出了制藥工程專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施，為制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革提供參考。

制藥工程；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維

隨著中國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷推進(jìn)，“創(chuàng)新”已被正式列入政府十三五發(fā)展規(guī)劃五大理念之一。作為創(chuàng)新征途上的生力軍—高校更應(yīng)適應(yīng)大勢所趨，積極在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上進(jìn)行有效探索，實(shí)施創(chuàng)新教育亦已成為高校教育改革的重中之重。作為制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基礎(chǔ)也是最早開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程，它在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中更是起到示范引領(lǐng)的作用[1]。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重基礎(chǔ)知識的把握和基本操作技能的訓(xùn)練，已無法滿足社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。因而，對于在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中貫穿創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是整個教學(xué)改革中的關(guān)鍵一環(huán)[2]。

1 傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性

1.1 內(nèi)容生搬硬套，缺乏主動思考

在傳統(tǒng)的教育觀念中，重理論輕實(shí)踐占主導(dǎo)，很多教師沒有在思想上重視實(shí)踐教學(xué)，開設(shè)的項(xiàng)目也大部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也僅僅把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)看成是理論教學(xué)的附屬，具體實(shí)驗(yàn)過程中，完全對照實(shí)驗(yàn)教材，“依葫蘆畫瓢”的完成實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動學(xué)生的主動思維。

1.2 教學(xué)模式陳舊，缺乏改革創(chuàng)新

以往的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式非常單調(diào)，實(shí)驗(yàn)前教師通常將實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)儀器的使用，甚至實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)事無巨細(xì)的交代清楚，很多實(shí)驗(yàn)的步驟機(jī)械、重復(fù)，學(xué)生是作為操作工來重復(fù)書本實(shí)驗(yàn)，缺乏主觀能動性，遑論創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[3]。

1.3 考核模式單一，缺乏客觀全面

傳統(tǒng)的考核方式主要依據(jù)于實(shí)驗(yàn)報告，僅憑報告給定成績，重結(jié)果而輕過程，造成部分學(xué)生把精力都放在實(shí)驗(yàn)報告的撰寫上，甚至為了湊數(shù)據(jù)或?yàn)榱撕蜁?、老師提出的某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一致而編造實(shí)驗(yàn)報告，既不能客觀的反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，尤其是無法體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的高低。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)精神更是無從談起。

2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計方面，除一些必做的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生按照興趣愛好分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的選擇。加大探究性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例，如硫酸亞鐵銨的制備、配合物的制備、生物體中某些元素的提取及鑒定等。結(jié)合教師的科研課題，可以逐漸引入教師在科研中經(jīng)過多次驗(yàn)證的條件成熟的實(shí)驗(yàn)，將其改良后作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開設(shè)，如：納米氧化鋅的制備及應(yīng)用、納米碳酸鈣的控制合成等。激發(fā)學(xué)生的科研興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新思維中最基本的表現(xiàn)，問題是思維的起點(diǎn)，任何思維過程總是指向某一具體問題。創(chuàng)新源于問題，問題提出到問題解決的過程中，創(chuàng)新貫穿始終。構(gòu)建問題式學(xué)習(xí)教學(xué)(PBL)模式，PBL教學(xué)模式以問題為核心，以“提出問題——分析問題——解決問題”為主線，也包括發(fā)掘問題、自我學(xué)習(xí)、反思等步驟。這種教育模式更適應(yīng)于實(shí)踐教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新原動力，鍛煉創(chuàng)新思維[4]。對于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、知識點(diǎn)的驗(yàn)證、甚至一個操作的方法等都可以設(shè)置問題情境，在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備、實(shí)施和實(shí)驗(yàn)報告的撰寫每個環(huán)節(jié)都會有問題存在，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并要設(shè)法解決問題。這對實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求，在課堂上、課堂外都要和學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生分析問題，幫助學(xué)生解決問題。而在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是以學(xué)生自己預(yù)習(xí)，老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，再由學(xué)生操作后自己歸納總結(jié)撰寫報告，最后教師批閱實(shí)驗(yàn)報告結(jié)束，整個過程中缺乏互動，教師和學(xué)生都是為了完成學(xué)習(xí)和教學(xué)的任務(wù)，按部就班的教學(xué)模式無法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)會“抖包袱”，不是一開始就將所有實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題一股腦呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要營造合理的問題情境，有節(jié)奏地設(shè)置懸疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問題。尤其是在綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的過程中，要讓學(xué)生自己去探究，以問題作為推動力，激勵學(xué)生去思維，去創(chuàng)新。

2.3 建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)平臺，提高學(xué)生的動手能力

建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)平臺，結(jié)合教師的科研，給出定量或定性的指標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互換，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。為實(shí)驗(yàn)不理想的或者有興趣進(jìn)行科研創(chuàng)新的同學(xué)提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生尋找導(dǎo)師，申報學(xué)校的開放實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目和省級或國家級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。以課題為契機(jī)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行科學(xué)研究，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。提高了實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備的利用率，同時學(xué)生在組建科研小組的過程中，團(tuán)隊(duì)意識和合作意識得到加強(qiáng)。這種非“手把手”的方式，讓學(xué)生自己動手，更能鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題并進(jìn)行歸納總結(jié)，在開放實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不斷摸索、不斷實(shí)踐、不斷思考，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。當(dāng)然，要想切實(shí)做好開放性實(shí)驗(yàn)，離不開教師和學(xué)生的緊密配合。學(xué)生對于理論知識的把握、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析和實(shí)驗(yàn)方法的合理性等仍然很不成熟，這就需要導(dǎo)師及時準(zhǔn)確的引導(dǎo)。指導(dǎo)教師要同實(shí)驗(yàn)小組成員共同探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)，找出問題出現(xiàn)的原因，并提出合理的解決措施，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和反思，對于有創(chuàng)新性的工作鼓勵支持學(xué)生及時總結(jié)，撰寫論文或?qū)＠?/p>

2.4 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

引入數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行全面考核。以項(xiàng)目形式進(jìn)行考核，給出不同的小課題，讓學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計方案、實(shí)驗(yàn)操作多個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面評價考核。實(shí)驗(yàn)考核貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備到最終的技能和理論測試，將過程管理理念引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的全過程。課上，主要針對實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、具體操作、及實(shí)驗(yàn)結(jié)果三個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀測評價，而在這三個環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)的具體操作，尤其是操作的規(guī)范性應(yīng)作為考核重點(diǎn)，在糾正學(xué)生不準(zhǔn)確甚至錯誤的操作同時記錄每個學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，可以在實(shí)驗(yàn)員的配合下完成。觀測評估不僅是在最后的綜合實(shí)驗(yàn)考核中，而是遍及每個實(shí)驗(yàn)，最終進(jìn)行加權(quán)分析，這樣才能準(zhǔn)確的評價學(xué)生的平時成績和期末成績，避免因最后一次的實(shí)驗(yàn)失誤而產(chǎn)生明顯的誤判，體現(xiàn)考核的多元性、完整性、科學(xué)性。最終的考核實(shí)驗(yàn)屬于開放綜合性實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)期最后一次實(shí)驗(yàn)的前兩周公布與藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)命題指南，要求學(xué)生根據(jù)命題的難易組建2-4人的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，自行查閱文獻(xiàn)，分工合作，擬定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)審核通過(審核過程占考核分值比例，約占20%，按設(shè)計的合理性進(jìn)行評定)后，學(xué)生選定需要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)每個小組實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)，設(shè)置現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，并收集最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，綜合評分。如果學(xué)生在課程考核前已進(jìn)入課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成果，如發(fā)表科研論文或撰寫專利，可權(quán)重加分。

3 結(jié)語

實(shí)踐能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，作為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)課程之一，無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革勢在必行。適時更新和匹配教學(xué)內(nèi)容，引入新的教學(xué)方法，開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置及實(shí)驗(yàn)考核模式的創(chuàng)新都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。積極改革和創(chuàng)新無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。

[1] 徐海燕，王紹寧，王國清等. 藥學(xué)院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中良好素養(yǎng)和規(guī)范操作的培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015，18，(1)：148.

[2] 趙杰，穆偉，馮宇. 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J]. 廣州化工，2016，44，(6)：153.

[3] 王燕，藍(lán)海. 藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 大理學(xué)院學(xué)報，2009，8，(12)：77.

[4] 雷菁，黃英，劉偉. 從科研創(chuàng)新談實(shí)踐教學(xué)模式改革[J]. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2013，117，(3)：1.

Preliminary Exploration into the Reform of Inorganic Chemistry Experimental Teaching for Pharmaceutical Engineering Specialty

ZHU Jinmiao， YAO Chengli， FANG Weiguang

(SchoolofChemistryandChemicalEngineering,HefeiNormalUniversity,Hefei230601,China)

Inorganic Chemistry Experiment is one of the main and basic experimental teaching for chemistry specialty, pharmaceutical specialty and medical specialty in colleges. It is of important significance for the cultivation of students' practical ability and creative thinking. This paper discusses some problems existing in the teaching of Inorganic Chemistry Experiment in pharmaceutical engineering. By analyzing and summarizing four aspects including the choice of teaching contents, the reform of the experimental teaching method, the construction of the open experiment platform and the innovation of the experiment teaching evaluation, the reform measures of Inorganic Chemistry Experimental teaching in pharmaceutical engineering are put forward, which can provide beneficial reference for the reform of practical teaching of pharmaceutical engineering.

pharmaceutical engineering; Inorganic Chemistry Experiment; innovative thinking

2016-12-20

安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目“制藥工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”(2015jxtd029)

朱金苗(1979-)，安徽桐城人，博士，研究方向：化學(xué)教育。

G642

B

1674-2273(2017)03-0083-03