劉 娟，霍仙麗，盧沛刁

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學院 信息工程學院，廣東 廣州 510520)

優(yōu)秀畢業(yè)生對在校生引導(dǎo)模式的探討
——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學院為例

劉 娟，霍仙麗，盧沛刁

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學院 信息工程學院，廣東 廣州 510520)

運用優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗可有效指導(dǎo)在校生的學習、生活、實習等。廣東工程職業(yè)技術(shù)學院采取畢業(yè)生訪談交流會形式，有效提升了在校生素質(zhì)和高質(zhì)量就業(yè)。

畢業(yè)生；訪談；交流

優(yōu)秀畢業(yè)生是一所高校的優(yōu)質(zhì)資源，他們身上存在著許多寶貴經(jīng)驗。要充分利用這些優(yōu)質(zhì)資源和經(jīng)驗，以達到提升在校生素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。廣東工程職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建了優(yōu)秀畢業(yè)生訪談交流會模式(以下簡稱“交流會”)，組織優(yōu)秀畢業(yè)生對在校生進行經(jīng)驗傳授，引導(dǎo)在校生完成從“高中生”到“大學生”、大一新生到“畢業(yè)生”的轉(zhuǎn)變，使其明確自身定位，明確學校生活目標，合理規(guī)劃大學生活，提升就業(yè)觀念，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、“交流會”模式特點

(一)內(nèi)容接地氣

“交流會”開始之前，通過問卷、班會、QQ、微博、微信等方式收集在校生對大學生活以及就業(yè)等關(guān)心的問題，形成交流提綱，使交流會內(nèi)容貼近實際，有針對性和實效性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對如何有效處理人際關(guān)系、提高面試成功率等問題較為感興趣。在選擇優(yōu)秀畢業(yè)生代表時，著重選擇學生黨員、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀實習生、杰出校友等。受訪嘉賓在交流會上主要結(jié)合在校期間學習、生活及校外實習、工作等親身體驗，向在校生介紹自立自強等方面經(jīng)驗。通過與參會學生的互動交流，為他們指點迷津。[1]

(二)政策引導(dǎo)性強

為解決大學生就業(yè)問題，國家每年出臺一系列優(yōu)惠政策，如2014年4月30日，國務(wù)院常務(wù)會議提出了新的促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)措施，啟動實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，落實和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。再如，國家積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，2015年繼續(xù)執(zhí)行有關(guān)稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款和貼息支持、免收有關(guān)行政事業(yè)性收費、享受創(chuàng)業(yè)培訓補貼、有關(guān)機構(gòu)提供免費創(chuàng)業(yè)服務(wù)等優(yōu)惠政策。

(三)內(nèi)容豐富

“交流會”除了介紹專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容外，針對學生就業(yè)難的局面，還設(shè)計模擬招聘、文件筐測驗、工作情景模擬等互動環(huán)節(jié)，讓在校生與畢業(yè)生代表參與其中，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場點評，讓個體、環(huán)境和行為三者相互作用，有力促進了在校生的學習和獲取，達到了“潤物細無聲”的效果。

二、“交流會”模式運作

(一)確定主題

1.頂崗實習

頂崗實習既是學習的延續(xù)，也是就業(yè)的準備。優(yōu)秀頂崗實習生的經(jīng)驗介紹，對引導(dǎo)如何處理實習中的人際關(guān)系，正確看待崗位分配問題，調(diào)節(jié)心理快速適應(yīng)實習環(huán)境、積極面對實習中出現(xiàn)的挫折等具有良好的指導(dǎo)意義。

2.專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)

優(yōu)秀畢業(yè)生通過分享他們在學習專業(yè)技能的技巧以及在實習、就業(yè)過程中所體會到的職業(yè)素養(yǎng)重要性，有利于引導(dǎo)學生吸取畢業(yè)生的經(jīng)驗教訓，積極學習，提升自身素質(zhì)，提高日后就業(yè)競爭力。

3.創(chuàng)業(yè)體會

創(chuàng)業(yè)是當今社會的一個熱點?，F(xiàn)在，越來越多的大學生投身于創(chuàng)業(yè)中。創(chuàng)業(yè)不僅憑借滿腔熱情，更需要知識基礎(chǔ)、對行業(yè)的準確判斷和積極的心理品質(zhì)及成功者的引導(dǎo)。通過與創(chuàng)業(yè)成功學生的經(jīng)驗交流，使更多學生認識創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)、艱辛和興趣，讓更多學生投入到創(chuàng)業(yè)中來。

(二)經(jīng)驗交流

1.成長經(jīng)驗

受邀者根據(jù)自身特點分享對大學三年的認識，更加直觀的吸引在校生對比目前學習和生活，引導(dǎo)他們正確對待自己后續(xù)的生活和學習。如自主創(chuàng)業(yè)的同學可以分享創(chuàng)業(yè)的流程、應(yīng)該注意的事項及遇到的問題，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學提供經(jīng)驗借鑒。[2]

2.學習經(jīng)驗

掌握專業(yè)技能，做到專業(yè)學習與日常生活、參與學生活動、從事兼職等方面的協(xié)調(diào)是每一個高職學生的重要任務(wù)。優(yōu)秀畢業(yè)生可以從自身的實際出發(fā)，與在校生回憶大學生活，指導(dǎo)他們怎樣學習?！敖涣鲿蓖ㄟ^設(shè)定具體的交流環(huán)節(jié)，傳授技能學習經(jīng)驗，完成課堂上教師無法達到效果。

3.實踐經(jīng)驗

實踐經(jīng)驗是一個人的適應(yīng)能力和對社會生活及各種社會實踐活動中所遇到的問題，能及時做出正確的決策，或相應(yīng)解決問題的能力。優(yōu)秀畢業(yè)生通過現(xiàn)場分享工作經(jīng)驗，如簡歷的制作、應(yīng)聘時的自我介紹、求職禮儀、工作中人際關(guān)系的處理，有利于在校生后期的求職實踐。

(三)經(jīng)驗擴展

為擴大交流會影響的廣度和深度，交流會全程錄像，通過后期處理后發(fā)布于各班Q群、微博、微信上，讓不同年級、不同專業(yè)的學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，并將學習體會形成文字，進行評比，[3]篩選出優(yōu)秀的進行宣傳，進一步擴展影響，使更多學生受益。

(四)效果評價

為評價交流會效果，交流會完畢后，對部分參加交流會的學生進行問卷調(diào)查和訪談。近三年調(diào)查結(jié)果顯示：在校生對頂崗實習、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)聘技巧感興趣，分別占到總?cè)藬?shù)的27.1%、20.7%和23.8%；從效果評價來看，認為交流會非常有用和有用的學生共為290人，占80.3%，沒感覺和沒用為71名，占19.7%。

三、意義

(一)樹立榜樣，體現(xiàn)觀察學習

畢業(yè)生交流會是在校生間接學習的典型案例，它通過優(yōu)秀畢業(yè)生的講、示范等形式，把自己的經(jīng)驗表現(xiàn)出來供在校生學習。[4]一方面，選取的是在校生感興趣的主題，容易引發(fā)共鳴；另一方面形式多樣活潑，易于在校生接受并內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)。

(二)增加畢業(yè)生對學校歸屬感

通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校參加訪談會，一方面可以繼續(xù)加深已畢業(yè)學生對學校的情感，關(guān)心學校的發(fā)展；另一方面可以使畢業(yè)生感受到學校對其重視和認可，從主觀和客觀上增加畢業(yè)生對學校的歸屬感。只有對學校存在歸屬感，才能激發(fā)已畢業(yè)學生愛校護校的情感和行為，為學校的發(fā)展貢獻力量。

(三)提升就業(yè)質(zhì)量

優(yōu)秀畢業(yè)生對在校生的經(jīng)驗傳授，如學習、技能、人際關(guān)系的處理、求職、工作經(jīng)驗的同時，并為在校生提供真實可靠的企業(yè)招聘信息。有助于在校生了解整個就業(yè)市場，有助于提升在校生的面試技巧和就業(yè)素質(zhì)，有助于學生找到專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，提高學生參與興趣。

優(yōu)秀畢業(yè)生訪談交流會既是特色品牌活動，又具有輻射價值，對在校生的學習、生活、實習等具有積極作用。

[1] 王雅萍.職業(yè)學校優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)談[M].北京:高等教育出版社,2012:78.

[2] 閆祖書,董平,張粉嬋,等.開發(fā)利用校友資源促進大學生成長教育的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007(7):48.

[3] 楊秋玲.試論我國高校校友資源的開發(fā)與管理[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2008(8):20.

[4] 陳葉,魏生龍,張云虎.農(nóng)業(yè)類高職生在“頂崗實習”中遇到的問題與對策[J].河西學院學報,2004(5):127.

責任編輯：仲耀黎

2016-12-01

本文系廣東工程職業(yè)技術(shù)學院青年教師研究課題“政校企協(xié)同創(chuàng)新機制下學生學習成果評價及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究”(編號：KY2016011)和廣東省高等職業(yè)教育品牌專業(yè)建設(shè)項目“基于人職匹配理論的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查研究”(編號：2016GZPP031)階段性研究成果。

劉娟(1984—)，女，廣東德慶人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育理論與創(chuàng)新實踐；霍仙麗(1981—)，女，河南平輿人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育；盧沛刁(1986—)，女，廣東揭陽人，講師，輔導(dǎo)員，碩士，研究方向：高職教育。

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1671-8275(2017)01-0035-02