沈莉萍 , 張偉東
(1.浙江大學(xué) 教育學(xué)院, 浙江 杭州 310007; 2.浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處, 浙江 杭州 310023)
大學(xué)生德育路徑研究基于高校軍事理論課教學(xué)的視角
沈莉萍1, 張偉東2
(1.浙江大學(xué) 教育學(xué)院, 浙江 杭州 310007; 2.浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處, 浙江 杭州 310023)
德育是學(xué)校教育的重要組成部分,高校德育路徑眾多,其中高校軍事理論課教學(xué)是最有效的途徑之一。理論和實(shí)踐證明:對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行軍事理論課教學(xué),有助于樹立學(xué)生的國(guó)防觀念,提升學(xué)生的愛國(guó)主義情感,增強(qiáng)同學(xué)們的道德情操。
大學(xué)生; 軍事理論課; 德育; 愛國(guó)主義
自1985年國(guó)家頒發(fā)《兵役法》以來(lái),陸續(xù)在全國(guó)各高校中開展了以軍事訓(xùn)練為主要形式的國(guó)防教育。高校國(guó)防教育開始成為實(shí)行全民國(guó)防教育的重要環(huán)節(jié)?!侗鄯ā分螅瑖?guó)家又出臺(tái)了《國(guó)防法》和《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》等新法律法規(guī),這些法規(guī)都明確規(guī)定必須把國(guó)防教育納入高校教育教學(xué)體系之中。高校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。在中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出:“進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式方法,寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中,加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,講究實(shí)際效果,克服形式主義傾向。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育,規(guī)范國(guó)防教育,提高學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí),繼續(xù)搞好軍訓(xùn)工作并使之制度化?!盵1]220這一系列的法律和決定明確了高校國(guó)防教育尤其是高校軍事理論課教學(xué)是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑,是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
高校德育大綱對(duì)德育作了這樣的定義:“德育即思想、政治和品德教育,它體現(xiàn)教育的社會(huì)性與階級(jí)性,是學(xué)校教育的重要組成部分。”從高校國(guó)防教育的內(nèi)容不難看出,高校國(guó)防教育具備思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生全面開展道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可以得出,高校國(guó)防教育的目的,不僅在于為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)防后備力量,更具有強(qiáng)大的德育功能。筆者擬從高校國(guó)防教育尤其是軍事理論課教學(xué)的視角從以下三方面來(lái)具體論述它的作用。
國(guó)防是國(guó)家生存和發(fā)展的重要保證,是維護(hù)國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的基石。通觀世界歷史,國(guó)家之間、民族之間、地區(qū)之間各種類型的戰(zhàn)爭(zhēng)從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。提高憂患意識(shí),增強(qiáng)國(guó)防意識(shí),做好軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備,始終是一個(gè)國(guó)家和民族不容忽視的問(wèn)題。抓好國(guó)防教育,尤其是大學(xué)生的國(guó)防教育,就是抓住了全民國(guó)防教育的一個(gè)重點(diǎn)。培養(yǎng)具有國(guó)防意識(shí)的大學(xué)生是一種潛在國(guó)防實(shí)力,只有這樣,才能保證中國(guó)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展,不斷提高綜合國(guó)力,為世界和平做貢獻(xiàn)。
高校軍事理論課教學(xué)正是增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防觀念的主要途徑,是學(xué)校國(guó)防教育的基礎(chǔ),這是由高校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的特殊性決定的。
(一)軍事理論課內(nèi)容涵蓋面廣,能全面實(shí)施愛國(guó)主義教育
軍事理論課教學(xué)內(nèi)容包括軍事思想和軍事科技,幾乎涵蓋了歷史、政治、法律、信息、通訊、航天、電子等所有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)內(nèi)容。這是其他任何一門學(xué)科所無(wú)法比擬的??鐚W(xué)科的知識(shí)內(nèi)容使學(xué)生不僅鞏固了在學(xué)的多門學(xué)科知識(shí),還在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了保家衛(wèi)國(guó)、履行國(guó)防義務(wù)的思想意識(shí),強(qiáng)化了國(guó)防觀念[2]75-79。
如通過(guò)對(duì)中國(guó)國(guó)防和軍事思想的學(xué)習(xí),了解了中國(guó)國(guó)防發(fā)展史,使學(xué)生意識(shí)到:在戰(zhàn)爭(zhēng)未滅,競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界戰(zhàn)略發(fā)展格局中,是否有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力,是否有充分的國(guó)防思想準(zhǔn)備和物質(zhì)實(shí)力準(zhǔn)備抗擊未來(lái)可能的侵略,直接關(guān)系到一個(gè)民族和國(guó)家的生死存亡。高校軍事課教學(xué)通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化來(lái)冷靜看待戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的辨證關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)。
(二)軍事理論課內(nèi)容安排靈活、教學(xué)效果顯著
高校軍事理論課涉及國(guó)際政治、軍事高科技、現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容,這些內(nèi)容的多變性和不確定性決定了該課程上課內(nèi)容的靈活性,除了國(guó)防法規(guī)、國(guó)防歷史等較固定的章節(jié)外,國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)、中國(guó)周邊關(guān)系、軍用航天技術(shù)和高技術(shù)信息戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、技術(shù)水平等的變化而不斷變化,這就決定了在其教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)應(yīng)變,插入最新最前沿的知識(shí)。這種靈活性也使學(xué)生的知識(shí)面不斷得到拓展和更新,豐富了學(xué)生的世界觀,從而更清醒地認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì),增強(qiáng)保家衛(wèi)國(guó)的意識(shí)。
因此,通過(guò)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí),能使廣大高校學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平,中國(guó)所面臨的安全形勢(shì)不容樂(lè)觀,西方敵對(duì)勢(shì)力亡我之心不死。作為當(dāng)代大學(xué)生,必須時(shí)刻牢記自己所應(yīng)負(fù)的歷史使命,在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不忘為國(guó)分憂,承擔(dān)更多國(guó)家安全責(zé)任,提高自己的國(guó)家安全意識(shí)。同時(shí)還可利用大學(xué)的群體效應(yīng),在全民國(guó)防意識(shí)培育中發(fā)揮他們的作用,通過(guò)大學(xué)生來(lái)帶動(dòng)全民國(guó)防教育的興起,以凝聚民族意志,為發(fā)揮人民戰(zhàn)爭(zhēng)的威力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
愛國(guó)主義是每個(gè)公民所必須具備的最基本、最重要的道德素質(zhì),也是高校素質(zhì)教育的最基本要求。當(dāng)前,改革開放不斷深入,國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)正面臨著全面深刻的變化,各種思潮也在不斷涌入,大學(xué)生作為思想最為活躍的群體,其思想觀念正處于定型階段,因此,高校正是可以通過(guò)軍事理論課教學(xué)來(lái)正確引導(dǎo)他們形成熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的優(yōu)良品德,為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義新中國(guó)的建設(shè)者和接班人作好思想準(zhǔn)備。具有高度愛國(guó)責(zé)任心和強(qiáng)烈愛國(guó)主義熱情的新世紀(jì)大學(xué)生,是中國(guó)邁向社會(huì)主義事業(yè)更高臺(tái)階的主力軍[3]386。軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容正是有關(guān)國(guó)家的安全保衛(wèi),事關(guān)全中國(guó)人民的安危,這些是最能夠在年輕大學(xué)生心中引起共鳴的,也最能激發(fā)出年輕學(xué)生的愛國(guó)主義情懷,因此這是最有效的愛國(guó)主義教育途徑。
首先,軍事理論課教學(xué)依循歷史的線索,展現(xiàn)中國(guó)近代百年的屈辱史和頑強(qiáng)抗?fàn)幍墓廨x歷程,并通過(guò)古代先哲們的軍事典籍教學(xué)幫助學(xué)生體會(huì)其中豐富的哲學(xué)底蘊(yùn),樹立民族自豪感;通過(guò)軍事理論前沿、全球形勢(shì)變化及世界各國(guó)軍事技術(shù)的差距教學(xué),幫助學(xué)生懂得落后就要挨打的道理,培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和民族責(zé)任感。
其次,軍事理論課有利于幫助學(xué)生認(rèn)清世界形勢(shì)及國(guó)家所處的戰(zhàn)略地位。通過(guò)“中國(guó)國(guó)防”“中國(guó)周邊安全環(huán)境”等內(nèi)容的教學(xué),可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際形勢(shì)總體趨向緩和,和平與發(fā)展仍然是當(dāng)前社會(huì)的主題;也明白“弱國(guó)無(wú)外交”的深刻道理,發(fā)展中國(guó)家只有在增強(qiáng)自身實(shí)力的條件下,才能爭(zhēng)取平等的國(guó)際地位和國(guó)際合作。但是,我們重視軍事發(fā)展,決不是為了稱霸,而是為了構(gòu)筑一個(gè)正義、合理、民主、和平的全球秩序,讓全人類在理解和彼此尊重中共同繁榮。大學(xué)生只有正確了解中國(guó)軍事建設(shè)的實(shí)質(zhì),才能以平等協(xié)商的心態(tài)看待國(guó)際事物,并學(xué)會(huì)在相互合作中求得發(fā)展,才能真正地愛國(guó)[4]124-128??梢?,通過(guò)軍事理論課能激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)熱情,為他們成為堅(jiān)定的愛國(guó)者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)階段是青年學(xué)生思想品德形成的重要時(shí)期。改革開放三十多年來(lái),國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)突飛猛進(jìn),物質(zhì)文明建設(shè)達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨?,但思想文化領(lǐng)域建設(shè)卻明顯滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展[5]134。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講究的利益、公平、效益、享樂(lè)等價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化講求無(wú)私奉獻(xiàn)、吃苦在先等價(jià)值觀之間發(fā)生了很大沖突,對(duì)高校德育教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)以教師的滿堂灌為主,形式單一,內(nèi)容單調(diào),因循守舊,不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié),課堂知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的脫節(jié),教師授課內(nèi)容就很難內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的道德品質(zhì)。
高校國(guó)防教育中的軍訓(xùn)和理論課教學(xué)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,涵蓋了素質(zhì)教育所要求的絕大部分非智力因素,對(duì)大學(xué)生的理想、信念、毅力、情操、品格、紀(jì)律等方面全面鍛煉[6]108-113。軍訓(xùn)的實(shí)踐性,彌補(bǔ)了當(dāng)前大學(xué)德育課教學(xué)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺。在軍事技能訓(xùn)練中,教官嚴(yán)厲的軍人作風(fēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,烈日炎炎的炙熱考驗(yàn)是對(duì)學(xué)生意志力的磨煉,艱苦繁重的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升,整齊標(biāo)準(zhǔn)的列隊(duì)動(dòng)作增強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律性。軍事理論課教學(xué)中生動(dòng)的愛國(guó)人物和革命英雄人物的事例,更是豐富了大學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生從他們身上學(xué)到了一種堅(jiān)韌的品質(zhì),而這種品質(zhì)是成就人生,取得事業(yè)輝煌和美滿家庭的重要品質(zhì),是適應(yīng)社會(huì)積極人生的寶貴品質(zhì)[7]12。
首先,通過(guò)對(duì)中國(guó)軍事歷史和毛澤東、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人的軍事思想的教學(xué),使學(xué)生了解中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓的發(fā)展歷史,尤其感受到了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民建立新中國(guó)而英勇奮斗的崇高精神,中國(guó)革命的歷史就是一部民族奮斗史;中華民族五千年歷史積淀中形成的愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的源泉,也是繼往開來(lái)的精神動(dòng)力,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
其次,革命英雄主義教育是高校國(guó)防教育的重要內(nèi)容。不怕疲勞、不怕犧牲,發(fā)揚(yáng)勇敢戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)精神歷來(lái)是解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)。在軍事理論課教學(xué)中通過(guò)講授軍史以及各時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄事跡等,使學(xué)生從理論上接觸了英雄主義精神。而在集中軍訓(xùn)中,教官的嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕疲勞、頑強(qiáng)拼博的當(dāng)代軍人紀(jì)律和精神的展現(xiàn)使學(xué)生在潛移默化中,學(xué)習(xí)和感受到了中國(guó)軍人不怕犧牲、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的優(yōu)良傳統(tǒng),進(jìn)一步升華了他們的愛國(guó)熱情,堅(jiān)定了為國(guó)奉獻(xiàn)的信念。
再次,“現(xiàn)代高技術(shù)”與“信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”能激發(fā)學(xué)生富國(guó)強(qiáng)兵的決心,“外國(guó)軍事”與“中國(guó)國(guó)防”能激發(fā)大學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)和保家衛(wèi)國(guó)的歷史責(zé)任感。這些都能激勵(lì)大學(xué)生的愛國(guó)熱情,產(chǎn)生義無(wú)返顧投身建設(shè)、學(xué)習(xí)和報(bào)效祖國(guó)的決心。
綜上所述,對(duì)高校大學(xué)生開展軍事理論課教學(xué),有助于樹立學(xué)生的國(guó)防觀念,提升學(xué)生的愛國(guó)主義情感,增強(qiáng)同學(xué)們的道德情操,是高校大學(xué)生人才培養(yǎng)重要的德育路徑之一。學(xué)校軍事理論課教學(xué)以提高學(xué)生的國(guó)防素質(zhì)為目的,通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、激發(fā)學(xué)生保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感、培養(yǎng)高度的愛國(guó)主義精神、民族自尊自強(qiáng)精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的革命英雄主義精神,培養(yǎng)優(yōu)秀的符合新時(shí)期改革發(fā)展需要的建設(shè)人才。
[1] 唐高峰.基于德育創(chuàng)新的高職院校軍事理論課教學(xué)改革[J].職業(yè)教育,2013(2).
[2] 尹建平,藺玄晉.普通高校軍事理論課程體系建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2016(7).
[3] 王春雪.大學(xué)生德育融入高校軍事理論課探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015(23).
[4] 蘭永海,商林威,劉佩佩.論新形勢(shì)下高校軍事課教學(xué)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(7).
[5] 張旭東,吳文華.加強(qiáng)高校國(guó)防教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(2).
[6] 李 科.高校學(xué)生軍事訓(xùn)練工作30年:發(fā)展歷程、主要成就與基本經(jīng)驗(yàn)[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(1).
[7] 雷志敏.農(nóng)村大學(xué)生國(guó)防教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2011.
Study of the College Students’Moral Education Path Based on the Perspective of Military Theory Class Teaching in Colleges
SHEN Li-ping1, ZHANG Wei-dong2
(1.Education College, Zhejiang University, Hangzhou 310007, China;2.Office of Teaching Affairs, Zhejiang Yuying Vocational College, Hangzhou 310023, China)
Moral education is ideological, political and moral teaching, which reflects the social and class nature of education, which is an important part of school education. There are many pathways of college students’ moral education, among which military teaching is one of the effective ways. Theory and practice proved that it is helpful to set up students’ national defense concept, enhance students’ patriotism emotion and strengthen their moral character on the teaching of Military courses to college students.
college students; military theory class; moral education; patriotism
2016-12-07
沈莉萍(1975-),女,浙江杭州人,講師,教育學(xué)碩士,主要從事軍事教育學(xué)研究;張偉東(1974-),男,浙江蘭溪人,教授,教育學(xué)碩士,主要從事教育管理和經(jīng)濟(jì)管理研究。
G614;G418
A
1672-2388(2017)01-0039-03
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2017年1期